灵山中学物理三法简报一

1、灵山中学物理组“三法”简报（一）主编:陈益尖副主编:杨敏敏编委:海口市灵山中学物理组全体组员一、教法牛顿第一定律教学设计灵山中学 杨敏敏课题牛顿第一定律必修1司南版第6章第1节课时一课时教学目标知 识与技能(1) 理解牛顿第一定律和惯性的概念；正确理解力和物体运动的关系。(2) 理解惯性概念，知道质量是物体惯性大小的量度。过 程与方法知道伽利略理想实验的推导分析过程，从中感悟科学推理方法领会科学思维过程情感态度与价值观进行科学态度、科学方法教育，感悟科学规律获得的过程要经过许多科学家的不懈努力，学习科学精神。教学重难点重点正确认识力和运动的关系，理解牛顿第一定律加深对惯性概念是本节教学的重点。

2、难点惯性与质量的关系教学设计教师活动学生活动创设情景，引入新课：讲述一个小故事引入课题.故事的内容为:在一辆行驶的公交车上挤满了人.由于某种原因公交车突然紧急刹车，一位男同志撞到了一位女同志身上.女同志说:“瞧你这德性.”男同志一脸无奈，笑着说:“这不是德性，是惯性.”教师问:什么是惯性呢？ 引入课题:今天我们共同学习惯性.新课教学：教师把物理书在长木板上，物理书处于静止，要想让物理书运动必须有力的作用，当把力撤去后，物理书停止运动-力推物动，力撤物停。教师把圆轮放在长木板上，用力推动圆轮后，圆轮运动，但外力撤去后，圆轮可以运动很长一段距离-力撤物不停。本节课核心问题：物体的运动需不需要力来维

3、持？没有力作用在物体上物体的运动状态会怎样？有力作用在物体上物体的运动状态又会怎样？一、 本节课学习目标：1. 了解相关物理学史，知道亚里士多德和伽利略各自的观点是什么？伽利略是怎样利用理想实验进行科学推理的？什么是物体运动状态的改变？2. 牛顿第一定律的含义3. 惯性的概念，知道物体惯性的大小用什么来量度？ 二、让学生对应上面问题，阅读课本，先自学十分钟。三、放映牛顿理想实验视频，引导学生完成第一个学习目标ppt展示亚里士多德与伽利略的观点，并介绍伽利略理想实验引起兴趣，动手实验，获得感受：用力推课本，课本才运动，撤去力，课本就会停止运动联想生活中的例子，阅读教材，结合学习目标，认真自学 教

4、师活动学生活动亚里士多德：地面上的物体都跟地球一样,它们的“自然本性”是静止。即:有外力的作用才有速度,物体的运动需要外力来维持。伽利略：只要除掉使物体加速或减速的外部原因，运动物体必将严格保持它一旦获得的速度。介绍伽里略的思路：客观事实：小球从一个斜面的高处滚下，会滚上另一个对接的斜面，摩擦力越小，越接近原来的高度假想：摩擦力大小为零，小球将会达到同一高度推理：对接斜面倾角越小，运动距离越远对接斜面倾角为零，小球永远运动介绍完伽利略之后紧接着提出问题：什么是物体运动状态的改变？力对物体的运动究竟有什么影响？教师总结：物体速度的改变就意味着运动状态的改变，包括：速度大小的改变速度方向的改变，力

5、的作用可以改变物体的运动状态。四、教师引导学生完成第二个学习目标：牛顿第一定律的得出过程及其含义？笛卡尔的贡献：把伽利略的结论推广到没有重力、没有摩擦力、没有空气阻力的更理想的情况，补充完善了伽利略的观点：如果没有其他原因（即物体不受外力）运动的物体将继续以原来的速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。牛顿的综合：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.从牛顿第一定律可以看出:1、成立条件：合力为零.合力为零包括两种情况：一种是物体受到的所有外力相互抵消，合力为零；另一种是物体不受外力作用。2、适用范围：一切物体3、含义: (1)合外力为零

