仪器分析课程说课.ppt

1、基于动手能力培养的 仪器分析课程设计,专业方向：环境监测与治理 所属职业: 技术员 材料工程系：董俊明 2009年2月,本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应环境监测与治理专业第一线的技术、管理等职业岗位群要求的高等技术应用性人才。,人才培养目标,借鉴,学习,注重,采用,基于,指导思想,课程开发的指导思想,结合,确定职业工作过程,归纳典型行动领域,分析相关职业情境,选择可行行动领域,确定行动领域功能,确定学习目标内容,确定学习领域框架,构建具体学习领域,分析职业工作过程,确定职业行动领域,了解

2、职业教育条件,评价选择行动领域,描述职业行动领域,扩展描述学习领域,转换配置学习领域,扩展表述学习情境,行 动 领 域,学习领域,学习 情境,课程开发步骤,直接就业岗位,后续发展岗位,继续教育,主要就业岗位：技术员,就业职业岗位分析,工程师 分析师 监理工程师 设备维护师,技术员 实验师 分析工 操作工 维修工,仪器操作,仪器预热,项目确定,实验前准备,数据分析,试样预处理,仪器复原,仪器调试,具 体 工 作 过 程,理论基础、操作规范、分析透彻、仪器运行、过程控制、操作检查、问题处理、数据整理、仪器复原、卫生环境,确定职业行动领域,仪器分析分析员岗位工作过程分析,确定职业行动领域,仪器分析技

3、术员岗位职业描述,职业行动能力,方法能力,专业能力,社会能力,关键能力,预处理能力 设备调试 操作运行 分析方案设计 分析方案实施 操作管理 数据分析 质量检验 ,团队合作 信息交流 组织能力 协调能力 自我学习 自我调控 适应性与灵活性 ,学习方法 学习动机 逻辑思维 分析能力 判断能力 创造能力 运用知识能力 ,确定职业行动能力,一、课程教学目标,1、课程在本专业职业能力培养中的地位、作用、价值 仪器分析是环境监测与治理、化学工程、化学分析、材料检测、医学检验和药学等专业实践性很强的一门课程，也是这些专业按照职业技能基本要求设置的一门必修课程，通过仪器分析的学习使学生掌握和了解常用仪器分析

4、方法的基本原理与应用范围，初步具有应用这些仪器方法解决实际问题的能力。并通过仪器分析实验，使学生对常用仪器的基本构造、特点和使用方法有更深入的了解，增强学生的动手和综合运用知识的能力，为以后从事生产或科学研究打下一定的基础。仪器分析课程始终以“技能培养”为教学主线，并指导课程设计。,2、课程与专业培养目标 （1）课程设计思想 以职业要求确定课程的培养目标，并以此构建理论深度，强化实践教学环节，即采取“弱理论-强实践”相统一的教学过程；以多种教学形式强化学生职业能力的培养，并将素质教育贯穿整个教学过程中。 （2）课程设计原则 仪器分析课程内容的设计和编排遵循了三个原则：科学性原则、情境性原则、人

5、本性原则。科学性原则主要解决“是什么”和“为什么”问题；情境性原则主要解决“怎么做”和“怎样做更好”的问题；人本性原则是指学生获得的理论和经验双重知识转化为个体能力的过程。,一、课程教学目标,一、课程教学目标,知识目标：了解气相色谱法、高效液相色谱法、电位分析法、原子吸收分光光度法、紫外可见分光光度法、红外吸收光谱法中所用仪器的各个组成部件；了解气相色谱法、高效液相色谱法、电位分析法、原子吸收分光光度法、紫外可见分光光度法、红外吸收光谱法的类型；理解气相色谱法、高效液相色谱法、电位分析法、原子吸收分光光度法、紫外可见分光光度法、红外吸收光谱法的基本原理； 合理应用气相色谱法、高效液相色谱法、电

6、位分析法、原子吸收分光光度法、紫外可见分光光度法、红外吸收光谱法的定性或定量、定性和定量方法；能验证测试数据的可靠性，具有评价相关产品品质的知识。 技能目标：能独立操作气相色谱法、高效液相色谱法、电位分析法、原子吸收分光光度法、紫外可见分光光度法、红外吸收光谱法中所用的仪器；针对具体样品能完成从试样处理到仪器操作，试验条件确定，定性或定量分析、数据处理，结果验证的整个过程，准确表述分析结果；能对实验数据，作出科学的评价。能对仪器进行日常维护，分析故障的可能原因，并排除仪器操作过程中出现的简单故障。 态度目标：运用各种教学手段密切联系工程实际，激发学生的求知欲望，培养学生科学严谨的工作态度和创造

