卖炭翁教学设计

1、教学目标1、通过反复诵读,把握诗歌内容 ,领会诗歌所表达的中心。2、通过朗读领会人物形象,感受作者情感。教学重点与难点:领会人物形象 ,把握诗歌所表达的中心。教学过程 :一、导入新课 :齐诵观刈麦问题导入。师:(顺势导入 )白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写 ,诗歌应该为了反映现实而作)(ppt), 今天我们就学习她的一首“为事”所做的诗歌卖炭翁。二、整体感知1、自读课文 ,注意读准字音2、请同学个读课文,教师从旁指导。3、播放 ppt,教师范读课文。5、默读课文 ,思考 :这首诗讲述了什么内容？三.再读指生读。 (一人读 )请同学们注意这个字“

2、裳”(板书 ),这个字在这首诗里的字音读做chng,(板书标音 ),同学们与我一起读一下 ,这回 ,大家在下面在再练习读一读, 把字音读准。 (生读 )四、读读品品课文就是怎样描写这卖炭的老头呢？再读诗歌 ,圈画诗中描写卖炭翁的词句,简单说说这位老人给您留下了怎样的印象？一个字概括一下这位老人的生活状况？(其间穿插朗读 )“苦” :(略 ) 能不能用烧炭苦 :满面尘灰烟火色, 两鬓苍苍十指黑。(外貌描写 :年老体弱、劳动艰辛)生活苦 :卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。运炭苦 :夜来城。冰辙。心里苦 :可怜身上衣正单, 心忧炭贱愿天寒。(心理描写 :艰难无奈 )请同学们拿出笔来 ,自己在下面默读

3、课文 , 结合诗下面的注释 ,把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。同学们请做好 ,谁愿意把自己画出来的地方与大家说一说呢？南山 :指长安附近终南山烟火色 :烟熏火燎的颜色。(用图片来解读 )何所营 :营: 用处 ,有什么用处。愿:盼望 (相对的方法 )好了 , 同学们 ,大家现在的疑问都解决了 ,现在请同学们前后桌为一个小组 ,试一试 , 能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？ (要注意 ,小组分工要明确 , 有人说 ,有人记录 )(注意巡视 )指生汇报 ,(2 人)(一个卖炭的老翁 ,在终南山里一年到头地砍柴 ,烧炭。她满脸灰尘 ,完全就是烟熏火燎的颜色 ;两鬓的头发已经斑白 ,

4、十个指头却像乌炭一样黑。 卖了炭得到一点钱 ,拿来做什么用呢？只不过就是为了身上的衣裳与口中的饭食。可怜她身上的衣服破旧又单薄,但她却担心炭价太低,只盼望天气更加寒冷。)同学们 , 我们明白了诗的意思 ,那谁来说一说卖炭翁长的什么样？ (生读 :满面尘灰烟火色 , 两鬓苍苍十指黑。 )还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。(生读 : 可怜身上衣正单 )能不能用自己的话来说一说呢？( 生 :她满脸灰尘 ,完全就是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白,十个指头却像乌炭一样黑。她身上的衣服破旧又单薄)在描写人物中 ,这些描写叫什么描写？(外貌描写 )( 板书 )刚才同学们读的都就是卖炭翁的外貌描写,通过外貌

5、描写,您觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？(生答 : 这个地方可以让学生自由发挥 , 注意 ,如有可怜 ,请及时把握住。 ) 您能不能用书中的一个词来形容呢？ (生 :可怜 )( 板书 )对于卖炭翁生活的可怜 ,您从刚才的那些外貌描写中找出来不？ (生 :满面尘灰烟火色 ) 从对面部的描写 ,可以瞧出卖炭翁生活很？ (艰苦 )( 板书 )还有哪句话可以瞧出卖炭翁生活的可怜？(生 :两鬓苍苍十指黑。 )您找的真准确。这句话中,两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？(大 )同学们可以想一想,在我们的生活周围,这些“两鬓苍苍” 的人大都干什么呀？(生 :休息 , 瞧孩子 , 做饭等 )您们平时观察的可真仔细呀

6、！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭” ,说明卖炭翁生活怎么样？ ( 引导说出“困苦” )( 板书 )同学们再找一找 ,还有哪一句说明卖炭翁可怜？(生 : 可怜身上衣正单 )找的太准确了 ,就就是这一句 ,同学们 ,您们想一想 ,烧炭的季节都在什么时候呀？(生 :秋、冬季 )那个时候天气冷不冷呀？(冷)在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳,说明卖炭翁生活很？(贫困 )我们也可以用一个词来说明,(指前二个板书 , 引导说出“贫苦” )我们来瞧卖炭翁的生活,(指板书 )生活可怜 ,表现在 (指板书 , 齐读 :艰苦、困苦、贫苦 )瞧到卖炭翁的这样生活, 您心里同情她不？ ( 生 :同

7、情 )那么 , 谁能带着这种同情来读一读这三句话。(一生读 )她读的我觉得有一点同情,那么谁能读的比她更富有同情的感觉？(一生读 )我相信集体的力量就是最伟大的,让我们一起来读这三句,注意一定带着同情的心情去读,(齐读 )(二 )心理课文除了描写卖炭翁的外貌,还有哪些句子描写卖炭翁的？(生 :可怜身上衣正单 ,心忧炭 *愿天寒。 )大屏幕出示“可怜身上衣正单,心忧炭 * 愿天寒”老者自己身上“衣正单”,“衣单”总该盼天气暖与吧 ,可老人却“愿天寒”,希望天更冷些。因为老人知道 :天暖 , 炭就 *了 :天寒 ,炭价就会更高一些。为了炭价高一点, 她宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动,透过这种

8、矛盾的、反常的心理,我们能够感受到老者的处境十分艰辛。我们知道这就是一种矛盾的、反常的心理 ,谁能通过读来把这种矛盾的、 反常的心理读出来呢？(一生读 )我觉得她读的确实反应了矛盾的、反常的心理 ,但就是不够突出,谁能说说用什么方法可以读的更好呢？(生 :读的时候要声音缓一些,慢一些 ,才能读出矛盾的感情)再读 ,齐读(三 )读现在 ,让我们一起把整篇课文一起来读一读,注意要把“可怜”读出来。( 齐读 )五、升华卖炭翁盼望天气寒冷一些, 好让自己的炭卖一个好的价钱,那么 ,卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。(生汇报 )生齐读“身上衣裳口中食”六、主旨探索“身上衣裳口中食”,

9、多么简单而又就是最微薄的想法呀,那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏卖炭翁的全文。(这里面有全文的录音)思考 :卖炭翁最后的得到的就是什么？欣赏完后 ,卖炭翁寻个简单而又微薄想法- “身上衣裳口中食”实现了不？卖炭翁最后的得到的就是什么？实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说,就是一点用处没有的,即不能当吃 , 也不能当穿 ,卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了,这就是为什么呢？让我们一起来瞧大屏幕,了解一下。之前我们说道 : 白居易主张“歌诗合为事而作” ,同学们想想瞧 ,诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？宫市的弊端带给劳动人民的不幸,同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运就是悲惨的 ,因为她所处的社会决定的