五年级语文5.《装满昆虫的衣袋》教学设计————黄忠珍

1、平 果二小 备 课 卡本教案备课教师黄忠珍备课时间： 2010 年 9 月 16日本教案审阅领导 (组长)：黄喜阳上课教师科目语文年级五2010 年 9月 17 日班别第 3周星期五 第 1 节上课教师科目语文年级五2010 年 9月日班别第周星期第节授课内容5.装满昆虫的衣袋1.学会本课 7 个生字，两条绿线内的 4 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。4.了解本文的命题方法和一般命题常识。教学过程：第一课时教学重点难点1从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、 爱自然的志趣

2、。2了解本文的命题方法和一般命题常识。（一）导入。1谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读 装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。2板书课题。（个别读、齐读）（二）初读课文。1自学课文。（按要求自学）2检查自学情况。（ 1）生字词正音。（ 2）释词。（讨论交流）3指名分自然段朗读课文。（二）理清文章脉络。1各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。2读后在下面的括号里填上适当的序号。第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然

3、环境。第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第（）自然段对全文进行总结。（三）指导写字。1出示生字，指导观察。2指名交流难写难记生字的记法和写法。“溪”，右边中间不是绞丝旁。3范写、学生描红、临写。4展示评议。（四）作业：1抄写词语。12朗读课文。第二课时（一）精读第一段。1读第一段，说说你读懂了什么。（交流）2联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？3齐读第一段。（二）精读第二段。1过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。2各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层, 各自写的什么内容。（第一层：2、3 自然段，第二层：4 10 自然段

4、。）3学习第一层。（）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）（）重点研读第二层。轻轻读第4 10 自然段， 思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？默读第4 自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装）具体说说各是哪几个自然段。读读第5 自然段。 “这一天， 他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。指名朗读第5 自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结

5、果怎样呢？“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？画出相关语句后朗读。4复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。（三）精读第三段。齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。（四）总结谈话。1这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？2学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？3讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋衣袋”做题目？4“装满昆虫的衣袋衣

6、袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？（）用人物的话语做题目。（）用人名做题目。（五）布置作业。1有感情朗读课文。2利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。2板5 装满昆虫的衣袋衣袋着迷书迷恋设浓厚兴趣计课堂练习：1. 抄写生字新词。2. 有感情朗读课文。3.课堂测试：1.听写课后练习3 中的词语。2. 思考回答：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋衣袋”做题目？学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？教学反思：读着装满昆虫的衣袋，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他去放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世

7、界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们不由自主地被这个孩子吸引。在教学时，我引导学生进入情景，与实际生活结合，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师生，文本之间进行和谐的对话。在教学捉纺织娘时，我从纺织娘入手，因为农村的孩子对纺织娘比较熟悉，我让他们描述了自己听到的纺织娘的声音和样子，孩子们根据自己已有的生活经验，觉得纺织娘的声音很烦人，浑身绿色比较难捉，而且也都表明到处可见，对那小昆虫没多大兴趣，接着我马上问学生法布尔呢，是怎么做的，通过读文章学生找到他觉得纺织娘是“歌唱家 ”，并用了三天时间去捉它，两者一对比， 学生马上体会到了他对昆虫的痴迷。在教学放鸭子片段时，指导了学生从 “放进