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文档简介

1、教材基本结构,设计思路 整体框架 几点说明,一、基本设计思路,通过三大主题（少年滋味 拥抱青春 成长阶梯）三大关系（成长中的我，我与他人、我与集体、国家和社会）与四大内容（道德、心理、法律、国情）综合交叉生成主题，以生活逻辑为明线、以理论逻辑为暗线统筹安排各年级教育内容。,二、整体框架结构,初一教育主题少年滋味 初中一年级的学生刚刚踏入中学，随着身份、身心的变化与发展，许多新的体会会接踵而至，会遇到许多以前从未遇到过的问题。处在这一过程中的青少年，应该学会用心体会生活环境、人际关系、自我发展，乃至国家和社会生活的变化，并在这种体会中适应和创造，为未来的发展奠定基础。,上册： 1走进新天地 2生

2、活中有你 3倾听自然的声音,下册 4我是自己的主人 5感受现代生活 6一起成长,初二教育主题：拥抱青春 进入初中二年级的学生已经初尝少年滋味，而青春期的问题接踵而来。面对青春期的这样或那样的问题，正确的态度应该是热爱人生的这一特殊时期。当然，“拥抱青春”的前提是解决好这一时期常出现的问题。因此，本年级的教育主题定位在“拥抱青春”上，力图帮助青少年解决好青春期躲不开的、发生在家庭、人际关系、自我认同、社会遵从等各种问题。,上册： 成长根据地 青春自画像 法律在我心中,下册： 勇敢做自己 人际通行证 感受祖国心跳,初三教育主题成长阶梯 初中三年级是一个过渡时期。一方面初中三年的生活即将结束，每个人

3、都有沉甸甸的生活；另一方面，未来的生活与挑战即将来临，每个人又得做好准备。所以我们将初三的教育主题定位在“成长阶梯”，意在为学生的初中学习生活和未来生活搭建好一个扶梯。,全一册： 1世界大舞台 2共同生活 3法制时代 4从这里出发,蓝色:自我，黑色：人际，红色：集体、国家、社会,三、几点说明,（一）教材不能照搬课程标准的结构，应该进行创造性的理解和再造。 课程标准有这样的教材编写建议： “（五）倡导以主题模块的方式呈现标准内容 教材编写应努力做到心理健康、道德、法律、国情等学习内容的有机结合，以生活主题模块的编写方式，统筹设计教材结构。” （二）教材与课程标准的关系：从初中生实际生活中经常遇到的问题生成主题，然后覆盖课程标准，不是从本本出发。,（三）生活逻辑是核心逻辑，是主线，兼顾三大关系、四大内容。 教材与初中生生活的关系： 从初中生整体生活中生成主题，是对其已有生活经验与体验的整理、反思、提升，在这个基础上反过来引导其整体生活。 （四）

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