如果爱 请深爱（城关小学演讲稿）.ppt

1、,如果爱 请深爱, 谈如何深化高效课堂教改实验 江西省特级教师 罗继远,一、进一步深化对课改的认识,1、改变教学模式，构建高效课堂是基础教育改革的本来要求。 基础教育改革的主要目标就是全面实施素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点。基本要求是要改变过于注重传授知识的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，让学生成为学习的主体；在教学过程中教会学生如何学习，如何主动学习。如果传统课堂教学中哪些接受性学习、死记硬背、机械训练的现象得不到改变，基础教育课程改革的主要目标就无法实现。从这个角度来看，抓住了课堂改革，就抓住了教育改革的牛鼻子。,2、先进的教育观念，必须通过先进的教育方式来体现。,观念

2、不变，方式转变就没有方向，没有基础；方式不转变，观念转变就没有归宿，没有落脚点。课程改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变他们习以为常的教学方式、教学行为，并最终落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式转变的意义在于，它将会牵出思维方式、生活方式、生存方式的转变；学生的自主性、独立性、能动性、创造性因此得到真正的张扬和提升。学生不仅成为学习的主人，而且将成为生活的主人。因此，它可以解决培养什么人和怎样培养人的问题。所以，抓住了学生学习行为的转变，就抓住了素质教育的突破口。,3、高效课堂对于培养学生独立思考能力具有重要意义和作用。,国外研究者称：“中国迫在眉睫的危机是缺乏善于思考的人才”，“中国

3、学生的思想和见解是世界上最短视的。”我国义务教育法第34条规定：“教育教学应当注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力”。这是以法律的形式将独立思考置于教师教学任务的首位。,二、课改有魅力，也有威力,1、考试成绩有提高 2、学生成为学习的主人 3、学生养成了良好的学习习惯 4、学生道德素养提高了 5、家长对课改持满意态度 6、教师有变化，学校有特色,二、 实施高效课堂以来普遍出现的问题和解决措施,1、重教师培训 轻学生培训 一般来说，老师培训之后，一开学就要用一个月的时间对学生进行各种培训。一是划分学习小组；二是告知高效课堂与传统教学的区别，高效课堂的基本流程，学习高效课堂学生行为准则；三

4、是告诉学生怎么预习，怎么展示汇报，怎么小组合作学习；四是如何进行班级和小组评价，评价的意义和作用；六是建立小组合作学习公约等有关班规组约，七是举行各种养成教育专题培训，养成学生良好行为习惯；八是在完成小组建设通识培训后，再举办小组长培训班，明确组长职责和四人小组中每个人的学习、纪律、卫生、计分等工作分工；九是在课改进行二个月后要进行“我的课堂我做主的演讲赛”，粉笔字比赛，在学生中营造敢说敢写的氛围；十是每个学期举行一次组长课堂展示比赛，让学生观摩，逐步延伸到4号学生的展示比赛，培养每一个学生的展示能力。十一是要制定一些评价制度、表格，设计表彰宣传栏，并让学生知道他们的用途。在新生开学的第一个月

5、，主要任务就是学生培训，教学进度放慢一点，磨刀不误砍柴工。,2、小组合作学习表面化、形式化,在高效课堂实施过程中，许多课堂上都表现出小组合作学习的表面化、形式化，小组合作学习的有效性令人堪忧。小组合作学习的主要问题表现在以下方面： a.老师设置合作探讨内容缺乏思维深度，没有合作学习的探讨价值。 b.小组讨论走过场。在合作讨论不充分、对探究题组内还没有形成共识的情况下，便要学生展示汇报。 c.小组合作学习时，学生参与度、认真度不高。 d.小组讨论声音过大，影响课堂秩序和他人讨论。 e.小组讨论时缺乏互帮互助，没有体现兵教兵、兵强兵。 f.小组学习缺乏分工合作。,解决小组合作学习中存在诸多问题的主

