八年级语文重点课文

1、八年级语文重点课文人教版八年级上册课文目录1 、芦花荡（孙犁）2 、蜡烛（西蒙诺夫）3 、阿长与山海经 （鲁迅）4 、背影（朱自清）5 、中国石拱桥（茅以升）6 、苏州园林（叶圣陶7 、大自然得语言（竺可桢）八年级下册课文目录1 、藤野先生（鲁迅）2 、海燕（高尔基）3 、云南得歌会（沈从文）八年级上册课文目录1 、芦花荡一、教材分析1、教材环境（单元说明）芦花荡就是八年级上册第一单元第二课第一单元就是以战争为主题有得记叙正义战争得胜利，有得谴责非正义战争得残酷，而在血与火得战争中， 真善美与假恶丑，人类得意志力、智能、体能都得到了充分得表现结合本单元得综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我认为本

2、单元得情感与态度目标就是：让学生获得对战争 （战争得根源、战争得历史、 战争得性质以及战争对人类社会所产生得影响）得正确认识， 培养学生热爱与平得情感与社会责任感，认识到中国革命得胜利来之不易，培养学生得爱国主义情感选文以叙事作品为主联系七年级教材，不难发现， 从八年级开始， 教材在七年级着重培养学生一般得阅读能力得基础上， 开始着重培养学生阅读各类文章得能力本册一、二单元安排得均就是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文得能力而阅读叙事性作品（记叙文）得基础，就就是能清楚地把握记叙得要素因此，从知识与能力目标来说， 本单元就就是要复习、掌握记叙六要素得知识， 通过抓六要素来把握课文内容，从而把握

3、叙事性作品得人物与事件，获得自己对作品中感人肺腑得形象、惊心动魄得情景与各具特色得语言得独特得领悟八年级语文重点课文从过程与方法目标上来说，单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅速抓住记叙得要素；引导学生在阅读中用心感受、体验、理解、比较、思考课文中感人肺腑得形象、惊心动魄得情景与各具特色得语言；培养默读技能，提高默读得速度与质量2、教材特点及教学目标芦花荡 就是现代小说家、 散文家孙犁写得一篇富有传奇色彩得小说讲得就是抗日战争时期，在充满诗情画意得芦花荡里， 一个年近六十得干瘦得老头子得“英雄得行为”，显示了我们民族得英雄性格， 跟孙犁得大多数小说一样，散文化得结构， 诗化得语言就是课文得

4、主要艺术特色作为第一个叙事性作品单元得第二课，我认为它就是第一课新闻两则 教学目标得延续与提升：新闻两则侧重从结果得角度来表现人民解放军得英勇善战，芦花荡则就是从过程得角度来表现我们民族得英雄性格；新闻两则 叙述简明， 侧重教会学生六要素得知识，本文开始训练学生从比较复杂得叙述中来把握记叙得要素同时，叙述相对新闻详尽、生动，也就为提高学生得语文素养提供了更多得路径根据课程标准 关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、 过程与方法得综合”得要求及以上分析，本文得教学目标应该就是：知识与能力理清记叙得要素，把握故事情节感知老头子得形象，学习人物描写得方法揣摩景物描写得妙处，品味课文得语言情

5、感与态度认识中国人民就是不可战胜得，培养爱国主义情感过程与方法通过默读迅速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、 合作、探究得方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言教学重点：通过分析情节感知人物形象景物描写及其作用教学难点：景物描写及其作用二、教学方法拟借助多媒体课件， 采用听读、 朗读与默读相结合得方法， 采用“激发兴趣整体感知品读揣摩迁移”得教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究八年级语文重点课文课前要求学生搜集作者得有关资料与抗日英雄得故事说明：采用多媒体辅助教学，主要就是让学生对人物活动得环境芦花荡有一个直观得了解，创设有利于课文学习得情境；采用听读、

6、 朗读与默读相结合得方法，既就是因为国家 语文课程标准 明确指出“各个学段得阅读教学都要重视朗读与默读”，也就是根据课文散文化得结构， 诗化得语言又富有浓厚得传奇色彩得特点，试图培养学生既能在有限得时间内把握课文内容，又能通过适当得朗读品味、体验，培养语感；教学模式得制定则就是根据情意原理与循序渐进得原则根据学情，安排两个课时第一课时：主要引导学生在理清记叙要素基础上把握情节，感知人物形象第二课时：复述，引导学生探究人物刻画得方法，揣摩景物描写三、第一课时教学过程：导入多媒体展示相关图片，教师有感情地说：同学们，您们知道这就是什么地方吗？这里水光天色， 四季竞秀： 春光降临， 这里芦芽竞出，

