多媒体课件开发基础

1、多媒体课件开发基础,北京师范大学现代教育技术研究所 林君芬 ,一、多媒体课件概述（1）,1、课件（Courseware）： 指专门为进行教学活动而设计的计算机软件，包括用于控制和进行教育活动的程序、帮助开发维护程序的文档资料以及帮助教师和学习者使用程序学习的课本和练习册等。 课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。,一、多媒体课件概述（2）,2、多媒体课件分类： （1）分类1： 演示型、操练型、测验型、资料工具型、游戏型、模拟型、积件（复合型）、探索型、个别指导型、协作学习型等。 （2）分类2： 帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型、

2、整合型。,教师备课型,（1）为教师提供教学用的各种参考资料； （2）为教师提供用于考试的试题及相应的答案； （3）为教师提供优秀教师的教学方法样板； （4）为教师提供制作演示型CAI软件的平台，使教师能够制作课堂上使用的多媒体教学软件。,课堂演示型,（1）其它手段难以表现的微观现象； （2）真实实验中有危险的现象； （3）真实实验中要很长或极短时间才能看到的现象； （4）过去的过程或事件； （5）需要反复观察的动态现象； （6）真实实验中难以实现的。,个别化学习型课件,协作学习型,以学习者为中心； 以小组学习为基本的学习形式； 提供问题情境； 促进协作与交流。,一、多媒体课件概述（3）,3、基

3、于多媒体网络的课件 （1）多媒体网络的特性 多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和体现学生的认知主体作用； 多媒体计算机提供外部刺激的多样性（使多种感官受到综合刺激）有利于大量知识的获取与保持。 多媒体系统的超文本、超链接特性可实现对教学信息最有效的组织与管理； 计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习； 超文本、超链接特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神并促进信息能力发展的发现式学习。 （2）多媒体网络课件的类型：在线课件和离线课件 （3）多媒体网络课件的运行环境：Internet/Intranet环境中。,基于多媒体网络的课件,（4）多媒体网

4、络课件的特点（优势） 以超文本形式组织教学内容 大大简化课件开发的工作量 制作简单、缩短了课件开发周期 适用范围广、利于推广使用 利于课件的更新、维护和再创作,网络课件的组织结构（1）,网络课件的组织结构（2）,网络课件的组织结构（3）,二、多媒体课件评价标准,1.教学设计 2.知识内容 3.提问、练习与反馈 4.导航、结构和链接 5.技术性 6. 艺术性,二、多媒体课件评价标准（1） 教学设计,（1）教学设计有创新，反映了教师个人的见解和独特的思想 （2）教学设计体现和贯彻了先进的教学思想，以学生为主体，突破常规的教学演示的模式，能适应学生主动学习和探究的需要 （3）有利于培养学生的创造能力

5、 （4）能提高学习者的学习兴趣与学习自觉性,二、多媒体课件评价标准（2） 知识内容,（1）内容的表述符合科学规范、深入浅出； （2） 语句通顺，易于理解，没有错别字和繁体字； （3）内容经过认真的选择，体现教学中的重点和难点； （4）在疑难问题和关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，重点突出，难点突破； （5）适当地采用图片、配音、动画或视频等强化学习效果，但要避免与教学内容无关的、纯表现式的图片或动画； （6）图片、图形、动画等要突出与知识点有关的要素和结构，避免无关细节的干扰； （7）提供丰富的信息和相关资料； （8）文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点与相

6、关背景资料项链接； （9）资料详实，注明资料的来源和出处。,二、多媒体课件评价标准（3） 提问、练习与反馈,（1）提问有启发性 （2）能为学生提供操作、练习、模拟、游戏等活动 （3）练习和活动能引起学生的兴趣，激发学生的思考 （4）提供小组活动 （5）提问、练习与活动有多种不同的层次，既有双基的教学，又能培养创造性和高层次的思维能力 （6）及时提供测评、反馈、矫正,二、多媒体课件评价标准（4） 导航、结构和链接,（1）界面亲切友好，方便用户使用； （2）每一页都有清晰明确的导航； （3）内容按模块的方式组织，结构层次清晰明确，符合内容本身的逻辑和人的认知规律； （4）能随机选择学习的入口和出口

