创一体化教学.ppt

1、“劳、科、创”一体化教学创造与探索,校本教材的编写,陈惠德,2007年6月26日,创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力。,国际竞争表现为科学和技术的竞争，归根结底是人的素质的竞争。知识经济的实质是创新经济，不断创新的知识是推动经济发展的动力。因此，在教育中培养学生的创新精神和实践能力是根本任务。,为什么要编写这本教材？,我国的中小学教育主要存在四个方面问题： 1、忽视人本位的科学教育价值取向阻碍了学生的全面发展。 2、过分强调“双基”的科学教育理论影响着教师和学生的教学思维。 3、以分科为主的科学教育课程阻碍了学生科学素养的提高。 4、“非科学”的科学教育方法窒息了学生对科学探究

2、的欲望,当前农村中学科学教育的不适应性,1、 这次课改的课程标准是集中了教育专家的意见制定的，农村教师参与的意见不多，课程的综合性与多样性不足。 课程标准和教材都存在着较多的城市化倾向，反映城市儿童的经验为主，特别是一些与生产和生活联系密切的劳技、探究、科技等课程，过于强调学科中心，过于关注专业知识与技能。 很多内容既脱离农村生产和生活实际，又远离农村学生的经验，不但实验器材难找，难以激发学生学习兴趣，学了也基本没有用，白白浪费了时间。,2、 这些课程安排的课时有限，一般每周一、二节，每门课又由不同老师执教，也很少有专职教师，一般都由主课老师兼任，蜻蜒点水，各敲各的锣，各打各的鼓，形不成教育合

3、力。 内容枯燥、乏味，使学生失去学习的兴趣，更不用说主动参与，乐于探究，勤于动手了。科技活动更不是面向全体学生进行，只对少数参赛选手进行赛前训练。这些是农村初中的普遍现象。 这样的教学方式，对提高学生的动手能力，科学和技术素养都是极为不利的，也是与二期课改的精神背道而驰的。,农村初中如何主动对劳技、科技课程进行乡土化的改造，使之更贴近本地区的生产和生活的实际，更贴近学生的经验，更有现代农村和农业的气息，体现教学的育人功能。 “劳、科、创”一体化教学，在目前基础教育的环境中，是进行创造教育最合乎实际，也是最有效的一种课程形式。,部分初中教师对创造教育认识调查结果（样本容量108）,没有创造力的老

4、师，就培养不出有创造力的学生，即使开设了课程，由一些老师按传统的灌施法进行教学，是达不到任何效果的。因此，必须认真的培训一批有一定创新素养，又热心于创造教育的师资力量，是十分必要的。 编写好一套创造教育的教材，让老师在教学实践中逐渐理解进行创造教育的方法，在游泳中学会游泳，这是在中国推进创造教育最有效的方法。,中国学生不缺少创造力，缺少的是培养创造力的教育，缺少的是适合于创造型人才健康成长的环境和机制。在中小学教育中,把培养学生的创新精神,作为一个重要任务,这是时代的需要,是我们义不容辞的责任。,“劳、科、创”一体化教学,“儿童的智慧在手指上”，创新精神的养成离不开动手能力的培养，最有效的途径

5、是手脑并用，互相促进。将劳技教学、科学教学、创造教学进行有机整合，进行一体化教学，是培养学生科学素养的有效教学形式 让学生“在劳技学习中学会创造”、“在创造活动中学会劳技”。获得劳动技术、科学素质、创造能力的同步发展和提高，赢得教育的最大空间，取得最佳效果。力求把每一个普通学生的创新精神和实践动手能力的发展带入高速通道。,“一体化”教学从认知领域拓展到情意领域，改变科技教育以知识传授为中心，着手培养学生的科学精神、科学态度、科学实践能力和行为习惯。 实现科技教育与学科教育充分整合，科技教育与人文教育充分整合，科技教育与学力教育充分整合，形成了培养学生的科学素养与完美人格同步，走出了一条 “劳、

6、科、创”育人的五彩路。,“劳、科、创”一体化教育目标,1、培养创造动机。 2、激发创造灵感。 3、启迪创造思路 “劳、科、创”一体化教育思想、内容、方法、途径渗透到课内课外，校内校外，它是整体的最大融合。,操作途径：“一体双翼”,“一体”即劳技、科技、创造的教学中渗透“一体化”教育的思想。我们的策略是：“在劳技、科技中学会创造”、“在创造活动中学会劳技、科技”。 以创造为本，劳技、科技为创造安上“双翼”，实现腾飞，才能赢得教育的最大空间。,落实 “四个突出”： 突出“玩”中学，激发兴趣； 突出“创”中学，发展创造性思维能力，培养想象力、创造力； 突出“做”中学，培养实事求是一丝不苟，勇于探索，