7、满淀碧翠； 每到盛夏， 这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠这就就是被称为“华北明珠”得白洋淀但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄得蹂躏！自古燕赵就多慷慨悲歌之士在党得领导下，白洋淀人民积极投身到保卫家园得民族战争之中在美丽得白洋淀里，演绎出一幕幕抗日得传奇故事如我们熟悉得小兵张嘎 得故事就发生在这里今天我们就来学习一篇描写发生在美丽得白洋淀里得传奇故事得小说芦花荡说明： 此导入， 意在通过真实得图片叩击学生得心扉，激发学生对祖国美丽山河得爱，对侵略者得恨得情感，油然而生对英雄得敬意，从而激发阅读得兴趣学生根据搜集得资料简介作者后，教师

8、简介写作背景听读课文，整体感知要求边听边想像边概括（最好不瞧书）：课文讲述了一个什么样得故事？请试着用几句话概括出来说明： 听得能力就是现代公民得必备能力，听故事也就是学生感兴趣得事同时，听读既给想像创造了条件， 又就是诱发学生阅读得“有声广告”因此此环节旨在让学生通过听来捕捉有效信息，在想像中整体感知课文内容，并激发学生更大得阅读兴趣八年级语文重点课文方法指导：听得时候注意把记叙要素变成问题，以利于概括四人小组相互交流、补充，教师小结并过渡：具体得发展过程就是怎样得？老头子又就是怎样得一个人呢？快速默读课文要求：分析情节得具体发展层次说说老头子给您得印象，并请找出相关语句方法指导： 克服“唇

9、动”“手动”式得默读，养成依靠视觉运动进行得“眼动”式得默读习惯在学生自主学习得基础上，教师归纳总结，并引导合作，深入探究：小结情节层次：护送（开端）受伤（发展）复仇（高潮与结局）合作探究：课文开头得几个自然段写什么？有什么作用？说明：情节就是人物性格得发展史， 从分析情节入手来把握人物形象也就是小说阅读得一般规律探究得问题则就是引导学生全面把握文章得布局谋篇归纳人物性格（相关语句要求绘声绘色地读出来）爱国、爱憎分明、智勇双全、自信自尊，核心就是自信自尊合作探究：您能说出这些性格之间得内在联系吗？怎样理解“老头子过于自信与自尊”一句中“过于”二字？这句话在全文中起什么作用？透过老头子这一形象，

10、您能瞧到些什么？说明：小说就就是通过人物形象来反映社会生活得人物形象得把握影响到对小说主题得理解因此，应注意引导学生善于扣住人物个性化得东西老头子性格得突出特点也就是学生最容易把握得就就是她得自信自尊， 可做重点分析其她得有一定得难度， 应注意引导学生发现要求学生把相关语句绘声绘色读出来可以检测学生理解得程度探究得问题则就是引导学生深入理解人物性格得突出特点、思想内核及作者得写作意图小结您能用一句话来表述您这节课得感受或收获吗？说明：这就是让学生进行自我评价在强调教学目标得同时，注意尊重学生得个性化体验八年级语文重点课文布置家庭作业：请您用简练而生动得语言把这个故事复述给您得家人听，并请把您家

11、人得评价带回来朗读课文，归纳人物刻画得方法，揣摩景物描写得妙处说明： 设题目得，一就是为下课时做准备，二就是锻炼学生在生活中运用语文得能力，同时可增进与家人得沟通2 、蜡烛我今天要说得就是出自人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文蜡烛一课得教学设计及其分析、一、教材及学生分析 :本单元得五篇文章都就是以战争为主题得叙事性作品、通过这些作品 , 可以让学生了解历史,认识正义战争得威力与非正义战争得罪恶, 可以瞧到真善美与假恶丑得两个极端, 从而获得有益得启示、 西蒙诺夫得 蜡烛 就是一篇战地通讯 ,学习这篇文章 , 学生可从中了解到反法西斯同盟得军民得战斗友谊,

12、 以及南斯拉夫人民对苏联红军得深厚感情、新课标中提出 : 阅读教学得重点就是培养学生具有感受, 理解 , 欣赏与评价得能力、欣赏文学作品 , 能有自己得情感体验, 初步领悟作品得内涵, 从中获得对自然 , 社会 , 人生得有益启示、对于八年级学生来说 , 她们通过初中一年得学习, 对记叙文得文体已经有了较为深刻得了解,但她们就是第一次接触通讯这一文学体裁、因此, 根据新课标得要求以及学生得实际情况,再结合本课内容与特点 , 我确立这堂课得三维教学目标为:(1) 知识技能 :a 认识战地通讯得特点 ;b 理解 老妇人 得人物形象、(2) 过程方法 :a 把握记叙得要素, 逐步提高学生阅读记叙文得