6、时，原来静止的物体将继续保持静止，原来运动的物体将继续以原来的速度做匀速直线运动。(2)有合外力不为零作用时,物体的运动状态将发生改变。(3)任何物体只要运动状态保持不变，它所受的合外力必然为零。五、教师引导学生完成第三个学习目标：什么是惯性？惯性大小的量度是什么？ 并举例说明。1、物体保持原来静止或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。2、任何物体在任何状态下都具有惯性.3、质量是惯性大小的唯一量度教师做惯性小实验，引导学生解释观察到的现象例举生活中的一些惯性现象 例子：比如货车启动时，由静止到运动得需要一段时间，空车好启动满载时不好启动；说明质量和惯性大小的关系。思考问题尝试回答理解伽里略的实验

7、及推论过程，感受其科学研究方法观察并讨论交流从某一高度沿斜面滚落的球为什么可以沿对接的另一斜面滚上同样的高度？理解理想实验推论的前提总结伽利略的观点：运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动学生自己讨论交流，分析牛顿第一定律含义理解惯性是物体具有的抵抗运动状态改变的的“本领”，联想生活中的惯性现象感受现象，应用所学知识，思考解释现象六、课堂练习：1、物体的运动状态与受力情况的关系是：ca、物体受力不变时，运动状态也不变；b、物体受力变化时，运动状态才会改变；c、物体不受力时，运动状态就不会改变；d、物体不受力时，运动状态也可能改变。2、下列各种运动情况中，

8、运动状态不发生变化的是：ca、小石块做自由落体运动；b、汽车在转弯时速度的大小不变；c、小球在光滑水平面上做匀速直线运动；d、手榴弹被抛出以后的运动。3、关于惯性的下列说法中，正确的是：da、只有静止或做匀速直线运动的物体才有惯性；b、做变速运动的物体没有惯性 ； c、力是改变惯性的原因；d、物体在任何情况下都有惯性。4（2005上海高考）对“力与物体运动关系”的问题，亚里士多德和伽利略存在着不同的观点，请完成下表：亚里士多德的观点伽利略的观点力与物体运动关系维持物体运动不需要力5、有一只小球以2m/s的速度运动着，如果受到的合力为零，5秒后它的速度是多少？七、课堂小结一、力与运动状态的关系是

9、：力的作用可以改变物体的运动状态。二、牛顿第一运动定律：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。三、惯性：任何物体都有保持静止或匀速直线运动状态的性质。四、质量是物体惯性大小的唯一量度,质量越大的物体惯性越大八、课后作业课本106页5、6题牛顿第一定律教学反思灵山中学 杨敏敏这节课主要教授牛顿第一定律，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理。这节课我的设计思路是：由一个笑话故事配合一个小实验引出我们日常生活中常见的一个问题：物体的运动需不需要力来维持？没有力作用在物体上物体的运动状态会怎样？有力作用在物体上物体的运动状态又会怎样

10、？这也是本节课的核心问题，围绕这个问题ppt在展开几个小问题，配合这些问题，学生一边思考一边自学课本。然后ppt播放实验录像，学生配合录像与课本，自己思考逐一回答问题，教师把学生思考回答的问题系统、升华得出最后的结论。本节课存在的主要问题有以下几方面：一、做好实验是关键，本节课较枯燥，做好实验有两个好处：一是引起学生兴趣，使学生能不自觉的参与其中，引起学生思考。二是能更直观的进行教学，能更形象的进行教学。然而由于学校实验室条件的限制，我没能准备实验。二、从感性认识经过推理上升到理性认识，教师的引导不够，对学生思维能力的培养不够。三、关于惯性的量度，一是设疑不够，二是没能和实际生活相联系以提高学

11、生的认识深度，三是由于其他内容讲的多而把惯性大小的量度没能阐述清楚，以后的课中还要加强学生对惯性量度的认识。四、注意初中和高中课程的衔接。初中已经学习过有关牛顿第一定律的内容，所以应该和初中的有关内容有所衔接。五、我在讲解例题的时候速度较快，语速也较快，练习也少了一点、学生的练习不充分，这是我以后必须注意的。总的来说，从学生的反映来看，这节课的主要教学任务完成的还不错，但是在一些细节方面还是有问题存在。我希望学生在学习物理的时候能够提起兴趣，而不愿意看到学生总是摇头说它难，以后的物理教学中，我会认真踏实的走下去。海口市灵山中学课堂教学评价表授课人杨敏敏学科物理班级高一125时间2008年12月

