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文档简介
1、浅水洼里的小鱼 教材分析 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!小男孩的行为令人肃然起敬,读了这篇课文,相信每个人的脑海里一定会闪出八个字:“保护动物,珍惜生命!” 教学理念 1、积极引导学生自读自悟。语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,走进文本。2 、充分重视语文学科的人文性。教学中不
2、仅要教给学生知识与技能,而且要挖掘教材中的人文资源,培养学生美好的心灵和高尚的情操,使他们在潜移默化中受到启迪,激发学习语文的兴趣。 教学目标 1、知识与能力:会认七个生字;能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2 、过程与方法:引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。3 、情感、态度、价值观:进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重难点 重点:有感情地朗读课文,体会“我”爱鱼之情。难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动
3、物、珍惜生命的意识。教学准备:小鱼形生字卡、多媒体课件、手绘海底图教学过程:一、情景导入今天老师给大家带来了一份礼物,想不想打开看看。 (多媒体展示海底世界,鱼儿在水里快活的游来游去。 )看,小鱼在海里自由自在地游来游去,多快活呀!看到这段动画,你的心情怎么样?(学生回答自己的感受)可是有一天,海水涨潮了,小鱼随着海水一齐涌上沙滩,不久,潮水退了,但是,有许多小鱼被留在了沙滩上的浅水洼里, 回不了家了,多可怜啊。(点击,多媒体展示海水退去 , 小鱼被留在沙滩的浅水洼里动画。 )今天我们就一起去看看那些被困在浅水洼里,可怜的小鱼。教师板书课题浅水洼里的小鱼 ,生书空。齐读课题。二初读课文,识字。
4、1. 理解浅水洼。什么是浅水洼?(指名说出自己的理解。 )指名学生到大屏幕前指出哪是浅水洼,浅水洼里水怎么样, (又少又浅)这些小鱼的命运会怎么样呢?想不想知道?答案就在课文里。2、初读课文,提出阅读要求下面我们就要读课文了,我们第一次读课文,老师想给大家提些要求:读准字音,认清字形,不多字,不漏字,把句子读通顺,遇到难读或不认识的字要多读几遍,开始吧。、 学生自读,教师巡视指导。、学习生字听到大家读的这么认真,调皮的生词娃娃忽然跑出来要和大家见面了,你能叫出他们的名字吗?(1)大屏幕出示带拼音生词先自读 指名读开火车读(那组最积极就从那组开始)小小火车开起来,一开开到这里来。 (生读)( 2
5、)去掉拼音的帽子,大家还认识它们吗?大屏幕去掉拼音。指名读小组内互相读一读当小老师读小组比赛读抢读( 3)游戏认读解救小鱼看,这些被困在浅水洼里的小鱼,大家有信心解救它们吗?只要你能记住小鱼上面的字,并说说是怎么记住的,就可以让它们回到大海了。生答,师放鱼(多媒体点击,鱼儿回到大海)(4) 出示小鱼生字卡片。(继续巩固)看小鱼来到我们教室上来感谢你们呢, 你能叫出它们的名字吗?它就是你的朋友了。生认读教师出示的卡片,领回小鱼。 (为后面放小鱼回大海环节做铺垫)三、学习课文,朗读感悟大家真棒生字全都认识了,那课文读起来也一定也不错。指生读( 6 名)老师为什么要请6 位同学来读课文呢?(因为有六
6、个自然段)提出要求:听的同学坐好仔细听, (学会倾听也是一种学习的好方法) 。并想一想读了这篇课文你知道了什么?生读完回答知道了什么。根据回答教师奖励表扬。 (你可真会读书,奖小鱼)让我们到沙滩上去看看这些小鱼吧。 (课件出示沙滩上的小鱼)(一)理解第一自然段看看这些小鱼,再读读第一自然段(大屏幕出示)你知道了什么?(学生回答)、 浅水洼里的小鱼多么?(学生回答)从哪儿读出来 。(生答。大屏幕出示“被困的小鱼,也许有几百条,甚至几千条。)( 教师表扬:你真细心)你能读出小鱼的多么?(生评价)谁能把小鱼的多读出来。(指导朗读)、 小鱼被困在浅水洼里会怎么样?(学生回答)出示句子:用不了多久,浅水
7、洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。读一读,你有什么感受?(生答)哪些词句让你觉得很难受。 (生答)(时机指导学习方法:看这位同学多会读书呀!能抓住句子中的重点词语去读句子,这可是个好方法,在后面的学习中,看谁会主动用这种方法来读书)读到这个“蒸”字你有什么感觉?(生答)是啊,太热了,小鱼像蒸馒头似的被太阳烤着,多难受呀! 大家带着这种难受的心情读一读,看谁能把小鱼的难受读出来。(生自由读)老师也想把自己难受的心情表达出来,给老师一个机会好么?师读 ,你觉得老师读得怎么样(生评价)能像老师一样读么?(生读)、让我们再来看看这些浅水洼的小鱼吧(大屏幕出示放大的浅水洼)看到这些小
8、鱼痛苦的样子,你现在心里有什么感觉, (有同学快要哭了)趁机问:你为什么那么伤心?那你能用朗读把你的这种心情表达出来么?让我们再一次用朗读来表达这种难受的心情吧。4 假如,你们就是这些小鱼,你此时此刻最大的心愿是什么?学生表达“自己”的心愿。 (师表扬:你可真会表达)那有人来帮你们了吗? 谁 ?(板书:小男孩)(二)学习理解第二自然段小男孩是怎样做,自读第二自然段,用笔画出小男孩是怎么做的。1指生读。并回答。指生模仿动作(理解:慢.用力)让我们一起来做,捡扔多次。 (师生一起做:弯腰,捡鱼,用力扔)现在你什么感觉(感觉:累)我们只做了 5 次就累了,那小男孩需要重复多少次呢?(学生回答:成百上
9、千次)教师:从哪知道的,(学生回答,第一自然段以及第三自然段都有提出)(教师表扬学生渗透学习方法:你可真会读书,能联系上下文读懂课文内容。)小男孩辛苦吗?谁能用朗读来表达一下小男孩的辛苦。(指导朗读)2 感情升华汗水顺着小男孩的脸颊流下来了,但他还在不停地捡啊,扔啊,一直不停的重复着,老师读到这 ,被深深地感动了,老师也想加入这个行列去捡鱼,扔鱼,你们呢?想加入这个行列的同学一起读。小朋友起立,让我们一起加上动作去读一读第二自然段。(三)学习理解三六。看到这个情景,我的心里产生了疑问,水洼里有成百上千条小鱼,小男孩是捡不完的。那他为什么还那么辛苦地去捡鱼,扔鱼?谁在乎呢?(别先回答,再往下读,课文会更精彩)自由读 3 6 自然段1. 学生回答。(小鱼在乎,小男孩在乎)2. 在乎什么?(生命)3. 你在乎么?(生答)4. 谁能用朗读表达出你的在乎?(大屏幕出示第六自然段)指名读,男女生赛读。5. 放生小鱼大家都在乎,你可要付出实际行动,手中有小鱼(学习生字时送给学生的小鱼卡片)的同学,赶快把手中的小鱼送到大海里放生吧。教师黑板粘贴事先画好的海底画面,学生把手中的小鱼贴到画面上。(可再次复习一遍生字,让我们再一次叫他们的名字和小鱼说再见吧,6 .大屏幕出示鱼儿在海里快活地游来游去的动画。看,小鱼在大家的帮助下又快活地在海水里游着,他们好像在对我们说谢谢呢。你们现在的心情怎样?四
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