《驿路梨花》公开课优质课件

1、驿路梨花,驿路梨花,第一课时,课件ppt,作者档案,彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监 狱。打例“四人帮”后重新提笔写作，驿路梨花是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说鹿衔草、断肠草、师长在向士兵敬礼、绿月亮等。,课件ppt,写作背景,驿路梨花写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的

2、大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。,读准字音,驿y路 暮m色 陡峭qio 太阳寨zhi 竹篾mi 倚y着 喷pn香 撵nin走 瑶yo族 扛kng着 麂j子 恍hung惚h 香气四溢y 修葺q 菌子jn 疲p劳 悠yu闲 花丛cng,学习词语,驿路y l古代专门给马车之类通行的道路，也做驿道。文中指过往行人所走的道路。 迷茫m mng广阔而看不清的样子。 竹篾 zh mi成条的薄竹片。 简陋jin lu简单鄙陋；不完备，不周全。 修葺xi q修理(建筑物)。 折损sh s

3、n损伤；损失。因过分尊敬使人承受不起。,恍惚hung h 不真切，不清楚。 延伸yn shn延长伸展。 晶莹jng yng形容光亮而透明。 陡峭du qio指山势等坡度大，直上直下。 香气四溢xing q s y指怡人的气味四处飘散，也有比喻良好情操为很多人知道的意思。 修长xi chng 长 。 悠闲yu xin 安逸闲适。,分析结构,第一部分（18）：写“我们”深山行走，在树林中发现茅屋。 第二部分（912）：写我们投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人。 第三部分（1327）：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分（2836）：写哈尼小姑娘讲述小茅屋的来历。 第五部分（37）：引用诗句点题。

4、,思考： 1.课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？ 2.本文以什么为线索？ 3.以上人物与小茅屋有什么故事？做过什么事？做这些事的时间？,“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、 （解放军）、 （梨花）,我”和老余一早一晚的见闻。,早晨,“我”和老余,1,修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟,瑶族老人,2,专门送粮食来， 修葺小茅屋,早晨、前天晚上,前几天，姐姐出嫁后,一群哈尼姑娘,3,常来照料小茅屋,解放军,4,砍树割草建造小茅屋,十多年前路过时,梨花,5,照料小屋,解放军盖小屋后，她出嫁前,十几年前，一群解放军叔叔修建了小茅屋,梨花姑娘照看小茅屋,梨花出嫁了，照管小茅屋的任务 落到了梨花

5、妹妹和其它哈尼姑娘身上,瑶族老人迷路后遇到小茅屋， 自觉照看小茅屋，专门运粮食。,我和老余见到小茅屋，修葺小茅屋。,如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节该如何安排？ 【1】解放军过夜盖茅屋； 【2】哈尼姑娘梨花照料小屋； 【3】妹妹接替姐姐照料小屋； 【4】瑶族老人借住送米； 【5】“我”和老余投宿小茅屋。,十几年前 解放军路过 建小茅屋,梨花姑娘照料小茅屋,梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋,瑶族老人 打猎迷路 借住照看小茅屋,“我们”路过 住宿，修屋,插叙,插叙,课文解析,插叙,插叙,以顺序为主，插叙为辅。 从全文整体结构看，全文按时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中老人打猎迷路夜宿茅

6、屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。这样一来，就使文字节省而容量较大。,插叙及其作用 插叙：插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 作用： 1、对情节的作用。（对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整。） 2、为突出人物形象。（赞美了表现了） 3、深化中心。（揭示了表达了）,4.本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？,小茅屋的主人是谁？,我、老余，见到小茅屋。,茅屋主人是谁,？,不是他。瑶族老人是专门运粮食的。,主人是他？,对门山头上有个叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！,喂！

7、你们谁是梨花啊？,茅屋定是你们修的啦？,错啦！茅屋不是我们修的！,是他们修的小茅屋呀！,这才是梨花！ 可你见不着喔！ 她出嫁了,真是驿路梨花处处开呀！,悬念一,悬念二,悬念三,“我们”正为夜晚住宿焦急时，发现小茅屋，屋里却没人没灯，这是什么人的房子呢？,然而他不是，那么主人到底是谁？,然而她也不是，那么谁才是小茅屋真正的主人？,小说设置了哪两次误会三次悬念？,“我们”误以为瑶族老人是小茅屋的主人；,“我们”和瑶族老人误以为哈尼小姑娘就是主人,误会一,误会二,小茅屋的真正主人是谁？,梨花吗？,梨花的妹妹吗？,瑶族老人吗？,解放军吗？,谁是小屋的主人？ 解放军盖小屋，梨花和妹妹照料小屋，过路者也为

8、小屋做贡献，小屋不属于某个特定的人所有，它属于共同建设小屋的人们。从这个意义上讲，建造者解放军、照料者梨花和梨花妹妹、瑶族老人、“我”和老余等都是小屋的主人。,茅屋的建造者、 照料者都是主人,悬念： 是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。 作用： 文章设置层层悬念和误会，不断推进情节发展，吸引着读者的注意力；同时使全文情节跌宕起伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。 设置悬念的方法： 倒叙法、误会法、先抑后扬法。,驿路梨花,第二课时,找出课文中四次描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人？理解各自的含义和在全篇结构的作用。,“白色梨花开满枝头，多

9、么美丽的一片梨树林啊!” 这是自然界的梨花。（实写）,自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。,“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”这是自然界的梨花。（实写）,实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了优美的意境。,我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”这是写人。,梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。,“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见

10、一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。(虚写）,虚实相衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景与人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。,我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”“驿路梨花”既指梨树开的花，又指哈尼族姑娘梨花，更是助人为乐的雷锋精神的象征。,充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。再次点题，题文相映，深化中心。首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。,问题探究： “驿路梨花”为题的妙处？,文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花开满枝头，洁白如雪，香气四溢，又是梨花姑娘助人为乐，充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精神的象征处处盛开，生生不息，代代相传，更是边疆民族优良民风的体现朴实热情，知恩图报，从善如流。“驿路梨花”将标题