“认识１元以内的人民币”教学设计_

1、“认识元以内的人民币”教学设计_教学内容：义务教育课程标准实验教科书(苏教版)一年级下册第6870页。教学过程：一、激发情感，引入新课1、播放视频录像，同时解说视频内容。师：1月中旬，我国大部分地区出现了罕见的持续大范围雨雪和冰冻天气。极端天气给交通运输、食品供应和移动通信等方面造成严重的影响，更给人民群众的生产、生活带来了无法估量的损失。在那风雪交加的日子里，受灾地区有的房屋倒塌了，水管冻裂了那里的人们多么期待能有人帮他们一把，哪怕是一顿热饭、一杯热茶、一件棉袄2、谈话。师：面对那么多需要帮助的人，你想为他们做些什么?生1：我想捐点衣服给他们。生2：我想捐点粮食。生3：我想捐一些钱。师：看来

2、，大家都有一颗善良、乐于助人的爱心!刚才小朋友提出要捐一些钱给灾区，你为什么要捐钱?如果他们有了钱，能干什么呢?生：可以买吃的、穿的师：是啊，钱在生活中的应用是很广泛的，而且里面还隐藏了许多数学知识呢!比如，世界各国的钱有很多种，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，欧洲的钱叫欧元而我们国家使用的钱叫做人民币。今天，我们就一起来认识人民币。(板书：认识人民币)设计意图：课前引入的视频让学生在了解国家大事的基础上，激发学生的爱心，并引发出捐款的话题，同时借助学生已有的生活经验对钱在生活中的应用，建立初步的认识。二、操作感知，自主建构1、辨认不同面值的人民币。(1)小组合作，介绍经验。a、这些钱币熟悉吗

3、?如果你认识的话，向同桌介绍。学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。b、选几名代表到台前介绍不同面值的人民币。师可以随机适当追问。如介绍1元时，提问：你是怎么看出它是1元的?还有什么特别的地方?有谁拿出的1元和他的不一样吗?有什么不一样?(2)各自分类，熟悉面值。师(出示捐款箱图片)：这是某一所学校同学们的捐款箱，感觉怎么样?(多、乱)要想统计一共捐了多少钱，很不好数，怎么办?(生分类，并展示)a、以硬币和纸币分类。b、以面值的不同分类。设计意图：由于生活经历的影响，许多学生在学习之前曾多次使用人民币，对于钱币的知识已有一定的经验积累。因此，这一环节让学生小组合作、自由交流，使得不同阅历的学生

4、有不同层次的展示机会，初步熟悉不同面值的人民币。2、认识人民币之间的进率。(1)掌握1元=10角。a、情境设疑：小军、小兰和小芳都捐出了自己的零花钱，但是小军却难过地哭了，怎么回事呀?我们一起听听。小军说：他们捐的钱都比我多好多，小兰捐了10张，我只捐了一张，我的钱太少了。咱们一起来帮他看看。师(先出示小军的储蓄罐，弹出一张一元纸币，生说出是多少钱，电脑显示1元；再出示小兰的储蓄罐，弹出10张1角的纸币，生说出1元，电脑显示1元)：原来10张一角就是一元呀。(板书：1元=10角)师：10张一角就是一元，所以小军捐的钱和小兰其实是一样多的。现在，如果小军就在我们面前，你想跟他说些什么呢?生4：小

5、军，你不要伤心，你捐的钱和小兰同样多。生5：捐款献的是自己的一份爱心，可多可少，不能攀比。师：小芳和小兰两个小朋友听说小军哭了的事情，都赶过来安慰他。小兰说：小军，别哭了，我和小芳捐的钱与你的同样多，也是一元。不过，小芳的钱都是5角的。大家猜一猜，小芳捐款的纸币有几张?(生猜后多媒体演示)设计意图：这一环节利用设疑形式激发学生的好奇心，萌发运用知识或经验解决问题的冲动，进而主动建构新知。同时，利用捐款这一活动，向学生渗透这是献爱心活动，重在参与，不要相互攀比的教育。b、换钱游戏：师出示一元，学生分别用10张一角、2张5角、5张2角等去换。(2)了解1角=10分。师：大家学得很认真，现在我们来听

6、一首歌轻松一下，这首歌老师小时候经常唱。(播放一分钱mv)师：好听吗?这首歌中，小朋友捡到了多少钱?他是怎么做的?真是一个拾金不昧的好孩子!在老师小的时候，一分钱可以买一块橡皮，但是现在社会发展了，东西也贵了，一分钱、两分钱和五分钱已经很少用了。一分钱和一角钱之间有什么关系呢?有谁知道?生：10个1分就是1角。(板书：1角=10分)三、综合应用，实际体验1、简单计算。师：花花小朋友得到了同学们的捐助，心里非常高兴。她拿着钱为自己买了一本练习本，用去了一张两角和一张五角的钱，谁能说说这本练习本多少钱?(生答略)师：花花又帮妈妈买了一支牙刷，用去一张一元、一张两角和一张一角的钱，这支牙刷多少钱呢?

7、你是怎么算出来的?2、模拟购物。师：看到自己的零花钱帮助了那么多需要帮助的人，大家心里高兴吗?老师也为乐于助人的小朋友们感到骄傲!为了奖励你们，我们来玩一个模拟购物的游戏，好不好?(根据课本第70页想想做做的第4题，模拟成超市，按不要找钱和需要找钱的两种方式或按只买一样、买两样、要三样的顺序引导学生思考、购物)3、换钱游戏。师：咱们回过头来看看我们今天认识的钱(出示开始的分类图)，观察这些钱的数字，有没有发现奇怪的地方?(都是1、2、5，没有其他的数字)。师生一起发现规律：以元、角、分为单位的人民币，面值只有1、2、5三种。师：如果我想取3角，可以怎样取?4角呢?6角呢?(生答略)师：花花付完

8、钱后突然想起来还要帮爸爸买一只打火机，打火机6角一只，她可以怎样付钱?(学生小组合作探讨付钱方法，交流时展示结果，电脑随机出示付钱方法)师：告诉大家，花花手中只剩一张1元的钱了，如果付了钱，营业员会怎样做?设计意图：多次让学生付钱、换钱，经历购物的实际过程，不仅使学生亲自体验如何使用人民币，体会到付币方案的多样化，而且培养了学生思维的灵活性。4、根据结果填单位。师：我们来玩个比谁反应快的游戏。1和10比，谁大?1和2比，谁大?2和5比，谁大?现在出现了几道奇怪的算式(如下)，你能在内填上合适的人民币单位，使它们成为正确的算式吗?1=101225四、总结评价。课后延伸1、给灾区的小朋友寄信。师：今天我们的学习快乐吗?想不想把我们学到的知识与灾区的小朋友们一起分享?课后把今天学习的新知识总结一下，写