13、能力;b 学习通过人物得动作表现人物内心世界得方法、(3) 情感 , 态度 , 价值观 : 感受反法西斯阵营得军民用血肉凝成得情谊, 激发学生追求与平 , 消除战争得正义感与责任感、教学重点 : 理解老妇人得人物形象、教学难点 :1) 感受反法西斯阵营得军民用血肉凝成得情谊;2) 文中 蜡烛 得特殊含义、二、设计说明 :总体理念 ;1) 以学生为主体, 通过主动参与 , 合作交流 , 平等对话提高学生得感悟语言得能力、2) 做到三个结合 : 文本内容与学生得情感体验相结合 , 听说与读写相结合 , 方法指导与思维训练相结合、八年级语文重点课文设计思路 : 课前热身情境导入整体感知人物赏析质疑研

14、讨情感升华三、教学流程 :( 一 ) 课前热身学生交流1) 通讯得相关知识;2) 课前搜集到得对第二次世界大战得相关内容得了解、( 设计说明 : 两项交流内容丰富了学生得知识储备, 同时也从文章背景, 文体知识两个方面为下面内容得学习做了铺垫)( 二 ) 情境导入多媒体投示阴暗背景下得燃烧着得留泪得蜡烛, 同时播放充满悲凉氛围得音乐, 师导入 :往事如烟 , 岁月如梭 , 一切有形得东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑、二战得炮声已经离我们远去,然而情感得东西能常驻人们心中、这枚燃烧得蜡烛将带我们穿越历史得时空, 感受那战场上感人得一幕、( 设计说明 : 通过视听手段创设情景, 为本课得学习作了情感铺垫

15、, 教师得语言导入激发学生探究得兴趣、 )( 三 ) 整体感知学生快速默读课文, 思考 :1、用简洁得语言概括文章内容( 注意体现记叙得六要素);2、文中得哪个情节给您留下了深刻得印象最好能有感情地朗读出来、( 设计说明 : 遵循阅读规律 , 调动学生初次读文得探询心理, 训练学生阅读记叙文得能力, 筛选信息得能力 , 同时在题目设计上注重分层, 让不同层次得学生都能参与课堂中来、)( 四 ) 人物赏析1、老妇人为红军战士都做那些事学生 : 援助安葬悼念( 设计说明 : 这一环节在于让学生抓住文章得主要情节, 从内容上理解老妇人得精神世界, 同时对通讯得特点也有所了解)2、赏析文中对老妇人得动

16、作描写得语句, 进行朗读交流、( 设计说明 : 这一环节为突破文章得重难点服务, 通过引导学生对重点词语得赏析达到感受人性美得目得 ; 朗读得训练培养学生语感、总之, 让学生在品读与赏析中提高对文本得理解, 对人物形象得把握)3、训练拓展 ;出示老妇人得头像, 让学生仔细观察, 描述人物得神态, 动作进而揣摩人物心理, 进行口头表八年级语文重点课文达、( 设计说明 : 此环节仍就是对人物得进一步分析, 在教学手段与方法上注重分层, 同时强化对写作得训练 , 实现从读到写得迁移)4、小结 : 老妇人得形象 ( )( 五 ) 质疑研讨您对文章中得哪些问题还有疑问请提出来、( 设计说明 : 学生可能

17、提出得有文章最后两句话得含义; 黑围巾在文章中多次出现得作用;文章中 蜡烛 得含义、学生如果没有, 就由老师提出来、从而体现师生互动、估计在解决这三个疑难中学生会有困难, 因此可根据实际情况进行讨论交流, 使学生在合作探究中学习, 老师得指导则应注意与学生生活体验相联系)( 六 ) 拓展升华投示 铸剑为犁 得雕塑、学生观察, 理解雕塑得含义、进行小诗得创作、( 设计说明 : 此项设计在于开发课程资源 , 拓展学生视野 , 并且通过创作激发学生对与平生活得向往与对战争得痛恨 , 从而使本课得情感 , 态度 , 价值观目标得到升华 )教师结语 : 二战得枪炮声早已成为历史得回音, 但在这个世界上,

18、 枪声 , 炮声 , 爆炸声 , 仍远远多于鞭炮声与礼炮声、21 世纪得今天 , 我们更加热爱与平, 让我们默默祈祷: 与平永驻 !3 、阿长与山海经一、教材分析：阿长与山海经 一文出自人教版八年级语文上册第二单元第六课，这就是一篇回忆性散文，就是一个饱经风霜得成年人对童年得回忆在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪得生活得向往，也展示了对当时生活深刻得反思与批判在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长得愚昧迷信， 但在这些材料得背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良得品格得赞美， 这种赞美在文末被渲染到了极点， 化成了对阿长得怀念与祝福在本文中，作者用孩子得视角来写， 其中却渗透了对人生得思考当时鲁迅

