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文档简介

1、,高考语文系列讲座之 论述类阅读理解专题 主讲人:章友华,一、考纲解读(2012年),阅读一般论述类文章 1、理解B (1)理解文中重要概念的含义 “重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念。这些概念或表示特定的意义,或表达丰富的内涵。 “理解文中重要概念的含义”指根据具体语境把握这些概念的意义和内涵。(2012年加) 可参照2011年,江苏卷第17题,浙江卷第10题,湖南卷第14题,广东卷第14题。,(2)理解文中重要句子的含意 “重要句子”指对文章思想、观点情感,结构等起重要作用的句子。这些句子或意蕴比较丰富,或表达比较独特,或结构比较复杂。“理解文中重要句子的含意”指根据具

2、体语境领会或解释这些句子的意义。,2、分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 “筛选并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息,提取并组合最能表达作者写作意图或文章主旨的语句,阐释或归纳文中主要内容等。,(2)分析文章结构,把握文章思路 “分析文章结构,把握文章思路”侧重于理清行文的思路,理解观点与材料之间的关系,分析段落层次之间的关系。,(3)归纳内容要点,概括中心意思。 “归纳内容要点,概括中心意思”侧重于考查 考生在阅读理解的基础上对文章内容做进 一步分析和整理的能力。考查时,多是对 语段或全篇做归纳和概括,有时也与概括 作者的观点态度,分析文章的表达技巧综 合在一起进行。,(4)

3、分析概括作者在文中的观点态度。 作者在文中的观点态度,有的是直接表达出来的,有的则是间接表达出来的。“分析概括作者在文中的观点态度”就是能对文中有关内容进行筛选,分析并做综合概括。,二、0911年考频归类,三、2012年考试形式的变动,2012年现代文阅读部分增加一句话“一般论述类文章阅读和文学类文本阅读的考查,可采用选择题,非选择题的形式。”这句话可理解为一般论述类文章考查可能由原来的单纯选择题变为“选择题+非选择题”的形式,如2011年北京卷、湖北卷、湖南卷、福建卷、广东卷、浙江卷,都考了选择题和问答题。,四、题型示例的增加 论述类文章阅读增加了家园城市日本大灾难与科技文明的脆弱捧与挖诗的

4、作用不可无“我”中五道非选择题形式的样题,涉有4个考点。请同学们认真分析,掌握方法。,五、选材特点和设题规律 论述文本的选材偏爱文、史哲类,在内涵 上看重传统与现代的融合。 设题着眼于论述类文本的文体特征,特别是思想性和逻辑性。,六、训练方法(附试题) 以2011年部分省市考题为训练题,分析 时,着重进行方法指导。,七、二轮复习目的、策略,学习目标 1、能陈述解答论述类文章阅读选择题的三个步骤。 2、能法举例口述解答论述类文章阅读选择题须特别关注的12个“点”。 3、能口述“概念题”“因果题”“信息题”“主旨题”“推断题”的基本特点。,一轮反思,1、凭感觉解题,没有科学的步骤及有效做法。 2、

5、不能清楚地知晓论述文章阅读选择题,干扰项设置规律,只是朦胧地了解“偷换概念”“指鹿为马”“张冠李戴”“断章取义”等术语。 3、不知道论述类文章选择题主要分为“概念题”“信息题”“主旨题”“推断题”这五种类型,不清楚它吴的具体特点与相应的解题方法。,二轮对策,1、熟悉常用题型 下列关于“”概念的理解,符合作者原意的一项是变一般为独特 以偏、概全 偷梁换柱、张冠李戴、曲解文意。 下列不属于“”的原因的一项是。 分析材料与观点的关系,可找题干与各选项的所在区间,进行比对。 本文认为,以下不属于其依据的一项是。,下列理解和分析,不符合原文意思的一项是。 下列对原文中作者观点的概括,正确的一项是。 (客

6、观、全面、科学)确定信息原 比对 根据原文内容,下列推断不正确的一项是。(属难度相对较高的一个题型。解题时由于不能直接从原文中找到答案,所以解题思路至关重要。一般是先分析选项中的内容应该何作为理论依据,然后再从原文中寻找这个理论依据是否存在,最后断定哪个选项推理不当。),2、掌握解题诀窍 ()遵循解题步骤 第一步精读全文,注意要点,了解思路。 勾画要点。精读全文时应勾画出每一段的“小论点”“小中心”“小重点”,对原文的思路形成大致的印象,以便分清作者主要说的是什么,分了几个方面,每个方面又有哪些具体内容。另外,A还要勾画一些指代内容了解指代范围,把握局部思路,以便了解全文思路;B勾画出限制修饰