6、要策略是：,（1）、科学设置小组合作学习的问题和内容，合作学习的问题一定是个人自学有困难的问题，即在需要合作学习的环节设置合作学习。 （2）、加强小组建设培训，让组长明确职责，强化责任意识：让组员学会倾听，边听边想。认真倾听才能对他人的意见进行更好的点评；认真倾听才能解决自己心中的疑问。发言要围绕主题，做到简明扼要，条理清楚，学会带着问题去读书，并在读书中发现问题。 （3）、合作学习时，老师要给学生留足独立思考和合作讨论的时间，这样才能让合作学习更深入，避免走过场。 （4）、合作学习过程中，组长、副组长要对学生不懂的问题进行帮助、讲解，充分发挥兵教兵的作用。 （5）、建立小组激励评价，捆绑评价

7、制度，并评选优秀学习小组、优秀组长、优秀组员，每星期、每月份进行张榜表彰，形成“我为小组添光彩”的浓厚氛围。 （6）、建立小组合作学习课堂积分制，根据学生实际学习能力、表现、成绩状况，分配不同的分值，这样组内成员就会互相监督、互相帮助，从而为小组的荣誉争先恐后。对于学困生组内成员就会鼓励他积极参与合作学习、展示交流，这样不仅培养了学生合作精神，提高了学习能力，而且达到了转化差生的目的。,3、评价没有得到应有的重视,一是课堂上很少听到老师对学生的展示发言进行评价；二是各小组的黑板上只有几个组员的姓名，看不到评价的得分累计情况，也看不到各组的优劣，学生之间的优劣。虽然各小组有计分员、计分本，可能课

8、后或当天会统计。但这种抽屉底下做买卖的效果比当面评价的效果肯定要差。,4 、抛弃传统步骤，刻意追求形式,高效课堂的教学步骤、教学目标与传统教学基本相同，只是将原来的“教”变为学生的“学”而已。不要认为认为传统的方法都不可取，须知在传统的基础上创新，可以节省很多不必要花的心思和精力。对于学生展示交流的重点内容，特别是牵涉到数学原理、定义问题，学生之后，老师还要进一步点拨提升，升华认识。对于教学模式实验老师应该观其形，悟其神，不能机械照搬、刻板应用，这样可以防止 高效课堂的“程式化”倾向。,5、对导学案缺乏内化吸收，被导学案牵着鼻子走,实验初期，老师最大的困惑是不知如何编写导学案，因而抄袭或全盘利

9、用教辅资料上的导学案。从表面上看，这些导学案的确体现了高效课堂的流程和形式，但是由于实验老师或备课组的老师没有对导学案中的每一个学习流程甚至每一道题目进行认真琢磨，认真研究如何组织和指导学生使用导学案。结果导致下列问题的产生：,a.把按导学案讲课变成了作业讲评课。因为导学案中既有学生完成的预习作业，也有课堂上自主学习、小组合作完成的作业和探究题，有的老师就按导学案上的作业顺序一题一题娓娓道来，不分详略轻重，老师和学生成了导学案的奴隶，被导学案牵头鼻子走。 b.重学案，轻课本。一些老师在课堂上过分依赖导学案，把导学案当成课本和教材使用，课堂上没让学生去阅读文本，很多学生课本上干干净净，没有圈画批

10、注，有些学生完成了导学案中的作业，但很多答案不是通过阅读文本领会出来的，而是通过看参考资料抄上去的，老师被学生导学案中的正确答案蒙住了眼睛，以为学生真正懂了，结果忽视了让学生对文本的阅读、理解。,解决第四个问题的策略是：,（1）、认真研究导学案，将学案、课本紧密结合。 （2）、提倡老师自己动手编导学案，通过主备课人备课、集智备课、形成共案，各人修改、形成个案三个环节，形成适合本校的导学案。 （3）自编导案。,6、学生预习不到位，依赖教辅资料,高效课堂是根据“先学后教”、“以学定教”的教学理念进行课堂教学的。因此，布置学生预习，并完成预习作业是学习的前提和基础。但是，由于学生没有养成预习习惯，加