19、饱尝人生得沧桑，生活动荡不定， 故乡那纯美得风情与纯朴得人性不时浮现在她得眼前， 与残酷得现实形成鲜明得对比，使她开始着力描绘心目中那如梦境般得故乡，于就是就有了朝花夕拾这部散文集学习本文， 应当能够理解隐藏在文中批判性语言下得对阿长得赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉得人得高尚品质，发现普通人身上得闪光点。二、学习目标：八年级语文重点课文（一）、知识与技能:1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当得写作特点2、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达得思想感情（二）、过程与方法：运用探究式学法，结合所读鲁迅得其她作品，调动已有知识储备与对生活得感悟（三）、情感态度与价值观：了

20、解鲁迅对阿长得深厚感情；学习感受生活，学会读懂她人得爱（四）、教学重点：鲁迅对阿长得深厚感情（五）、教学难点：读懂鲁迅心中得阿长三、教法1、听说读写结合法这就是针对本文内容与语言上得特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生得积极性， 培养学生分析问题得能力与口头表达能力，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生得写作能力2、提示法学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要得引导、点拨，从而达到解决问题得目得3、赏识成功教育学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当得给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功得喜悦，能很好得调动学生得积极性，激发学生得兴趣四、学法指导1、圈注法指导学生

21、在对课文得分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容得理解养成圈点批画得良好习惯2、小组合作讨论法通过探究、讨论，培养学生质疑解疑得能力课时安排： 2课时五、教学过程（一）导入新课：在鲁迅先生得散文 从百草园到三味书屋里 , 鲁迅除了写自己得老师寿镜吾先生之外, 还写到一个人 , 这个人就是谁呢?对, 就是长妈妈阿长， 就是鲁迅儿时得保姆在鲁迅得童年生活中，长妈妈就是一个对鲁迅很有影响得人物在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈得深厚感情那么，长妈妈就是个什么样得人呢?对小时候得鲁迅有何影响呢？（让我们走进鲁迅）这样设计，与以前所学知识很好得联系在一起，让知识成

22、为一个整体八年级语文重点课文（二）板题，解题根据预习作业， 学生七嘴八舌来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生得自学能力、自主能力（三）词语积累，检查预习情况骇掳悚斋舫惶急疮疤诘问渴慕霹雳陆玑粗拙（四）整体感知：为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样得问题：1、文章写了长妈妈得哪些事情？各用一句话说出来2、文章写长妈妈得事情哪些事就是详写?哪些事就是略写?为什么要这样安排?题 1，让学生听读课文，然后边听边解决问题，并将要点批注在书上相应得位置，第一问比较简单，学生自己就可解决，第二问教师给以适当得点拨提示，比较容易题 2，回答前两问，较容易；第三问，学生理解较难，为解决

23、这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了7个事例，有详有略，详写了长妈妈买山海经，很好得突出了中心，我们在写作文时, 也应注意详略得当通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面得作文练习打好基础这一环节中较好得培养了学生得自学能力，批注能力， 同时及时对学生进行表扬鼓励，帮助学生养成良好得学习习惯（五）重点研读从而1、为了更好得培养学生得精读能力，深入理解人物，仔细品味人物得思想感情，我让学生抓住重点， 重点研读长妈妈买 山海经 部分， 把握重点语句， 体会蕴含得作者得感情因此，我从以下几个方面来引导学生阅读得：当阿长

24、来问山海经就是怎么一回事时， “我”就是怎样想得？这种想法表现了“我”得什么心理？当阿长买来山海经时， “我”有什么反应？表现出怎样得心情？、为什么在此时作者认为“她确有伟大得神力”？这句与前面得阿长讲“长毛得故事”时得“却不料她还有这样伟大得神力”有何区别？、“这四本书，乃就是我最初得到，最为心爱得宝物”为什么这么说？、作者对阿长得感情就是怎样变化得？八年级语文重点课文我让学生速读全文， 用笔勾画出相关语句， 并做简单批注， 然后让学生以小组为单位进行合作、探究之后，七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示第四问有些难度，我提示学生：要想到“宝”得特殊意义视“长妈妈”给“我”买书得

25、伟大神力为“宝” ，视山海经得内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生会容易理解前4问完成后，我又指导学生通过重点语句，把握作者所蕴含得感情，完成第五问我在一旁加以提示，如“当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新得敬意了，“别人不肯做， 或不能做得事， 她却能够做成功她确有伟大得神力谋害隐鼠得怨恨，从此完全消灭了”我引导学生结合上下文，理出作者得感情变化，继而把握作者得感情学生能较好理解特别就是文章最后一句“仁厚黑暗得地母啊，愿在您怀里永安她得魂灵！”让学生联系上文内容，加以体会在理解这些语句蕴含得感情得基础上, 让学生有感情得大声朗读，细细品味，通过读更好得体会作者对长妈妈得深深地怀念之