7、勇于创新的科学精神； 突出“用”中学，运用科学知识与方法解决实际问题，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。 在劳、科、创实践活动中积极引导学生努力做到“五个学会”： 学会关心环境，学会实践操作，学会创造探究，学会服务农副业生产，学会相互协作，努力提升科学素养。,教材由三部分内容组成,一、介绍一些创造发明和科学探索的基本理论和方法； 二、通过一些基本的劳动技术的学习，对学生实践动手能力的培养,创造和探索活动的操练； 三、科普知识、各学科领域的科技知识、当代前沿科技的介绍，旨在扩大学生的知识面，培养学生综合学习和运用各学科知识的能力，产生对科学和创造的兴趣。,灵活多样教学形式,有课堂教学,学生

8、活动,课本中极大部分内容由学生自学,然后交流体会，教学方法灵活多变,目的都是为了培养学生的兴趣。 兴趣是最好的老师，学生真正对发明创造,或是对某一项科学技术发生了浓厚的兴趣, 他就会向那一个方面发展，孜孜不倦的追求下去,有可能在这一领域有所发现,有所发明,有所创造,有可能成为这一领域的专家或大师,我们现在所做的是一些奠基的工作。,“劳、科、创”一体化教学主题模块,1、劳技教学和实践模块-增强学生的技术素养 2、科技教学与实践模块-培养科学素质， 面向全体学生开展科技教学： 3、环境科学教学和实践模块- 增强学生社会责任感 4、生物科学教学与实践模块 - 感受科学精神 5、社会科学教学与实践模块

9、 - 树立科学价值观 6、创造教育与实践模块-培养创造能力,劳、科、创一体化教学 使学生心更灵、手更巧,瞩目的成绩 辉煌的战果,自2002年“劳、科、创”一体化课程开设以来，我校学生创造力和实践动手能力有很大提高，参加市级以上创造发明比赛和科学讨论会，取得全国一等奖六项，二等奖八项，三等奖十多项，市级一等奖八项，二等奖二十多项，三等奖六十多项，取得发明专利十余项。在市级以上报刊杂志上发表同学的小发明作品简介，科学小论文，科普和心得体会文章近五十篇。并和上海、北京等地的中学取得联系，交流校报和科技活动资料，进行对话等活动。,瞩目的成绩 辉煌的战果,瞩目的成绩，也引起了媒体的关注，文汇报、解放日报

10、、崇明报、上海中学生报、“动手做”报、“科学大众”、“中学科技”等登载了同学的发明作品、小论文或由记者写的报道和评论，先后三次为我校做了专版。成员的创造能力，交际表达能力都提高了一个层次。,媒体上发表的部分材料,媒体上发表的部分材料,经验和体会,1、 这套“劳、科、创”一体化科学教育教材能初步编写好，得益于有一批热心于教学改革，锐意进取，不畏艰险的老师积极参与，得益于有远见卓识的领导的坚决支持。,2、 白手起家，一切从头做起，学习理论，收集资料，编写教材，建立实验基地，准备实验仪器和材料。 为编写教材，本人自费购买的书杂志等就有数千元，收集的资料和撰写课本的草稿，迭起来有半人高！ 整整四年多时

11、间，多少个日日夜夜，寒冬酷暑，没有寒暑假，没有双休日，多少心血和汗水。,温家宝总理谈创新人才培养,一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。 优化人才培养结构，努力造就大批杰出人才。现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。杰出人才，绝不是一般人才，而是大师级人才。,3、 任何新的尝试，必然会打破旧的格局，少数人的不理解和冷嘲热讽，经费的捉襟见肘，用戴着镣铐跳舞来形容是不为过的。 是参加试验的老师们对教育事业的忠诚，对教育改革的执着追求，一路披荆斩棘走了过来。因为改革从来都与苦难同行，一切新生命都在血污中诞生。,衷心感谢！,在教材编写过程中，得到崇明县教育局的郁洪飞、黄强两局长，县教师进修学校的陈英、宋林飞两校长，县青少年活动中心顾锦匡主任等大力