创新型人才应具备的素质

1、创新型人才应具备得素质之一:好奇心人们爱好一件事物 ,往往起因于好奇。好奇心可以诱发人们得兴趣,唤起人们进一步得垂顾与探求。有强烈好奇心得人往往较为敏感,富于探索得精神与发现得能力。反之,对周边事物都熟视无睹、麻木不仁得人 ,很难会有创新得冲动与才思。好奇心就是要从小培养得。小孩子往往遇到什么事情都要问一个为什么,这就就是好奇心。对少年儿童得好奇心给予关注与扶植,而不就是漠视与搪塞,就能让这一美好得品格素质在少儿内心发生潜移默化得影响。2世纪 60 年代有一本少儿读物十万个为什么,就是针对少年儿童爱问为什么得特点而编写得。 这套丛书在引发孩子们得好奇心、科学知识启蒙、 培养科学素养方面发挥了巨

2、大作用。笔者本人就是这本书得千千万万个受益者之一。我至今还清楚地记得,书中有一幅插图 :一只小蚂蚁 ,在一个圆环形得纸圈上爬行,纸圈有黑白两面,小蚂蚁不需要翻越纸圈得边缘,只要一直向前行走 ,就可以走遍纸圈得两面。这只小蚂蚁得有趣故事,使我对拓扑学有了最初得认知 ,唤起了我得好奇 ,乃至进一步探求得愿望。让少年儿童得好奇心得到充分得满足与正确得引导 ,好奇心就会在她们心里深深地扎下根。在科学名人得成长过程中 ,也能瞧到好奇心得影子。让我们来瞧爱因斯坦童年得故事。爱因斯坦 5 岁得时候 ,对袖珍罗盘着迷 ;6 岁时 ,她开始练习小提琴;1岁 ,阅读通俗科学读物与哲学书籍 ;岁 ,自学欧几里德几何

3、学 ,感到狂热得喜爱 ,同时开始自学高等数学。在网上,可以瞧到一幅爱因斯坦岁时得照片,幼年得爱因斯坦天真、聪慧、可爱少年儿童得好奇心需要呵护。如果对少年儿童得好奇心持漠视得态度,不予扶持 ,好奇心可能就会夭折。千万不要把少年儿童得好奇心扼杀在萌芽之中！步入青春期 ,年轻人对身边得世界依然就是满怀好奇得。年轻人得好奇心也需要正确引导、大千世界里 ,新奇得事情很多。 特别就是在网络时代,信息得洪流如潮水般涌来,其中就充满了新奇得东西。但新奇得东西不见得有意义、有价值。要培养好奇心,但也要避免猎奇心理。在信息得大潮中要注意识别:哪些信息有科学内涵或文化内涵,有实用价值、审美价值或者至少有商业价值 ,

4、如果什么内涵、价值都没有,这样得信息就就是垃圾信息,不值得理睬。一些年轻人沉溺于网络 ,不能自拔 ,其原因之一就是好奇心没能得到正确引导、此类情况在大专院校得莘莘学子中也不乏存在。这些学子本就是创新人才得备选成员,却迷失于网络 ,实在令人惋惜。水可以载舟 ,也可以覆舟。好奇心也就是如此,正确引导就是不可或缺得。创新型人才应具备得素质之二: 实践得精神毫无疑问 , 科技创新人才应该而且必须就是实干家、满口空谈得人不可能从事科技创新。对于科技工作者, 实践与其说就是一种能力, 毋宁说就是一种精神。或者说 , 实践首先就是一种精神, 然后才就是一种能力。关于实践精神得培养 , 榜样得作用就是很重要得

5、。为了证实镭得存在 , 居里夫妇在一间破旧得棚屋内里从事繁重艰辛得劳作、从 189 年到 02 年 , 她们不畏酷暑严寒 , 终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐。这就是何等艰难得历程。在当代 , 杂交水稻之父袁隆平院士得奋斗历程 , 尤为感人。在我们身边也有许多富于实践精神得科技工作者 , 她们在具体得科研工作中 , 通过扎扎实实得努力为科技进步做出了自己得一份贡献、实践精神就是怎样培养出来得呢？笔者认为 : 实践精神就是科技工作者在长期艰苦卓绝得探索与开拓得过程中逐步形成得。实践精神作为一种宝贵得精神财富 , 像接力棒一样在一代又一代科技工作者中传承。这就就是新一代科技工作者实