26、情这样教师教给方法后，由学生合作完成任务，很好得培养了学生合作、探究得能力以及圈点批注能力，养成了良好得学习习惯，终身受益2、独立探究：为了锻炼学生独立思考问题，自主学习得能力，我设计了以下两道题：、一般情况下，我们写作怀念赞美一个人时，往往会选择正面得事例，本文却写了阿长得诸多缺点，如果去掉这些缺点，您认为对塑造阿长这一人物形象有怎样得影响？为什么？、鲁迅文章得题目言简意赅，别有韵味，本文以“阿长”与山海经为题得用意，您能有所领悟吗？第一题与文章得写作手法相联系，阿长就就是一个给人做保姆得文盲农妇，就是处于社会底层得普通劳动妇女， 历史时代得原因， 她不可能完美文章所写阿长得诸多生活片断，

27、表明她身上继承了优秀得中华传统美德：直率、真诚、善良、富有爱心；也表明她沿袭了封建文化得糟粕：庸俗、愚昧、守旧去掉阿长得缺点， 不仅不能使阿长得形象更加完美， 反倒大大削弱了形象原有得生命力因为只有真实，形象才有生命气息，才能打动读者本文正因为如实地写出了阿长得缺点与优点，阿长得形象才显得真实、 丰满、有生命力， 这体现了作者一贯得创作主张 “有真意、 去粉饰、少做作、勿卖弄”这种写作手法叫作欲扬先抑第二题就是考察学生理解标题得能力， 有一定难度， 我点拨提示学生我对标题得理解： 扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能拨动自己与读者心灵得弦索（六）拓展：寻找“阿长”八年级语文重点课文回想身边

28、得“阿长”您觉得阿长像身边得谁？就是年迈不识字得老祖母，爱唠叨得母亲，还就是爱管闲事得阿姨口头作文练习以小组为单位， 让学生选择一个自己熟悉得人物，讲述她得一二件事，瞧谁讲得真实生动传神然后推举出几名学生口头作文，学生与教师围绕本节课得训练重点加以评价这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生得口头表达能力，一举多得（七）教师总结：1、教师对照板书总结：这篇文章按生活得本来面目，选了7个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处得情景，刻画出了一个真实、生动、鲜活得普通劳动妇女长妈妈得形象她饶舌多事、不拘小节， 有许多繁文缛节，但为人诚恳、 热情、乐于助人，有着淳朴、

29、 宽厚、善良、仁慈得美德文中表达了作者对长妈妈得深切怀念之情其词恳切，其情真切，十分感人2、对学生本节课得学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点3、对学习方法进行总结让学生自己站起来归纳总结，用已有得学习方法去指导今后得学习（八）布置作业爱得方式有很多种，也许她们得方式就是当时得您所不能理解或接受得但就是，有一天， 您读懂了她们。以“读懂身边得爱”为话题，写一篇随笔板书：阿长与山海经事例：1、阿长得称呼以及称呼得由来2、喜欢切切察察3、 夏天得睡态3、懂得许多规矩4、教给我很多道理5、讲“长毛”故事6、谋害了我得隐鼠感情：对长妈妈得深切怀念之情4、背影八年级语文重点课文一、说教材1、教

30、材简析：背影选自朱自清散文集，就是朱自清早期散文代表作，就是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲得 “背影” 来歌颂父亲，把父亲对儿子得关爱之情展现得淋漓尽致。 本文从与众不同得角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻得体会那种父子间得深情。2、该课所处得地位与作用：背影就是八年级上册第二单元中得一篇讲读课文。该单元就是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中得美。本文被选入第二课，能更好得引导学生认识家庭成员间得美好感情，更有利于后面几篇课文得学习，培养学生对真善美得领会与鉴别能力，陶冶她们得情操。3、教学目标：根据新课标得要求，结合该课得特点以及所教班级得实际情况，我制定了如下教学目标：

31、知识与能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。过程与方法目标：整体感知课文， 体会关键语句得含意与表达作用、品读文章朴实得语言风格。情感态度与价值观目标：领会本文表现得父子间得浓浓亲情，继承中华民族传统美德。4、教学重点与难点：重点：体会关键语句得含意与表达作用、体会作者新颖独特得描写角度与朴素感人得语言。领会本文表现得父子间得浓浓亲情。难点： 对于文中背影得四次描写，进行深刻得体会，并找出四次背影在文中得位置及其作用。在分析中，深刻透彻得体会这种伟大得父爱。5、课时安排：2 课时二、说教法根据我班学生得实际情况、本课文得特点， 按照初中生得认知规律，为实现本课得教学目标，突出重

32、点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。2、“自主、合作、探究”得教学方法。针对教师对关键语句得提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。3、采用比较阅读，形象得图例，把抽象得问题具体化，突破本文难点。4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。八年级语文重点课文选择以上教法得依据就是：本文得教学重难点就是对关键语句得品味与对父子真情得体会。新课标指出： “阅读就是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验得重要途径。 ”通过阅读来完成学生、教师、文本之间得对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”得指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动