7、性的词,如“也许”“未必”“只”“可能”“仅仅“主要” “可以”等。,注意首尾 开头与结尾,往往是作者观点集中表述的地方。注意开头结尾,有助于了解文章的思路。,第二步,审读题干,细读选项,确定区间 审读题干,弄清选择“正确的”还是“错误的”,“符合的”还是“不符合的”,“属于的”还是“不属于”的。 细致选项,勾画要点,大略了解与选项对应的内容在全文的位置。 确定选项在原文中的对应信息区域。 第三步,对照原文,核对选项,确定答案。 对照原文,核对选项要细心,只有细心,才能找出正确的答案。,(2)关注12个“点”,范围(包括偷换概念) 命题者设计选项时常在事物的范围上设置 干扰。或“以偏概全”,或

8、“变点为面”“变小为 大”“变独特为一般”。(如:2011年湖南卷 第12题B项,以偏概全。2011年湖北卷, 第7题A项第8题B项。),数量 命题者设计选项时常在事物的数量上设置干扰,故意将阅读材料中少的事物表述成多的事物,或将多的事物表述成少的事物。(如2011年湖北卷第8题,A项) 程度 选项在行为的程度上设置干扰,故意将程度轻的说成程度重的,或将程度重的说成程度轻的。,速度 命题者设计选项时在变化速度上设置干扰,或“变快为慢”,或“变慢为快”。,时态 时态混淆即已然与未然混淆。“已然”是事物已经产生的情况,“未然”是事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时,或“变已然为未然”,或“变未然

9、为已然”。(2011年辽宁卷第1题A项),模态 模态混淆即或然与必然混淆。事物发展的趋势有两种情形:一种是“或然”,即“有可能而不一定发生”,另一种是“必然”,即“事理上必定发生”。命题者设计干扰项时,或“变或然为必然”,或“变必然为或然”。(如2011年湖南卷第13题A项,D项),先后 命题者在事物,现象产生,出现的时间上设置干扰,或“变先期为后期”或“变后期为先期”。 主次 命题者设计干扰项时,或“变主要为次要”或“变次要为主要”。(如2011年广东卷12题E项),因果 命题者设计选项时在事物的因果关系上设置干扰,或将因果关系颠倒,或强加因果。(如湖南卷第13题,B项),彼此 命题或将此事

10、物表述成彼事物,或将彼事 物表述为此事物;或事物的此方面表述为 彼方面,或半事物的彼方面表述成此方面。 (如,2011年湖北卷第6题,D项),(11)有无 阅读材料中本无此意,而命题者却在设计的选项中故意空臆选出这种说法,或阅读材料中本有此意,而命题者却在选项中故意删除这种说法。(如2011年湖北卷第8题D项.此类推断题居多,如2011年天津卷第8题),(12)然否 然否混淆即肯定与否定的混淆。命题者设计干扰项时,或“变肯定为否定”或“变否定为肯定。”这类陷阱可称为“是非颠倒”。(如2011年广东卷第13题D项),(3)选择恰当的方法,因果题 主要是对有关观点的“原因”“结果”“依据”“作用”

11、的陈述,核对选项时,所对照的原文,一般紧接在选项内容的上文或下文。 概念题 主要是对概念内涵或外延的解说,核对选项时,所对照的原文就在与选项相对应的区间。,信息题 主要是相关内容信息的重要表述,有时也有对原文的直接“剪接”。核对选项时所对照的原文涉及的范围较广,选择与确定的难度也大一点。解题时需细心寻找原文信息,方能与选项核对。,主旨题 主要是对文本中心,作者观点,标题含义等主旨性内容是否“正确”的判断。核对 选项时所对照的原文多数在开头与结尾,也可能在主篇。解题时需要概括全文中心或主旨,方能与选项核对。,推断题 主要是运用文本材料进行推断,选项具有灵活性,核对选项时所对照的原文比交广泛,选择与确定的难度比较大,解题时特别需要审读题干,看清题支,否则不能正确“推断”。(选项一般在“无中生有”“然否”,“模态”),信息题 主要是相关内容信息的重要表述,有时也有对原文的直接“剪接”。核对选项时所对照的原文涉及的范围较广,选择与确定的难度也大一点。解题时需细心寻找原文信息,方能与选项核对。,主旨题 主要是对文本中心,作者观

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