从滴水不漏到步步设漏_

1、从滴水不漏到步步设漏_笔者有幸聆听了著名特级教师翟玉康老师执教的圆的认识一课，感受颇深。现将这节课的精彩教学片断整理出来，并作一点抛砖引玉式的感悟与大家一起分享。片断一：用直尺画圆师：以前学过哪些图形?生1：平行四边形。生2：三角形。生3：长方形。师：你能用直尺画出几个漂亮的图形吗?我们比一比，看谁画的最漂亮!(学生积极动手，有的画长方形，有的画正方形，有的画三角形)师(展示学生作品)：大家画了这么多漂亮的图形，还有一个非常漂亮的图形大家没有画到，你们猜猜是什么?生：圆。师：你们能用直尺画出圆吗?谁能画出来。老师送给他一个精美的礼品，学生纷纷去尝试，画来画去总画不出圆，终于有个学生站起来说：老

2、师，这不可能，用直尺画不出圆。师：为什么?生4：圆是弯弯的，直尺是直的，只能画出直线，画不出这样弯弯的线。片断二：师：用直尺画不出圆，我们可以用什么去画圆呢你能画一个圆吗?生：可以用圆规画圆。师：你们会画圆吗?生：会。师：请大家在作业本上画一画。(同时请一位学生到黑板上来画)(台下的学生很快画好了圆，而黑板上画圆的学生圆规脚总是一滑一滑的，画了很长时间还画不好)师：老师教你一个小窍门，在这儿点一点再画。(生一会儿就画好了)师(指着刚才点的那一点)：大家能给它起个名字吗?生1：中间。生2：中心。师：它在圆的中心，我们就叫它圆心，用字母o表示。师：还可以怎样画圆?你有其他的方法吗?生3：可以用胶带

3、纸画圆。生4：我是用一元硬币画的圆。生5：我是用瓶盖画的圆。师拿出电饭锅的锅盖，画了一个圆。这时，学生笑了起来，听课老师也笑了起来。师：这个圆有圆心吗?生：没有。师：你有办法找出圆心吗?请大家用课前准备好的圆片试试看。(学生有动笔画的，有用圆规比划的，有动手折的、生6：我把这个圆片对折，分开再对折，两条折痕相交的一点就是圆心。生7：我把这个圆片对折再对折，中间一点就是圆心。感悟：这是翟老师在江都市武坚镇花庄存小学上的一节课，课堂是相当精彩的。笔者认为最值得我们学习的是，翟老师抛弃传统课堂细致周密、滴水不漏的理念，精心设漏、步步遗漏，漏出空间让学生尝试探索，使生成为课堂的主人。一、漏一点空间，让

4、学生在尝试探究中发现方法如何留给学生探索空间，让学生在探索、尝试中发现规律和学习知识，这是一直困扰着许多教师的问题。本节课中，翟老师精心设计、步步设漏，留出学生学习的空间，让学生在探索中学习、在尝试中进步、在实践中发展，为我们教师做了一次成功的典型示范。课始，翟老师没有急于讲解圆是一个曲线图形这一定义，而是抛给学生这样一个问题：你能用直尺画出一个圆吗?然后让学生自己去画，好像是要把一个重要概念漏讲了，而实际上是翟老师精心设下的一个漏，这一漏漏出了学生探索的空间。在学生尝试后发现直尺不能画出圆，因为直尺是直的只能画出直线，画不出圆那样弯弯的线，从而深刻地体会到圆是曲线图形的定义，而不是去记忆那个

5、生硬的概念。在教学画圆时，翟老师没有讲解画圆的方法，而是让学生自己去尝试。当黑板上板演的学生圆规一脚总是不停地滑开时，教师适时给予点拨在滑开的地方点一点，从而引出圆心的概念。这一系列精彩都源于翟老师的精心设漏，给学生留足了探索的空间，并充分相信学生，使学生在实践中学会知识，在探索中学会学习。二、漏一点经验。让学生利用已有知识建构新知建构主义认为：学习是主观经验交流的变化(重组、转换改造)，学习者不是像接受东西一样接受客观的知识，而是积极主动建构对知识的理解。这种建构是主客体在相互作用的过程中进行的。每个人学习都是在自己已有经验的基础上，以其特殊的方式来建构对新事物、新问题的理解，形成个人的意义。翟老师大胆改革，充分利用学生已有的知识