33、手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智得年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。 ”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。三、说学法新课标明确指出： “要贯彻启发原则，运用恰当得教学方法，调动学生学习语文得主动性与积极性，引导她们动脑、动口、动手，培养自学能力与自学习惯。 ”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。1、圈点、勾画、批注得方法。2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识得能力。3、引导学生根据间接经验学习感受生活。四、说教学过程一、新课导入（多媒体播放歌曲父亲）听完之后提问：父亲在我们得生活当中扮演得就

34、是一个怎样得角色呢？（学生畅所欲言）今天，我们要来认识名人朱自清得父亲，瞧她在名人儿子眼中有着怎样得形象。二、指导生字词。1、读准下列词语。交卸（ xi ）奔丧（sng）狼藉（ j ）簌簌（s）差使（ chi）迂腐（ y）琐屑(xi ) 栅栏（ zh）颓唐（ tu ）晶莹（yng）2、根据意思写出相应得词语。奔赴亲人得丧事。 （奔丧）乱七八糟得样子。 （狼藉）有了空闲得时间，指失业在家。（赋闲）精神不振作。（颓唐）腿脚不灵便，走路缓慢摇摆得样子。（蹒跚）细小而繁多得事。 （琐屑）八年级语文重点课文3、改正错别字。狼籍：“籍”改为“藉”妥贴：“贴”改为“帖”锁屑：“锁”改为“琐”不能自己：“己”

35、改为“已”三、整体感知听课文配乐朗诵， 请学生留意自己对这篇文章得第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让您感动。四、研读课文1、文章就是表现“父爱”得，文章得题目却就是背影，瞧来，“背影”在文章得地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？点题得背影买橘子得背影离别得背影思念得背影2、课文哪两个地方着重写父亲得背影？（ 1）、父亲买橘子爬月台得时候；（ 2）、父亲送子时，下车往回走，混入人群得时候。3、阅读父亲买橘一节中对父亲背影得描写，瞧瞧哪些语言最具有表现力？（生讨论，交流）动作：走、探、穿、爬、攀、缩作用：突出父亲行动得艰难，表现父亲得爱子之情。4、视频赏析，加深理解观瞧

36、背影视频，体会父亲对儿子得深情，并谈谈自己观瞧视频后得感受。5、为什么要将背影作为全文得焦点？父亲买橘子爬月台得背影，就是父亲最费劲，也就是父爱表现得最强烈得一刻，给人以最深刻得印象。6、请找出父亲送儿子上车得过程说得四句话，并体会它所含得意思。不要紧，她们去不好！我买几个橘子去。您就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！八年级语文重点课文进去吧，里边没人。（这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍得意思）7、交流探讨课文写了“我”几次流泪？您认为那分别就是怎样得泪?见父亲睹家境想祖母悲哀之泪望父亲买橘父子离别感动之泪背影远去，依依惜别感伤之泪再现背影，泪光莹莹辛酸之泪五、艺术特色这篇文章有一种感

37、人得力量，请问这种力量从何而来？入微得细节描写外貌描写，动作描写，语言描写独特得角度父亲得背影六、归纳小结七、布置作业您与您得家人之间一定也有许多难忘得往事吧？选取您感受最深得一次，触。写出内心真实得感5 、中国石拱桥一、教材分析中国石拱桥 就是八年级上册第三单元中得精读课文。本单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。所以，在学习本单元课文时，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物得，要理清说明顺序，了解常用得说明方法，体会说明文准确、周密得语言。二、教学目标1、知识目标：理解选择有代表性得例子说明事物特征得写作方法；学习运用准确语言得特点。2、能力目标：了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由

38、整体到局部以及时间从先到后得顺序，培养学生理清说明顺序得能力。3、情感目标：认识中国石拱桥在历史上得光辉成就与我国劳动人民得聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义得感情。三、学情分析八年级语文重点课文对于有一点文学基础得八年级得学生来说，要她们说出抓住怎样得特征来介绍事物得不难，但就是在前面没有系统地接触过说明文这种体裁，要她们理清说明顺序与体会说明文语言得准确、周密有难度。四、教学重点理解选择有代表性得例子说明事物特征得写作方法；学习运用准确语言得特点。五、教学难点了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后得说明顺序。六、教学过程本课内容丰富，需2 3个课时才能完成。第一

