测量和操作化

1、第一节 测量,一、测量概述二、测量层次三、测量工具 四、测量信度和效度,1,一、测量概述 （一）测量的概念 （二）测量的四个要素 （三）测量的特点 （四）有效测量的三个条件,2,（一）测量的概念 所谓测量就是根据一定的规则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测量的主要作用，在于确定一个特定分析单位的特定属性的类别或水平。 3,（二）测量的四个要素 1、测量客体，即测量的对象。它是客观世界中所存在的事物或现象，是我们要用数字或符号来进行表达、解释或说明的对象。 2、测量内容，即测量客体的某种属性或特征。 4,（二）测量的四个要素 3、测量规则，即用数字或符号表示事物各

2、种属 性或特征的操作规则。 4、数字或符号，即用来表示测量结果的工具。 5,（三）测量的特点 测量的标准化和精确化程度较低。有时同 一社会现象，不同的人会得出不同的测量结 果。如态度、价值、兴趣等。 测量不完全是数量化的，它可以是类别 化的。如：是否入党、是否有某一种宗教信 仰、是否接受过奖励或处分等。 6,（三）测量的特点 社会测量受人为因素的影响较大。 任何一种社会测量都会干扰和影响现实生活中它所希望或正在测量的现象，给实际工作带来许多困难。 7,（四）有效测量的三个条件 1、准确性 2、完备性 3、互斥性,8,1、准确性 如在一次考试中，甲得80分，乙得60分，这两个分数能否反映甲乙的水

3、平差异，就取决于试题和判分标准的准确性。 9,2、完备性 如人们外语能力有高有低，如果一份试卷不能测出外语水平的最低程度或最高程度，那它就是不完备的；又如“政治面貌”这一变量，如果只设“共产党员”和“非党员”两个取值，那么就把其他党派成员排除在外了，这也是不完备的。 10,3、互斥性 它是指一个观测对象（或分析单位）的属性和特征都能以一个而且只能以一个数字或符号来表示。 11,3、互斥性 如：在观测人们的不同身份时，若按工人、农民、城镇居民、干部划分，就不具有互斥性。 城镇居民可以是工人或干部，那就无法准 确说明一个人的身份。 12,二、测量层次 （一）定类测量（二）定序测量（三）定距测量（四

4、）定比测量,13,（一）定类测量 定类测量也称为类别测量或定名测量，它是测量层次中最低的一种，大多数定性测量都使用定类尺度。其严格的区分由可分为标记和类别两种。 14,（一）定类测量 （1）标记。如：足球运动员的号码仅用于区分运动员，而不可能出现3号运动员加上5号运动员等于8号运动员的情况。 （2）类别。如：性别的区分，宗教信仰的区分，与标记不同，类别区分可说明观测对象的某些本质特征。 15,（二）定序测量 定序测量也称为等级测量或顺序测量。 定序测量的取值可以按照某种逻辑顺序将研究对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。如:对人的经济地位和文化程度的测量，对产品质量按一、二、三、四等级排列。

5、 16,（二）定序测量 定序测量程序有多种，最直接的一种是等第顺序法。它要求被试者对一组刺激（包括物体事件或现象）依某种属性由高到低或由多到少的次序予以排列； 17,（二）定序测量 第二种定序测量程序是配对比较法。它要求被试者在一定时间内就所有可能的配对，排列出每对刺激中的大小或多少的顺序。 18,（二）定序测量 第三种定序测量程序是恒常刺激法，这种方法与配对比较法相类似，唯一不同之点是它以一种标准刺激连续地与一组恒常刺激的各个成员相配对地进行比较。 19,（二）定序测量 最后一种是连续性类别法，它要求被试者把一群刺激分为若干显然不同的类别，这里的类别已按指定的属性而予以顺序排列。 20,（三

6、）定距测量 定距测量也称为等距测量或区间测量。定距尺度具有定类尺度和定序尺度的特征，它不仅能够将社会现象或事物区分为不同的类别、不同的等级，而且可以确定它们之间不同等级的间隔距离和数量差别。此外，它还要求尺度上的间距代表所测量的特征的量的间距。 21,（三）定距测量 定距尺度的每一等级之间的间距是相等 的，它可以用来相减或相加。 如：a b c d e 1 2 3 4 5 a到c的间隔为3-12，c到d的间隔为4-31 22,（三）定距测量 把这两个间隔相加，即2+13，就等于a到d 的间隔，即4-13 但是，我们不能说d的属性等于b的属性的2倍，因为在定距尺度上没有绝对的零点，所以相加和相减