7、性工作能力；培养学生热爱专业，热爱本职工作的精神；培养学生一丝不苟的学习态度和工作作风；形成正确的世界观、人生观、价值观；具有良好的职业道德和公共道德。,（2）课程目标体现专业综合职业能力的培养 通过对环境监测与治理专业职业岗位群的职业能力结构的分解，专业职业岗位群的职业能力分为十二项综合能力、五十九项专项能力。本课程紧扣专业培养目标和人才培养规格，基于分析操作员的职业岗位职责与能力来遴选教学内容，充分利用校内实训基地和校外工程项目的教育环境和资源，工学结合，把“行动导向”教学方法贯穿于课程教学全过程，加强对学生核心职业能力 环境监测与治理管理能力的培养。,一、课程教学目标,二、课程内容和课程

8、结构,1、课程内容： （1）课程内容体现职业标准的要求 仪器分析操作员岗位职责要求技术员必须熟悉仪器的操作、试样预处理过程，能制定分析方案和操作步骤、数据分析、质量控制等任务目标，能编制各单项检测所需的人力、财力和设备，能合理分配时间与精力。本课程以市场需求为逻辑起点，以职业岗位职责任务工作流程的分析为依据，以任务驱动为行动指南，采用模块化结构，实现课程内容的设计与教学设计的创新。,现场调研,设备遴选,分析方法探索,科学论证,更新教学内容,教学实效评估,教学实践调整,现场教师论证,绩效评论,学生讨论,课程能力培养,课程教学内容,教学内容遴选机制,二、课程内容和课程结构,1、课程内容： （2）课

9、程内容的组织 本课程建立了教学内容的遴选机制，结合职业岗位特点、专业素质、职业能力等要求，在教学内容中努力融入新知识、新技术、新设备、新方法、新标准等相关内容。,1、课程内容： （3）课程学时安排 理论教学24学时，现场教学12学时，基本训练28学时，专业周28学时，合计92学时。,二、课程内容和课程结构,2.课程结构 打破教材的传统理论教学模式，构建以操作技术员职业岗位工作过程导向教学模块结构。具体见下表：,二、课程内容和课程结构,二、课程内容和课程结构,3、实践教学 （1）实践教学与相关职业能力的关系。,二、课程内容和课程结构,3、实践教学 （2）实践教学内容课时安排,（1） “立体化”教

10、学法 （2）项目任务驱动教学法 （3）设计方案讲练结合教学法 （4）多层次设计实训教学法 （5）现场教学法,基本概念、设计理论以课堂讲述为主，配以模型、施工图纸，使学生达到“重实用”；对难以理解的操作技术、原理等内容采用多媒体课件或动画等生动活泼的表现手法，以帮助学生理解；对于实践性较强的内容运用视频，使学生在课堂上犹如进入工地；对新技术发展及其他信息量较大、而仅要求学生了解的内容，则通过多种媒体给学生做简要介绍。使学生既能理解掌握基本的知识，又可得到大量信息，拓宽知识面，同时也提高了学生学习的兴趣。,以实际分析项目为案例引入教学内容，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生

11、自主思考，自主作业。,要求学生完成对应课程模块的实训任务，以学生练习为主体，教师加以适当的引导，精讲多练，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。,根据岗位工作过程，有层次、由浅入深地完成各阶段单项能力实训，再进行全方位的综合能力实训，建成完全开放式的、锻炼学生综合素质及能力的实践环境,在校内，把仪器搬进教室，模拟现场场景实训，使学生未进实验室就能感受到分析操作大型仪器的工作氛围；在校外，把理论带到仪器分析室，聘请有能力的工程技术人员为现场指导教师，使教、学、做融为一体，形成学校人才培养与企业使用人才的良性互动。“用得着，留得住

12、，干得好”，最大限度的满足环境监测对环保人才的需求。,三、课程教学方法与手段,1、教学方法,1.多媒体技术运用 制作生动形象的多媒体课件和电子教案，提高课堂教学效果。在课程教学设计方面，尽可能制作声、形并茂的多媒体课件，帮助学生理解和消化枯燥的教学内容，增强学生的感性认识，收到良好的教学效果。,2.教学资源共享 仪器分析这门课已制好了多媒体课件、电子教案、习题、实训指导等资源，它可以成为我系院环境监测与治理专业、材料工程专业学生学习施工组织课程的一个公共资源。另外，它必将成为材料工程系的学生学习仪器分析的网上平台。,三、课程教学方法与手段,2、现代教育技术应用,四、课程考核设计,指导思想,1、考核标准与内容 （1）考核标准 基本建立了理论与实际并重的课程考核体系，制定了课程考核大纲，考核标准以体现职业能力为核心。 （2）考核内容 根据课程模块的实训内容不同，考核内容主要体现在出勤率、训练表现、训练内容质量、问题分析与解决能力、实训成果答辩情况、训练成果评阅等方面。 附表：分项实训专项能力训练考核表,四、课程考核设计,2、考核方式与主体 （1）考核方式 根据课程教学模块划分，分阶段分模块进行考核，既在教学过程中，将八项实训任务布置下去，学生在规定时间内完成，根据各专项能力训练考核表要求，采用笔试、答辩、操作、报告、制作作品等多样考核评价方式，给学生分别评定