7、，以适应不同学生学习的需要和不同教师教学的需要； （5）内容易于检索； （6）提供相关资料的链接，供用户进一步探究、查询； （7）没有无效链接。,二、多媒体课件评价标准（5） 技术性,（1）图形图片经过最优化处理，视频和音频材料经过压缩，载入迅速 （2）合理地选用多媒体表现形式，多媒体表现形式能巧妙地体现文字材料所难以展现的过程和内容 （3）合理地设计菜单、按钮、窗口、开关等，用户可以自主选择学习和教学内容 （4）用户可以选择是否运行或载入作品中的动画、视频、音频以及大的照片 （5）声音和画面同步 （6）画面、声音无抖动、无明显的跳跃,二、多媒体课件评价标准（6） 艺术性,（1）界面设计美观；

8、 （2）视频、动画和图片色彩鲜明清晰、生动形象； （3）版面设计活泼、布局安排合理； （4）音乐和配音能加强表现力。,三、目前课件制作中常见问题(1),1适用范围小、修改不方便 2重复选题或选题不当 3内容有错（如语文中的“”与“a” ）、缺乏科学性 4素材不当或没有进行二次加工选择 5忽视计算机认知工具的作用，仅仅当作演示的工具或资源的堆积 6交互、反馈简单化 7表现手法不当 滥用多媒体技术、表现手法简单、机械 8. 设计不合理导航 9. 缺乏艺术性 10使用不方便、不利于与网络技术结合,1、为教学服务、操作简单； 2、体现学生学习主体的作用，关注学生的特点； 3、有效、合理的利用素材、技术

9、 4、反馈要注意学生能力的培养、知识的迁移，不能局限知识的理解 例1 例2 例3 例4,课件制作时应注意的问题,四、多媒体课件制作基本流程,多媒体网络课件制作流程,四、课件制作流程之一 需求分析,运行环境分析 可行性分析 任务分析 “为什么要做？”、“用什么做？”、“能不能做？”,四、课件制作流程之二（1） 分析与设计,教学单元和目标分析（归类分析法、信息加工分析法、层级分析法） 教学内容分析 使用者分析（原有认知水平、认知结构变量、认知能力） 根据已确定的教学目标和教学内容制定最佳的教学策略 课件结构的设计 形成性评价设计 信息呈现方式设计（目标控制、内容符合、对象适应原则）及脚本编写 设计

10、阶段的产品是：课件脚本,四、课件制作流程之三（2） 脚本设计,（1）基于多媒体网络的课件脚本设计基础（双主模式教学设计理论） 、对教学目标进行分析 、对学习者的特征进行分析 3、教学策略的选择与设计 4、选择教学媒体的类型 5、设计教学媒体的内容及呈现方式 6、形成性评价设计 7、在上述各步骤的基础上完成每一框面（即每一帧）的脚本设计 8、脚本“准”运行,四、课件制作流程之三（3） 脚本设计,（1）人员组成： 学科专家 教学设计人员 计算机程序设计人员 CAI设计专家 教育心理学专家,四、课件制作流程之三（4） 脚本设计,（3）课件脚本类型：A类脚本和B类脚本 A类脚本： 在卡头部分说明课件的

11、名称、课件的使用对象、设计者、脚本卡的编号和编写日期。 在卡体部分概括说明课件的基本内容，课件包括的单元及其目标和知识点，教学策略设计和结构设计。 注释部分填写对卡体内容的说明。 A类脚本示例,四、课件制作流程之三（5） 脚本设计,B类脚本：每个画面的内容，也称制作脚本,四、课件制作流程之四（6） 制作,素材准备 素材采集 界面设计 媒体编辑 试运行软件 编写文字材料,四、常用课件开发工具,1. 素材制作工具 （1）平面图像处理：Photoshop、CorelDraw等； （2）二维动画处理：Flash、Animator、Firework等； （3）三维动画处理：3D max、Maya等； （4）截取软件：HyperCam、超级解霸等； （5）声音处理软件：Cakewalk、音乐大师、soundforge等。 （6）视音频信息处理软件：Premiere、超级解霸