7、是有意义的，但相乘或相除却没有任何意义。 23,（三）定距测量 如：温度摄氏50度与40度之间的差距等于30度与20度之间的差距，但40度并不比20度热一倍，因为温度的摄氏零度并不表示没有温度，它是人为的规定。 24,（四）定比测量 定比测量是一种能够测定事物之间比 例、倍数关系的测量尺度。 （1）定比尺度是测量中的最高层次，它除了定类、定序、定距尺度的特征之外，还具有实在意义的真正零点。定比尺度是研究者的理想尺度。 25,（四）定比测量 （2）定比尺度下的数字是可以进行四则 运算的，运算的结果都有实在意义。 （3）一个变量能否以定比尺度测量，关 键在于零点是否绝对。 26,（四）定比测量 如

8、：一群人的平均年龄是可以计算的，但其平均宗教信仰是不可以计算的，因为宗教信仰是定类变量。 27,二、测量层次 在四种尺度中，定类尺度处于最低层，定比尺度处于最高层。从数学性质上看，高层次尺度都具有低层次尺度的一切特征，反之则不然。可以说，定距尺度也必然是定序尺度和定类尺度，定序尺度也必然是定类尺度，但反过来却不能成立。 28,二、测量层次 在选择测量层次时，要注意以下几点： （1）社会现象大多只能以定类或定序尺度测量，当将某些现象近似地视为定距或定比变量，这时要注意这种近似计算的合理性和可能出现的偏差，如“智力”测验。 29,二、测量层次 （2）高层次尺度可能获得更多、更精确的信息，但调查和分

9、析的工作量更大，因此选择尺度要注意结合课题要求与研究条件。 （3）用较低尺度收集的资料不能用较高尺度的 数字运算来处理，反过来则可以。 30,二、测量层次 （4）一种变量可能适合用各种尺度来测量，选 择何种尺度取决于研究所要求的精确度。 31,三、测量工具,（一）指数 （二）量表,32,（一）指数 指数是将一些题目结合成一个分数，分别测量一个被测内容的各种不同成分或次部分，然后将它们合并成一个测量工具。比率把项目的值加以标准化，以便于进行比较。 33,（一）指数,指数举例： 失业率=失业人数/（就业人数+失业人数）100% 人口密度=人口数/总面积,34,（二）量表 1、量表的概念 2、李克特

10、量表 3、累积量表 4、语义差异量表,35,1、量表的概念 量表是一种具有结构强度顺序的复合测量，即全部陈述或项目都是按一定的结构顺序来安排，以反映出所测量的概念或态度具有的各种不同的程度。 36,2、李克特量表 （1）李克特量表的概念 （2）李克特量表的制作 （3）李克特量表的特点,37,（1）李克特量表的概念 李可特量表是目前使用最广泛的总加量表，它是由美国社会心理学家李可特于1932年在原有的总加量表基础上改进而成的。 38,（1）李克特量表的概念 李可特量表由一组陈述组成的，每一陈述有“非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五种回答，分别记为1，2，3，4，5，每

11、个被调查者的态度总分就是他对各道题的回答所得分数的加总，这一总分可说明他的态度强弱或他在这一量表上的不同状态。 39,（2）李克特量表的制作 李可特量表的制作程序是： （1）根据所要测量的内容或变量收集大量与这一内容有关的问题，然后初步筛选出一组问题（在社会调查中，一般为10-30个）作为量表草案。 （2）确定问题的类别和计分标准。 （3）试调查。 40,（2）李克特量表的制作 （4）统计每位受测者在每条陈述上的得分以及 每人在全部陈述上的总分。 （5）计算每一条陈述的分辨力，删除分辨力不高的陈述，保留分辨力高的陈述，形成正式的量表。（分辨力系数的计算） 41,（3）李克特量表的特点 李可特量

12、表的最明显优点是容易设计。 其次，它的适用范围比其他量表要广，它可以用来测量其他一些量表所不能测量的某些多维度的复杂概念或态度。第三，通常情况下，李可特量表比同样长度的量表具有更高的信度。 42,（3）李克特量表的特点 最后，李可特量表的五种答案形式使回答者能够很方便地标出自己的位置。李可特量表的最主要的缺点是，相同态度得分者具有十分不同的态度形态。 43,李克特量表示例 假设我们要研究各阶层人在生育观念上 受封建思想影响的情况. 研究变量A是：“受封建的重男轻女思想 的影响。” 44,李克特量表示例 我们可以列出下列几个句子作为变量A的 测量指标： a1:男子的社会地位要比女子高。a2:生儿