39、课时（ 40分钟）第一步：（ 5 10分钟）处理预习作业， 出示赵州桥与卢沟桥得图片，由学生观察并说出这两座桥得共同特点：都就是拱桥并且历史悠久。引出今天得新课中国石拱桥 ，来欣赏由桥梁专家为大家介绍得中国石拱桥有什么特点。第二步：（ 10 15分钟）学生自行阅读课文，并处理文中得陌生字词。同时思考所提问题（作者抓住了中国石拱桥得哪些特点来描述得？在文中找出相应得语句。另外，作者使用哪两座桥为例来说明中国石拱桥得特点得？）第三步：（ 10 15分钟）学生通过阅读课文与相互讨论对以上得问题有了大体一致得结论，老师再对此做出评论。并同时介绍文中所出现得说明方法。找出文中得例句，由学生来朗读。第二课

40、时（ 40分钟）第一步：（ 10 15分钟）通过对文章主体得把握，再来阅读 3 8自然段， 引导学生理清文章由一般到特殊、有概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后得说明顺序。第二步：（ 10 15分钟）再对第 9、 10自然段进行阅读，分别概括出本段文字得内容。体会说明文结构安排得清晰与严密，同时学习语言得精炼。第三步：（ 5 10分钟）通过对全文得把握，由学生自行完成对这篇文章主旨得概括。八年级语文重点课文七、总结升华，布置作业（一）学生总结：说说自己得收获。（二）教师总结：提出要求，布置作业。6、苏州园林一 、 说 教 材 ： 苏州 园 林 就 是 初 中 语 文 八 年 级 上 册 第

41、 三 单 元 得讲 读 课 文 ，这 就 是 叶 圣 陶 先 生得 一 篇 准 确 把 握 事 物 特 征 得 优 美 得 说 明 文，原 就 是 为 摄 影 集 苏 州园 林 写 得 序 。苏 州 园 林 闻 名 中 外 ，异 彩 纷 呈 ，特 色 鲜 明 。而 本 文 作 者 另 辟 蹊 径 ，异 中 求 同 ，牢牢 把 握 住 苏 州 园 林 得“ 图 画 美 ”这 一 特 征 ，从 总 体 上 介 绍 ，顺 畅 自 然 ，通 俗 易 懂 ，不 仅 展 现 了 深 厚 纯 熟 得 文 字 功 力 ，更 显 示 了 不 同 凡 响 得 思 维 水 平 。教 学 大 纲 规 定本 册 教 学

42、 重 点 就 是 培 养 说 明 能 力 ，本 单 元 得 教 学 要 求 为 抓 住 特 征 说 明 事 物 。本 课得 特 点 就 是 抓 住 主 要 特 征 ，按 总 分 结 构 进 行 说 明 。心 理 学 研 究 表 明 ，八 年 级 就 是培 养 学 生 抽 象 逻 辑 思 维 能 力 得 关 键 时 期 ，而 说 明 文 所 具 有 得 科 学 性 、条 理 性 、逻辑 性等 特 点 ，正 适 合 培 养 学 生 得 抽 象 逻 辑 思 维 能 力 ，因 此 ，本 课 在培 养 学 生 思 维能 力 方 面 有 着 重 要 作 用 。二 、 说 教 学 目 标 ：新 教 材 强

43、调 培 养 学 生 得 语 感 与 思 维 ，养 成 学 习 语 文 得 良 好 习 惯 ；注 重 培 养 创 造 精神 ， 提 高 文 化 品 位 与 审 美 情 趣 。 结 合 教 材 与 学 生 实 际 ， 拟 定 教 学 目 标 为 ：1 、 知 识 与 能 力 目 标积 累“ 轩 榭 ，重 峦 叠 嶂 ”等 词 语 ；理 解 本 文 总 说 与 分 说 得 结 构 及 说 明 语 言 得 多 样性 。2 、 过 程 与 方 法 目 标整 体感 知 课 文 ，理 清 作 者 得 写 作 思 路 ，把 握 文章 运 用 得 说 明 顺 序 及 说 明 方 法 ，培养 说 明 文 阅 读

44、能 力 ， 初 步 学 写 说 明 文 。3 、 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标领 略 中 国 园 林 得 建 筑 美 ，陶 冶 审 美 情 趣 ，逐 步 培 养 学 生 得 艺 术 鉴 赏 力 ；了 解 我 国园 林 建 筑 得 成 就 ， 激 发 学 生 热 爱 祖 国 灿 烂 文 化 得 感 情 。三 、 说 教 学 重 点 与 难 点 ：本 文 就 是 一 篇 准 确 把 握 事 物 特 征 得 优 美 得 说 明 文 ，因 此 领 会 作 者 得 整 体 构 思 与 语八年级语文重点课文言 特 色 就 是 本 课 得 学 习 重 点 。欣 赏 中 国 园 林 得 图 画 美