11、上老师缺乏预习检查的有力措施，因而许多学生预习不到位。主要表现为：1、很多学生没有完成预习作业；2、不少学生在预习时，目的不是为了初步了解学习内容，找出不懂的问题，而是为了应付检查，完成导学案中的题目。结果抄风盛行，这是一种假预习。虽然表面上完成了，但都是从教辅上抄来的，并不是通过阅读教材进行思考得来的。有道是“纸上得来终觉浅”，由于学生预习不到位，课堂上学生展示交流缺乏基础，上课非常费劲。,解决这一问题的策略是加强检查指导，养成预习习惯,解决学生预习到位主要有以下途径：一是结对互查，组长、副组长批改，更正错题，将检查情况记入学习小组各人的积分表中，老师每天要抽查；二是告知家长要督促学生在家完

12、成预习作业；三是告诉学生预习时要以阅读课本为主，教参为辅，即使抄教案也要通过内化用自己话来写，不能一成不变；四是当学生还没有养成预习习惯，并不知如何预习时，可以把预习放在课堂上进行，学生预习充分后再按导学案上课；五是老师布置预习题要适量，各学科要有一个基本的时间规定，语、数、英预习共控制在1小时，不能过分加重学生课业负担，如果各个学科都要求完成导学案，学生无法应付，只好连抄带骗。甚至抄都抄不完。六、小学科放在课内完成预习作业；七、预习不能太透，因为时间不允许，也不能常态化，再者预习太透，学生在课堂上容易失去新鲜感，注意力不集中。,7、学生主体地位体现有余，老师主导地位严重缺失,高效课堂主张相信

13、学生，利用学生，但并不等于课堂上不需要老师的组织和指导，可以完全放手让学生去自主学习和小组合作。如果把导学案比作一根红线，把知识点比作一颗颗珠宝，把学生比作探珠人，那么老师就是牵线人。老师牵着红线，引导学生去探求和获取一颗颗珠宝。没有红线，珍珠会是一盘散沙，没有牵线人，学生探珠无序，不知珠宝的价值和内涵。,8、把学习目标当摆设,衡量一堂课上得好不好，首要标准是看学生是不是达到了本节课学习目标中对知识的要求，其次是看促成学习目标落实的过程与方法。高效课堂模式中的一些体现学生主体地位的方式方法，属于课程标准“三维”目标中“过程与方法”的范畴。过程与方法是为达到学习目标服务的。,9、为展示而展示,解

14、决办法：明确展示目的，克服形式主义 实验老师要端正对展示的认识，明确展示是为解决学生中普遍存在的问题服务的，是为知识提升服务的。合作学习能弄懂的不要大展示，不需要展示的坚决不展示。希望老师在备课时，要认真思考哪些问题应该让学生展示，展示的问题是不是知识的重点、难点，不能让展示成为形式主义。,10、展示内容具有必要性，但展示效果不理想,展示是课改的灵魂，其主要作用：一是通过学生的展示代替传统教学中老师的讲解；二是可以让学生品味学习的快乐，展示自己的才华，体验成功的喜悦，增强学习的自信心，提高学习兴趣；三是能锻炼学生的思维能力、表达能力。,展示效果不佳的主要表现如下：,1、优生和组长成为展示 的主

15、要对象。这在课改初期，组长作为展示的示范者是可以的，但长期让这些优秀者占尽先机，容易造成两极分化。 2、展示者只顾自己在黑板上解题写字，只动手不动口。倾听者只看到了展示的结果，不了解思维的过程，知其然而不知其所以然。 3、展示没有分工合作，即使展示错了，也让他错到底，浪费了展示时间。 4、展示的问题单一，全班各个小组共同展示一道题。,解决展示效果不佳的办法是：不断琢磨展示方式，努力提高展示效果,实践证明，下列方法可以比较有效地解决展示效果不佳的问题： （1）、导学案中要设计不同梯度的展示题、作业题，课堂上根据展示题的难易程度，多辟渠道，给中等成绩以下的学生提供展示的机会。 （2）、让展示者边板