13、子才能继承门第。 a3:女儿终将是别人家的人。a4:多子才能多福。 45,李克特量表示例 在上述这些问题中可选用“非常同意，同意，无所谓，反对，非常反对”五个选择答案请被测量者填答。 46,3、累积量表 第一步：提出问题和规定分数 第二步：测试和评分第三步：评估和制表第四步：测量和汇总 第五步：对反常现象的解释,47,第一步：提出问题和规定分数 每个问题只需回答“是”和“不是”（或“同意”和“不同意”），肯定回答得1分，否定回答得0分。 48,第二步：测试和评分,第三步：评估和制表 1、删除辨别力低的问题，一般是80%的人都肯 定或否定的问题，就算辨别力太低。 2、制成累积量表。 50,第四步

14、：测量和汇总 1、按每人得分高低由上向下排列。 2、按每题得分多少由左向右排列。,51,52,第五步：对反常现象的解释 1、再现系数=1-反常回答数/回答总数 2、当再现系数90%，说明问题出在被测者回 答缺乏一致性。 3、当再现系数90%，主要是量表选择问题不当，缺乏辨别力造成的。这样的量表就无效、不可用。 53,54,4、语义差异量表 （1）语义差异量表也称为语义分化量表，是用一组意义相反的陈述或形容词构成一份评价量表，以用来测量人们对某一特定概念或事物的不同意识或感受。 55,4、语义差异量表 （2）量表的记分：其记分方法有两种，一种是将两陈述或两形容词间的七小段横线从一端到另一端分别记

15、1到7分；另一种则是分别记为-3，-2，-1，0，+1，+2，+3分。要特别注意的是，每一对陈述的记分方向要依据整个量表的方向来决定。 56,4、语义差异量表 （3）量表的计算方法。 通过计算各个不同的群体在每一个单纯 的陈述中的平均分。 先将表格中的陈述对按所测的维度分成 若干个小组，然后再按上法计算出各群体在这 些小组的总平均分，并比较他们之间的差别。 57,4、语义差异量表 将对于不同评价的对象或概念在各陈述 对上的评分进行比较。 58,59,四、测量信度和效度 （一）测量的信度 （二）信度的类型 （三）影响信度的因素 （四）测量的效度 （五）信度和效度的关系,60,（一）测量的信度 所

16、谓信度是指测量数据（资料）与结论的可靠性程度，即测量工具能否稳定地测量到它要测量的事项的程度。也就是说，信度是指测量的稳定性与一致性而言。 61,（一）测量的信度 如：一个人站在测量体重的磅秤上，前后几次称出几个明显不同的重量，那么磅秤本身必定有问题，说明这架磅秤是不可靠 的。测量的信度有问题！ 62,（一）测量的信度 信度系数是同一样本所得到的两组资料 的相关系数。 例如，当r0.90时，可以认为实得分数中有90%的差异来自测量对象本身的差异，只有10%来自测量误差。当r0.80，即可以认为测量是达到了足够的信度。 63,（二）信度的类型 1、再测信度：同一种测验, 同一群受试者, 前后测验

17、两次计算相关系数，即为“再测信度”。 2、复本信度：一套测验，两种以上复本，同一群受试者计算两种复本测验的相关系数。一般认为，复本测验是检验信度的最好方法。 64,（二）信度的类型 3、折半信度:分成两半计分,计算两半部 分的相关系数，即折半信度。记作rhh 4、评分者信度：可计算一个评分者的一组评分与另一个评分者的同一组评分的相关系数。 65,（二）信度的类型 如国际体操比赛中，减少这种主观影响的方法是删除极端的评分或评分者，由多人评分并计算平均值。 66,（三）影响信度的因素 1、测验的长度 在适当的长度内，且合乎同质性的要求， 一项测验的题数越多，其信度也越高。 2、受试人员的变异性 在

18、其它条件相等的情况下，团体内成员特 质的分布范围越广，其信度系数也越大。 67,（三）影响信度的因素 3、间隔的时间 如果用再测法或复本法去求信度，两次测 验相隔的时间短一点，其信度较高。 68,（三）影响信度的因素 4、调查者 调查者是否按程序和标准，是否有意或无意对被调查者施加影响，记录的认真程度等，都会影响信度。 5、测量的环境 被调查者是否受到较大的“干扰 ”。 69,（四）测量的效度 1、效度的定义 2、效度评价的三个方法 3、检查效度的三种程序 4、内在效度和外在效度,70,1、效度的定义 效度指调查结果说明调查所要说明问题的 正确程度。 71,1、效度的定义 一般地，在选择测量工

