《艺术美和形式美》教案

1、艺术美和形式美教案艺术美与形式美教案一、指导思想本课教学以普通高中课程方案(实验 )与高中美术课程标准为指导,立足于全体学生的全面发展 ,通过自主学习、合作探究等形式多样的教学方式 ,使学生全体、全面、全过程参与学习活动 ,在学习过程中有效获取知识 ,感受情感价值 ,提高学生审美素质。二、教材分析本课属于高中“美术鉴赏”模块鉴赏基础的中美术语言与鉴赏方法的学习内容,就是在理解了艺术作品的具象、意向与抽象三种艺术语言的基础上,进行的美术鉴赏的专业知识学习 ,即 :美术作品的艺术美与形式美以及美术作品的艺术美与形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。同时 ,为接下来的各时期、各类美术作品的鉴赏打下

2、基础。三、学情分析学情分析 :1、高一阶段就是学生学习心理发展上的一个关键时期,有自主、自立、自强、自信心理品质迅速发展及其由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的特点,结合这些特点,主要采取“对比鉴赏”法让学生在对比中发现问题并能自主学习、自主探究。2、由于在初中时期很少接触美术鉴赏内容,对国内外美术作品了解甚少,而第 6 课艺术美与形式美 就是培养学生鉴赏基础,带领学生进入专业审美层面的基础课,向专业鉴赏迈进一步为以后的学习打下基础。心理调节的方法指导:充分发挥学生的主动性与积极性,鼓励她们查找资料,大胆想像与发表自己的意见并能体会美术作品的美术语言与形式特征。知识建构的方法指导:,从作品的对比入手

3、,结合具体美术作品的艺术美与形式美分析,来逐步引导学生理解教材的主要思想与内容。一方面能让学生在对比中发现问题,另一方面通过讲解来加深学生对美术作品的艺术美与形式美的认识 ,适当运用启发式教学与相互讨论的方式来促进学生的思考。三维教学目标: 基于对教学内容、学情分析的基础上提出以下教学目标。1、知道美术作品艺术美与形式美的概念、基本原则与在作品中的主要表现。让学生脱离简单分辨“漂亮”与“不漂亮”的自然状态,进入更高的审美阶段。2、通过自主学习、小组讨论、欣赏、探究促进学生对本节课内容感受理解。3、正确的认识生活与艺术之间的关系,体验艺术作品所表达的情感及艺术价值,感悟作品中所渗透的情感。教学重

4、难点 :教学重点 :美术作品的语言元素与语言规则。教学难点 :概念与作品之间的联系。三、教学方法及手段本课以“比较鉴赏法”为主,结合交流讨论法、观察法 ,通过教师启发引导完成教学目标。借助多媒体课件、图片、学生学习材料等手段辅助教学。四、教学过程教学过程 教学提示教学活动与指导要点预期学习效果1.欣赏、交 利 用 图 片 对 教师引导 :对比美术作品无名女郎与欧学 生 在 问 题 中流、导入 比创设 问题 , 米艾尔 ,提出问题 :她们谁更漂亮？ (出示图 产生好奇 ,带着情 景 导 入 激 片 )疑问走进课题。发 兴 趣 诱 发 学生活动 :相互交流并说出自己的瞧法。艺术美和形式美教案探究2

5、.讲解、互 采 用 比 较 讲 1、请阅读书中课文第一段并提出:漂亮就是美1、学生通过自动授法为 主 , 教 术欣赏的标准不？ (出示一组图片 )主 学 习 与 教 师师 利 用 对 比 学生带着问题自主学习。启发知道 :漂亮图片 , 让学 生 教师活动 :根据不同组对艺术作品的不同认识不 就 是 美 术 鉴通 过 对 比 去 结合图片总结出 :美术作品中的艺术美不就是赏的标准 ,从而发现问 题 , 启 等同于现实中的 “漂亮 ”与 “好瞧 ”,而就是通过 提出艺术美。发 引 导 学 生 特 定 的 美 术 形 象 表 现 出 来 的 艺 术 自 身 的从 专 业 层 面 “美 ”。去 理 解

6、 与 掌 2、利用生活中的向日葵梵高作品向日葵握 艺 术 美 以 对比 ,引导学生认识什么就是艺术美？它有哪2、通过对比 ,让及 形 式 美 的 些表现？学 生 清 晰 了 解概 念 与 表 现 艺术美 :艺术美就是艺术家自由自觉创造出来艺 术 美 以 及 产形式。、的 ,艺术家将社会美与自然美纳入心灵,用情 生依据。感去冶炼它 , 用想象去完善它,将自己的审美理想、审美趣味、审美激情熔铸进去,化为作品的血肉与灵魂 ,从而使现实美升华,成为心物一体的美的对象。教师出示图片 ,学生通过教师启发引导结合图片区立即艺术美。3、学生能从专3、教师结合吴冠中春雪与卢奥德老国业 层 面 去 理 解王引学生

7、认识什么就是形式美的语言元素与 掌 握 艺 术 美与语言手段以及它们在绘画中的表现？同时以 及 形 式 美 的说明 ,美术的语言元素与语言手段还必须按照概 念 与 表 现 形一定的规则来运用才能创造出具有美感的形式。式。教师以三个苹果为例引导学生理解语言规则中的变化与统一原则 ,并结合绘画作品分析并渗透到生活中。(1) 、语言元素 (点、线、面、体、色 )及其所构成的形态变化 ;(2) 、语言手段 (明暗、空间、透视、构图、肌理 )及其所构成的审美意象 ;(3) 、语言规则 (变化统一、对比与与谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律 )等及其所构成的审美关系。教师活动 :利用对比图片 ,结合讲