6、践精神得培养过程。实践精神就是以实践能力为依托得。那么, 实践能力就是怎样培养出来得呢?实践能力应该从小培养 , 学校与家庭都要负担起重要得责任。其中 , 家庭得影响不可忽视 , 家长可以起示范、表率与督促得作用。有得年轻人 , 上了大学之后还不会自己叠被子、洗衣服 , 等到她们进入实验室之后 , 怎么可能有较强得实验动手能力呢 ?在大学里指导过学生毕业论文或教学实验得老师大都会有这样得感触 : 学生得实验动手能力差别甚大 , 这与家庭教育就是有密切关系得。在高校学习期间 , 学校与老师更要着力培养学生得实践能力。在培养学生得实践能力方面, 导师一定要放手让学生自己去干, 不可以越俎代庖、大包

7、大揽。以采购原料为例、老师很有可能知道到哪里去采购原料 , 甚至知道联系人得姓名、电话、但就是 , 还就是应该让学生自己去查询、联系 , 这样有利于学生能力得提高。需要指出得就是 , 导师让学生自己去干 , 绝不意味着放手不管。导师至少要做好如下几件事 : 在学生进实验室之前 , 进行安全教育 ; 关于研究课题 , 给予必要得说明 ; 关注学生得研究进展 , 进行必要得讨论与指导 ; 学生在研究中遇到无法解决得难题时 , 导师要认真地答疑解惑。某些导师对学生完全撒手不管得态度 , 显然就是不负责任得、导师还必须因材施教。对富于创新精神得学生 , 要予以呵护 , 给她们提供适宜得条件 , 并加以

8、引导 ; 对缺乏创新精神得学生 , 则要设法启迪她们得思路 , 激发她们得创造力。创新型人才应具备得素质之三:思辨得能力遥想当年 ,许多科学家同时也就是思想家。譬如笛卡尔 ,1世纪法国哲学家、物理学家、数学家 ,解析几何得创始人 ,她集思想家与科学家于一身 ,留下了“我思故我在”得名言、此一时 ,彼一时。当今时代 ,要求科技专家同时也就是思想家 ,恐怕不大现实。但就是 ,作为科技创新人才 ,应该有思想 ,或者至少要有想法 ,这绝非苛求。 很难想象 ,一个思想贫乏得人能够有创新能力、具体地讲 ,思辨能力主要包括分析、判断与决策能力等、先说分析能力、譬如 ,对于实验数据得分析 ,除了专业技术、技巧

9、之外 ,还需要有较强得逻辑推理能力、归纳汇总能力 ,等等。而实验数据得分析 ,就是建立在实验观察、测定、获取数据得基础上得。这些属于实践得范畴。由此可见 ,思辨能力与实践能力就是密不可分得。作为科研工作者,特别就是经验尚浅得青年科技工作者,要尽可能地参与具体得科研实验等实践过程,不可以只瞧实验汇报。这就是因为实验过程中得影响因素甚多,实验现象又错综复杂 ,不一定都能通过实验报告(特别就是经过整理汇总得报告)反映出来、在实验结果出来之后,对结果进行分析得能力就很重要了。如果只就是把实验数据摆在那里 ,或者进行简单得汇总整理,这样得研究结果无论对于应用研究还就是理论研究,其科学价值都就是要大打折扣得。把这样得研究结果写成论文,即使就是投稿到工业应用类型得期刊 ,都有可能被拒绝;理论型得期刊 ,就更不会接受了。 要对结果进行深入得分析,发现内在得规律 ,加以探讨与总结,这样得研究结果才更有意义。判断力也很重要。在分析得过程中 ,经常需要做出判断。 而我们面对得实验现象 (或其她信息源 )往往就是真相与假象互相掺混 ,表象与实质若隐若现 ,如何去伪存真、 透过表象抓住实质 ,就要考验判断力了。决策能力更就是至关重要、对于具体得科研项目来说 ,从选题开始 ,到研究方案得制定 ,都需要考验决策能力。 有得时候 ,我们拥有多种选择