《最后一课》课件4.ppt

1、1、本文是一篇 。 2、小说属于叙事性文学体裁，以刻画 为中心，通过完整的 和具体 来反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分 、中篇、 、 小说。,体裁特点,人物形象,故事情节,环境描写,小说,是 国十九世纪下半期的 家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，最后一课是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的 为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的 和对祖国的 ，集中表现了法国人民崇高的 。,都德（18401897）,作者简介,预习展示,悲愤,热爱,爱国主义精神,德,小说,所见、所闻、所感,最后一课写于第二年（1873

2、年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的、等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的的一个小学校被迫的事为题材，通过描写最后一堂的情景，刻画了小学生和乡村教师的典型形象，反映法国人民深厚的感情。,写作背景,预习展示,普法战争,阿尔萨斯,洛林省,阿尔萨斯,法语课,爱国,小弗郎士,韩麦尔,字词过关,踱来踱去 郝 叟 懊悔,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du ho su o,chng yo shi q do gng,d x f lng,预习展示,

3、1、小说中出现了哪些人？你能说出至少三个名字吗？,2、故事发生的地点是哪里？,整体感知,预习展示,3、这篇小说主要写了一件什么事？,在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。,、故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？,整体感知,预习展示,4、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？,以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索,时间推移为顺序,一、上学路上 二、最后一课 三、下课之前,以时间推移为顺序安排情节 ，复述课文,(1-6),(7-23),(24-29),1、上课前的不平常 (710),2、“最后一课”的意义 (1116),3、师生课上认真的教与学情景 (1

4、723),开端,发展,高潮、结局,小弗郎士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样，有哪些不一样的地方呢？这说明了什么？,上课前,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。,一切都安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。个个人那么专心。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点” 平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿打戴（和平时不一样）,上课前,上课中,知道这是 最后一课,难

5、过,背书,羞愧难受,韩麦尔先 生赞美法 国语言,细心听课,习字课 历史课 拼音,永远忘 不了,爱国意识慢慢成长,上课中,小弗郎士,1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?,心理描写,例（1）：小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。,这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。,预习展示,例（2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！,例（3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！,表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和

6、平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。,小弗郎士,什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?,小弗郎士,（1）他原本就不是一个坏孩子。,（2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。,（3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。,质疑点拨,小弗郎士是个怎样的孩子？,？,不用功、贪玩 、幼稚、不懂事 很聪明、有爱国情感,小弗郎士在文中有何作用?, 贯穿故事情节的作用, 深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨

7、斯身省的一个小孩子的自述）,通过哪些描写写韩麦尔先生,服装、语言、神态、动作,服装,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,质疑点拨,韩麦尔先生,语言,例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。 韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。,韩麦尔先生,神态,“

8、脸色惨白”,脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,韩麦尔先生,动作,例1、转拿使写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,韩麦尔先生,动作,例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势”,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为

9、深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,韩麦尔先生,韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。,小结：写人的几种方法,把人物放在一个大环境里写。 把景物描写和心理描写结合起来，把动作描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。 注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。 注意场景描写。,小说主题,本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通

10、法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。,质疑点拨,作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。,写作特点,以小见大,自然环境：,社会环境：,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败,反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。,交待了故事发生的