8、解引导学生去认识4、比一比 ,找一找。每组学生发给两张图片结合学习材料去寻找图片中蕴含的语言规则并能结合生活实际去理解感悟。学生分组自学并阐述本组的学习结论教师记录学生观点并结合图片阐述自己观点。3. 教 学 反 深 入 分 析 作 出示伦勃朗的作品夜巡,分组让学生利用4、激发与引导, 学 生 认 识 与 理, 解 形 式 美 的 语言规律学 生 能 理 解 分艺术美和形式美教案馈品夜巡所学形式美的构成因素深入分析作品的形式析 并 能 结 合 所及其体现出的艺术美,并能运用美术的专业术学 形 式 美 规 律语阐述自己观点。表 达 自 己 的 见教师出示图片,学生利用所学形式美规律从专解业层面去

9、分析作品。4、课后拓结 合 上 海 世 出示一组2010上海世博会展馆 ,让学生猜一去 发 现 身 边 周展博会的 召开 , 猜 :它们就是什么？围事物的美。各 展 馆 不 同 教师出图片 ,学生获得审美感受。形 式 的 对 比出现。5、课堂总以上海世博会为主线 ,结合欣赏一组历届世博在 建 筑 与 雕 塑结:会标志性建筑进行总结。中 培 养 美 的 眼睛。艺术美与形式美一课教学反思本课教学以普通高中课程方案(实验 )与高中美术课程标准为指导,立足于全体学生的全面发展 ,通过自主学习、合作探究等形式多样的教学方式,使学生全体、全面、全过程参与学习活动 ,在学习过程中有效获取知识,感受情感价值

10、,提高学生审美素质。一、教学观念的改变 ,体现“高中新课程”精神 ,“以人为本”的理念对待学生。教师的观念决定着学生学习的方法,有着创新意识的我在不断的学习与探究有关教学的理念与方法 ,深知学生自主学习的重要性并尊重学生,本节课中始终把自己与学生放于同一位置 ,学生有着充分的自主权 ,课程设置中给予学生施展自我的空间 ,让学生在自主、 平等的状态中轻松学习。二、教学方法策略1、对比鉴赏策略通过对比 , 找到问题 ,分析问题并解决问题。本节课中对比鉴赏这一鉴赏方法贯穿始终学生在不同的对比中通过教师的启发去理解与发现。2、结合国家实事的策略2010 年全球世博盛会在上海举行,不仅象征着中国的强大,

11、同时在世博会中应用了很多美术的元素 ,这样多元的、带有各地风格特点的美术元素不仅可以开阔学生的视野,也能让学生认识到美术的多领域。3、提问策略,在本节课的提问策略我主要就是从以下几个角度来考虑的:(1) 从师生交流 ,拉近距离的角度进行提问。 为了拉近师生之间的距离 ,使师生地位平等 ,教师能更好的与学生进行交流 ,提问就是最直接的策略。(2) 从促进学生自主学习、探究学习的角度提出问题。教师给出问题自己去寻找答案 ,让学生真正做到自主学习。,让学生根据教师的引导(3) 从调动学生的积极性,激发学生学习兴趣的角度提出问题。4、处理学生答题的策略(1) 肯定。肯定能让学生更有自信。(2) 引导。

12、适当的引导会让学生的答案更自由。(3) 判断留给学生。有利于学生自主、探究的学习 ,强调培养学生自我评价的能力会判断自己美术学习的态度、方法与成果 ,确定自己的发展方向。,帮助学生学5、自主学习策略本课安排了一部分学生自学内容,培养学生的独立精神,倡导自主学习、研究性学习与合艺术美和形式美教案作学习 ,引导学生主动探究。6、大师作品运用策略走进大师 ,接近大师 ,从大师作品中去感受大师作品的魅力从而从心灵上去贴近大师。本课选择作品上有意安排了学生熟悉的大师作品,如 :梵高向日葵,罗丹雕塑 ;达芬奇最后的晚餐 ;潘天寿荷等。7、中西文化渗透策略本课中有意识安排中西方绘画对比鉴赏,通过这样的对比,

13、了解中西文化的差异及各自的绘画风格特点 ,加深学生对这方面的认识。三、学生学习检测策略1、学生作业设计的考虑与效果课程末尾 ,通过大师作品来检测学生的学习情况,为下一步教学奠定基础。2、课后拓展的策略最后以一组 2010 上海世博会各展馆图片来拓展学生去认识与发现自己身边、 周围的美 , 并用专业的理论知识去感受美。四、教学评价的策略学生的自评、互评不仅可以激发学生的好奇心 ,利用高中生争强好胜的心理也会得到意想不到的答案 ,所以不急于去评价学生的答案 ,而就是让学生们在争论中有所得就是我一直追求的。五、学科整合的策略社会的高速发展带动学生思维的开阔,单一的学科知识已无法满足现代学生的求知欲,于就是只有不断学习,不断整合学科知识才能适应社会的发展,满足学生的需求。本节课中渗透了历史、物理、数学等学科的相关知识。六、课后完善方向(1) 进一步探究美术课中师生互动方向。(2) 教学内容的处理与选择。面临如此多的教学内容,如何有的放矢的、