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文档简介

1、,信息加工学习理论,制作人： 专业 ：10 电话 ： 学号 ：,人物介绍：加涅,加涅（Robert M,Gagne，1916 ），美国著名心理学家，出生于美国马萨诸塞州北安多弗，他在吸收行为主义，格式塔心理学及控制论等观点上，博采众长，提出了累积学习理论。,1974年获“桑代克教育心理学奖”；1982年又获国美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。加涅的主要著作有：学习的条件(1962)、教学设计的原理(1969)知识的获得（1962）学习对个体发展的贡献（1970）教学方法的学习基础（1976）记忆结构与学习结果（1978）学习结果及其作用（1984）教学的学习基础（1988）等。,（一）学习的

2、信息加工模式图,长时记忆,短时记忆,感觉登记,感受器,环境,反应 发生器,反应器,期 望 事 项,执 行 控 制,（二）学习的阶段,学习是学生与环境相互作用的一系列事件构成，但仍然可以将每个学习行动分解为八个阶段。 1：动机阶段： 通过使学生内部形成一种期望，可以形成动机；如果学生最初没有诱因推动动机形成，教师要帮助学生确立动机。形成动机或期望使整个学习过程的预备阶段。,2：领会阶段； 指学生注意到与学习有关的刺激。一旦注意到某中刺激后，只对那信息予以选择。当学生把所注意的刺激和其他背景刺激区分开来，刺激特征就被进行知觉编码，这就是选择性知觉。,3：习得阶段； 指对新获得的刺激进行知觉编码后贮

3、存在短时记忆中。 4：保持阶段； 学生对习得的刺激编码后，转入长时记忆中贮存。保持阶段的信息，其强度不同因时间递增而减弱，可能因长期失用而消退，也可能新旧信息会发生干扰现象。,5：回忆阶段； 当需要信息时，通过一定的线索，从长时记忆中检索出相关信息，相对其他阶段，回忆阶段最容易受外界影响。 6：概括阶段； 指把习得的信息进行归纳、分类或概括，以便能应用到类似的去情境中去，即让学习能产生迁移。,7：作业阶段； 指将习得的信息用来解决具体问题的操作过程，这是对前几个学习阶段效果的检验，也是对学生学习的反馈。 8：反馈阶段； 学生通过完成作业情况，认识到达到预期学习目标的程度，以调节学习方法或形成新

4、的预期，为新的学习做准备。,（三）信息加工学习理论的意义,（1）：开拓性地提出了学习条件学说。 （2）：开拓了教育心理学研究的崭新领域教学心理。 （3）：为诊断学生起始能力提供了理论基础和思路。 （4）：形象的教学过程中的各项工作与其一一对应起来 。 （5）：为教师的教学内容分析提供了帮助。,（四）信息教工学习理论的局限,（1）：难以模拟人的创造性活动、人的意向性活动受意向主导的许多认识活动。 （2）：计算机只能处理事实，不能体现人的社会属性。 （3）：计算机处理的数据必须是离散的、明晰和确定的，但人脑可以对模糊的、缺失的、近似的信息进行处理。 （4）信息加工理论虽然扩大了心理学的研,究领域，但难以把握和模拟人的

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