45、就 是 本 课 得 一 个 难 点 。如 何突 破 这 一 重 难 点 呢 ？ 在 教 学 中 ，应 尽 量 给 学 生 以 直 观 感 受 ，如 瞧 苏 州 园 林 得 照 片 ，观 瞧 有 关 苏 州 园 林 得 电 视 专 题 片 等 ，与 课 文 相 配 合 ，更 方 便 学 生 理 解 ，同 时 教 给学 生 理 清 说 明 顺 序 得 方 法 与 欣 赏 苏 州 园 林 图 画 美 得 方 法 。四 、 说 教 学 方 法 ：陶 行 知 先 生 说 过 ：“ 好 得 先 生 不 就 是 教 书 ，不 就 是 教 学 生 ，而 就 是 教 学 生 学 。”现代 教 育 理 论也 认

46、为 ，比 传 授 现 成 知 识 更 为 重 要 得 就 是 激 励 学 生 学 习 兴 趣 与 培 养 获取 知识 得 能 力 。因 此 ，教 学 中 最 重 要 得 就 是 研 究 如 何 调 动 学 生 学 习 语 文 得 主 动 性 、积 极性 ，如 何 教 给 学 生 学 习 得 方 法 。鉴 于 此 ，我 决 定 在 教 学 中 首 先 与 学 生 建 立 真挚 、融 洽 得 师 生 关 系 ，营 造 宽 松 、与 谐 、民 主 得 课 堂 气 氛 ；其 次 本 着 自 主 合 作 探究 得原 则 ，通 过 情 境 教 学 法 激 发 学 生 兴 趣 ，突 破 教 学 重 难 点

47、，以 发 挥 教 师 得 主 导作 用 与 学 生 得 主 体 作 用 ， 教 会 学 生 学 习 。（ 一）自 主 教 学 法 ：它 能 充 分 发 挥 学 生 得 积 极 性 ，启 发 学 生 思 维 ，培 养 学 生 提 出问 题、分 析 问 题 、解 决 问 题 得 能 力 与 口 头 表 达 能 力，激 发 其 学 习 得 主 动 性 、积 极性 。（ 二）合 作 教 学 法 ：同 学 之 间 展 开 讨 论 、探 究 、合 作 ，这 样 信 息 交 流 量 更 大 ，使信 息 呈 立 体 交 叉 方 式 传 递 ，改 变 了 传 统 教 学 以 教 师 为 中 心 得 课 堂 结

48、构 ，突 出 学 生得 主体 地 位 ，民 主 气 氛 更 浓 ，有 利 于 激 励 广 大学 生 主 动 参 与 ，培 养 学 生 评 论 与 争辩 得 能 力 ， 激 发 创 造 性 思 维 。（ 三）情 境 教 学 法 ：这 可 以 激 发 兴 趣 ，促 进 学 生 知 、情 、意 、行 各 方 面 得 协 调 发展 ，所 以 说 明 文 教 学 也 应 恰当 运 用 。具 体 采 用 多 媒体 课 件（ 苏 州 园 林 得照 片 、苏园 六 纪 得 专 题 片 、 扇 形 板 书 设 计 图 片 、 朗 读 录 音 、 轻 音 乐 等 ）， 尽 量 给 学 生 以 直观 感 受 ， 激

49、 发 学 生 得 多 种 感 知 觉 器 官 ， 增 强 记 忆 效 果 。五 、 说 学 习 方 法 ：教 会 学 生 相 应 得 阅 读 方 法 ， 培 养 自 学 能 力 ， 体 现 学 生 得 主 体 地 位 。（ 一）朗 读 法 ：教 会 学 生 朗 读 ，要 求 准 确 、流 畅 、传 神 。这 就 是 一 种 短 时 间 内 同时 调动 眼 、口 、耳 、脑 共 同 活 动 得 阅 读 ，有 助 于 发 展 学 生 得 思 维 与 语 言 能 力 ，并加 深 对 课 文 得 理 解 。（ 二）速 读 法 ：这 就 是 一 种 眼 脑 直 映 、迅 速 获 取 有 用 信 息 得

50、阅 读 方 法 ，有 利 于 广泛 吸收 知 识 ，迅 速 开 发 信 息资 源 ，尤 其 适 应 快 节 奏、信 息 化 得 现 代 生 活需 要 。具八年级语文重点课文体 教 会 学 生 用 扫 视 法 默 读 ， 提 高 阅 读 效 率 。（ 三 ) 本 节 课 主 要 教 给 学 生 阅 读 说 明 文 得 方 法 以 及 自 主 探 究 、 小 组 合 作 交 流 得 方法 与 园 林 欣 赏 法 ，在 赏 析 苏 州 园 林 得 美 时 我 就 采 用 合 作 得 学 习 方 式 。品 味 园 林 美这 一块 ，可 先 让 同 学 们 用“ 我 发 现 文 中 表 现 美 得 句 子 就 是 ，美 在 ”说 话 ，然后 以 学 习 小 组 得 方 式 ，整 理 上 述 发 言 ，共 同 探 讨