19、具和设计问卷、表格时，首先要考虑其效度。也就是说，要考虑“测量出来的东西是否真的是研究者想要得到的东西”，所测得的结果是否能正确、有效地说明所要研究的现象。 72,2、效度评价的三个方法 （1）经验评价：请专家或有经验的人来评价 调查结果的有效性和正确性。 （2）逻辑检验：对调查结果的逻辑分析，凡 没有逻辑错误的就可以认为效度是较高的。 73,2、效度评价的三个方法 （3）效标比较：选择某些权威性的基准或资料作为效度的标准，然后将调查结果与之比较，并作出有效程度的正确程度的结论。 74,3、检查效度的三种程序 （1）内容效度（表面效度） （2）准则效度（效标效度） （3）建构效度（理论效度）,

20、75,（1）内容效度（表面效度） 内容效度主要考虑： a.测量工具所测量的是否正是调查人员所 想要测量的那种行为？ b.测量工具是否提供了有关那种行为的 适当样本？ 76,（1）内容效度（表面效度） 例如，政治知识的考试。其不能列出所有的内容，但是考试中必然对政治知识的每一部分都列出几道试题，作为这一部分的样 品。这样就能通过考察这些样品是否代表了 变量的各个部分来评判考卷的内容效度。 77,（1）内容效度（表面效度） 因此，检查内容效度就是检查由概念到指 标的经验推演是否符合逻辑，是否有效。 78,（2）准则效度（效标效度） 准则是被假设或被定义为有效的测量标准，符合这种标准的测量工具可以作

21、为测量某一特定现象或概念的效标。 对同一概念的测量可以使用多种测量工具，其中每种测量方式与效标的一致性称为准则效度。 79,（2）准则效度（效标效度） 准则效度分：预测效度、共变效度、实用 效度。 80,（2）准则效度（效标效度） a预测效度：将已经得到的测量结果与未来实 际发生的情况进行比较，以检查两者的一致性。 例如：设计一种预测学生学习成绩的测验，用它来测量学生毕业时的学习成绩。如果在学生毕业时，实际的成绩确实与预测相一致，那么这一测验就具有预测效度。 81,（2）准则效度（效标效度） b共变效度：共变效度是判断其他的测量工 具是否可以取代作为效标的测量工具。 例如：假如有一种心理测验方

22、法能高度精确地鉴别出某种精神疾病，但就是这种测验太费时、费力，在短期内不可能完成检查。 82,（2）准则效度（效标效度） 如果能够设计出另一种简单的、自我填写的量表，而且这一量表的测量结果与心理测验的结果高度相关的话（即具有共变效度），那么它就可以替代原先的心理测验方法。 83,（2）准则效度（效标效度） c实用效度 通常用来检查测量工具的实际效果。 84,（3）建构效度（理论效度） 考察建构效度是要了解测量工具是否反映了概念和命题的内部结构。它通常用于理论性研究中，由于它是通过与理论假设相比较来检查的，因此建构效度也称为理论效度。 85,4、内在效度和外在效度 如果在一项具体的研究中，对上述

23、三种效度的检查没有发现问题的话，就可以认为这一研究具有内在效度，即它的资料和结论可以有效地解答所研究的问题。 86,4、内在效度和外在效度 但是，这一研究结论的有效性是否可以适用于其他时间、地点和对象呢？这就涉及外在效度的问题了，即这种研究结论的普遍有效性。 87,4、内在效度和外在效度 例如：在美国的一些城市抽取几百名工人进行研究发现，“当代工人的阶级意识普遍淡漠”，考查它的外在效度，就是看它是否在超越具体的时间、地点之后是否具有代表性，是否具有普遍意义。 88,89,（五）信度与效度的关系 提高信度和效度的主要途径： 1、科学设计调查指标和调查方案是其基础 2、认真培训调查人员和调查对象是

24、其关键 3、切实做好各个阶段、各个环节的工作是其 必要条件 90,第四节 操作化 一、操作化的含义及其作用 二、操作化的过程,91,一、操作化的含义及其作用 1、概念、变量与指标 概念：是对现象的抽象，是一类事物的属性在人们 主观上的反映。 变量：具有一个以上取值的概念 指标：是表示一个概念或变量含义的一组可观察到 的事物。 92,一、操作化的含义及其作用,概念 （对事物或现象的抽象） 例： 社会阶层,变量指标 （具有多个取值的概（表示变量含义的具 念）体事物） 常量 （仅有一个取值的概念 职业评分 ） 上、中、下教育程度 收入水平,取值 ：事物 1 事物 2 事物 n,93,一、操作化的含义及其作用 2、概念的具体化过程 （1）概念的形成 （2）概念的界定 （3）选择测量指标 （4）编制综合指标,94,一、操作化的含义及其作用 所谓操作化，就是要把我们无法得到的有关社会结构、制度或过程，以及有关人们行为、思想和特征的内在事实，用代表它们的外在事实来替换，以便于通过后者来