幼儿园课程与活动指导13第五章幼儿园活动研究-区域活动.ppt

1、幼儿园活动研究区域活动,三、幼儿园区域活动研究,区域活动，也称活动区活动、区角活动等。它以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，它在活动室划分出一些区域，如积木区、表演区等，投放相关活动材料，制订相关活动规则，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。它具有自由性、自主性、指导的间接性与个性化等基本特点。 区域活动作为一种教育思想发端于西方，由蒙台梭利首次提出，后来在发展过程中比较有代表性的课程或人物包括高瞻课程、约翰托马斯、玛丽伊丽莎白约克、巴巴拉德恩、光谱方案等。“20世纪90年代初，一些留学归国人员把这些在国外盛行的区域活动

2、模式介绍到国内”，于是，国内也开始开展这方面探索。,目前幼儿教师对区域活动的理解： 1 视为集体教学的延续：持该观点的教师，指导思想体现在以下几个方面： 集体教学不能满足每个幼儿的需要，无法兼顾个体，故在集体教学之外， 利用区域活动的时间，在相关区域对有特殊需要的幼儿做个别辅导； 有关内容的教学 (主题活动) 是需要多种活动形式配合和补充的，只有这样才能更好地促进幼儿理解和运用；有时由于教学设备不足， 做不到人手一份操作材料， 教师只能先在课上示范，课后把操作材料投放到相关区域， 让幼儿自行操作。 王春燕,王秀萍,秦元东幼儿园课程论北京：新时代出版社，2005.202,2 视为分组活动： 教师

3、重点在某一区域指导一组幼儿学习新内容， 其他幼儿在别的区域做自己喜欢的游戏， 然后交换。 3 视为自由游戏活动： 把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由游戏活动的形式。幼儿按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的新经验。 4 视为学习性活动： 认为区域活动是一种学习性、探究性的活动。,区域教学活动是在某个活动区教师指定或规定幼儿必须参与的，而且又是教师重点指导的任务定向的活动区活动。在这个活动区发生的活动，游戏性减弱，工作的性质增强。1 我们认为，区域教学活动主要是幼儿在教师预先创设的分区环境中，并在教师的引导与支持下主动学习和探究的活动区教

4、育活动。2 1 刘焱编著幼儿教育概论中国劳动社会保障出版社，1999.303 2 陈世联.幼儿园课程与活动指导.重庆出版社,2007.159,从幼儿园目前开展区域活动的实际情况，根据区域活动的方式，我们把幼儿园区域活动分为区域教学活动、区域游戏活动和区域自由活动。 如果区域活动与主题活动相融合，就能最大限度地挖掘区域活动与主题活动的教育效能，促进幼儿认知、情感、社会性、个性等的全面和谐发展。1 “区域活动并不是唯一的课程组织形式。”2 1 陈世联.幼儿园课程与活动指导.重庆出版社,2007.159,160 2 霍力岩,孙东梅等.幼儿园课程开发与教师专业发展比较研究的视角.北京:教育科学出版社,2006.168,在幼儿园，没有环境，就不可能有幼儿的活动；没有材料，幼儿就不可能有真正的学习；没有材料及由材料生成的环境，幼儿也就不可能有真正的发展。 因此，我们可以说，材料生成环境，材料生成活动，材料与环境生成课程，材料与环境促成了幼儿发展。 陈世联.幼儿园课程与活动指导.重庆出版社,2007.119,“活动区仅仅是一种环境，一个场所，或者更形象地说是一个舞台，在这个舞台上演什么戏、如何演、演得怎样，并不取决于舞台本身。导演完全可以根据实际需要灵活地运用它。换句话说，如何利用活动区并不是一个独立的问题，而是与教育者