12、9日课题牛顿第一定律（惯性定律）学习参与率 高一125班全体同学 物理组全体高中教师 学校相关部门领导授课过程与方法一、使用多媒体显示课题：不同颜色字体显示教学目标。按教学目标逐项提问学生，学生回答正确完成教学目标，否则，教师逐一说明。媒体显示与实物操作相结合，讲解与演示相结合，逐步完成教学内容二、引导与分析讲解相结合的教学方式目标落实情况按时按质完成完成教学目标，目标教学落实较好。综合评价教学语言平稳，准确，教学仪态较好。在课堂教学时间内，能多次使用多媒体显示教学内容，具有一定的多媒体操作教学能力。 评课人（指导教师）：赵福东二、学法牛顿第一定律学法指导灵山中学 杨敏敏一、 第一定律所处地位

13、我们为什么要学习牛顿第一定律呢？牛顿第一定律看似简单，咋一看起来好像没什么大用处，事实上，从亚里士多德的自然哲学转变到牛顿的经典力学，最深刻的变化就在于建立了惯性定律。惯性定律是解决力学问题的关键所在。二、 学法建议对于本节的学习，学生完全可以把自己当成一名“侦探”融入整个的“故事”中，抓住线索（力与运动的关系）通过设疑，实验事实配合科学推理，最终揭秘真相。而不仅仅只是了解这段历史。从中我们可以窥视到伽利略研究运动学的方法。他把实验和数学结合在一起，既注重逻辑推理，又依靠实验检验，这样就构成了一套完整的科学研究方法。如果表成程序，伽利略的方法大致如下：提出假 设运用数和逻辑推理实验检 验形成理

14、 论对现象的一般观察三、知识梳理本节的重点是牛顿第一定律和惯性，难点是对惯性概念的正确理解学完本节，我们可以梳理出这样一条知识线索：物体运动状态的改变用速度（矢量，包括大小和方向）来描述物体具有一种保持自己运动状态（即速度不改变）的固有属性，即惯性。力是物体改变速度（即机械运动状态）的原因，即如果物体所受合力为零就保持运动状态不变，包括静止和匀速直线运动；如果合力不为零运动状态被迫改变。而不是亚里士多德所主张的“维持物体运动状态的原因”。物体惯性的大小即为该物体速度被改变的难易程度，唯一量度是质量。 我们对难点的理解不能一蹴而就，我们的知识还不够，所以很难深入的理解，我们要学会前后联系，融会贯

15、通，这也为我们以后的学习埋下伏笔。例如：假如速度不是表征作用于物体上的外力，那么什么才是呢？物体的质量m是怎样反映物体速度被改变的难易程度（即惯性）的？如何定量的来描述它们呢？要更加细致地考查它们，带着这些追问，我们就进入了下一节的学习。三、用法牛顿第一定律的应用灵山中学 杨敏敏牛顿第一定律是高中学习的重点内容之一，常见的题型有以下几种：一、 考查力与运动关系的例1：物体的运动状态与受力情况的关系是：a、物体受力不变时，运动状态也不变；b、物体受力变化时，运动状态才会改变；c、物体不受力时，运动状态就不会改变；d、物体不受力时，运动状态也可能改变。分析：根据牛顿第一定律：1不受力时，物体运动状

16、态一定不变，2只要受力，不管是恒力还是变力，运动状态都会改变。答案：c例2：有一只小球以2m/s的速度运动着，如果受到的外力为零，5s后它的速度将是多大？分析：合力为零，运动状态不变，即保持原来速度，所以5s后它的速度依然是2m/s二、 考查惯性概念、惯性量度以及用惯性解释生活中一些现象的例3： 关于惯性的下列说法中，正确的是：a、只有静止或做匀速直线运动的物体才有惯性；b、做变速运动的物体没有惯性 ； c、力是改变惯性的原因；d、物体在任何情况下都有惯性。分析：物体的惯性与运动状态无关，a、b错，d正确；力改变的只是运动状态，而惯性是保持原来运动状态的性质，咋一看好像是力会改变物体惯性。进一步分析会发现虽然力改变了物体的运动状态但物体速度被改变的难易程度并没有变。c错。答案：d例4： 关于惯性，下述哪些说法是正确的a.静止的火车启动时速度变化缓慢，是因为物体静止时惯性大b.战斗机投入战斗时，必须丢掉副油箱，减小惯性，以保证其运动的灵活性c.乒乓球可快速抽杀