16、书，边讲解，讲解时要声音洪亮，重点讲思路、讲方法。要求展示者手到、口到、心到；倾听的学生眼到、耳到、心到，避免下面的学生只用眼看，不用心听。 （3）、当展示者在板书过程中出现错误时，本组学生或其它学生要立即纠正错误，并指出错误原因（如黄穗清的课）。 （4）、组内分工合作，1人主持，一人板书，一人讲解，其他学生可以补充纠错。 （5）、多出几道展示题，将基础知识题穿插于整个学习过程中，将展示任务分配到组之后，先让各组有充分的小展示时间。教师要引导学生掌握展示题分析、讲解的方法，尽可能用所学知识解决实际问题。展示过程中还要注意调控纪律，随机检测，防止一些学生游离于课堂之外。,11、考试成绩出现暂时性

17、滑坡,防止成绩滑坡的办法是： 及时查缺补漏 防止成绩滑坡 实验的第一个学期由于老师处于摸索阶段，学生对于新课堂模式还不适应，一般来说，单元考试成绩会出现一些滑坡现象。为了使学生成绩止跌回升，一些实验学校通过采取下列措施，有效促进了班级学生总体成绩的回升。 （1）、发挥组内兵教兵、兵强兵的作用，让优生与学困生结对互助。 （2）、让潜能生课后“爬黑板”。组长、副组长根据潜能生的知识漏洞为之出题、批改、讲解，让室内外的黑板成为后进生提高的阵地。同时老师也可以通过黑板上展示情况，了解学情，对后进生普遍存在的问题进行重点辅导。 （3）、一个单元结束后，老师对知识点进行系统梳理、弥补高效课堂中因学生讲解而

18、造成的条理性，系统性性不足的问题。,12、教学进度难以完成,造成教学进度难以完成的原因是多方面的，主要原因如下：师生都处于摸索之中；不必要的展示过多；学生小组合作的纪律、效果不行；老师对课堂上各学习环节、流程缺乏熟练驾驭能力；学生预习不充分等。 其实这是一个必然出现的问题，也是一个必须经历的过程。随着师生对课改教学模式的逐步适应，学生自主学习效率必将越来越高，教学进度在最后一个多月会自然赶上。“工欲善其事，必先利其器”课改初期，先教给学生学习方法，致力开展小组建设，老师掌握导学案编写运用能力，就是一个“利器”过程，待刀磨快了，砍柴的效率也就提高了。,同时老师们还要转变一个观念，即正确看待教学进

19、度完成问题，教学进度是以老师完成教学任务为标准，还是以学生形成学习能力达到学习效果为标准？在课堂上学生昏昏欲睡似听非听的状态下，老师滔滔不绝把课讲完，教学进度完成了，但效果很差。这是一种无效进度，为进度而进度。在高效课堂中，学生热情参与，踊跃展示，不断质疑、解疑，因而完不成教学进度，但学生思维有深度，学习有效度。即学生思维方式有效，学习过程有效。二者相比你觉得进度快好还是效度高好？事实证明，随着课改的深入，高效课堂能够达到进度与效度的完美统一。,13、高效课堂的教学模式，教学流程还不稳定,再好的教学模式，如果教师自己不理解其背后的教育理念，在实践过程中也会走样，甚至适得其反。 一些老师由于对传

20、统教学方式的固有习惯，出于对学生自主合作学习方式的不放心，从赶进度考虑，往往不由自主地以讲代学，包办代替，重走回头路。这种几十年来遗留下来教学惯性和思维方式很难在短期内消失，而且反弹的几率较高，容易旧病复发。改进措施是持之以恒地加强督课、保持巡课的广度和力度，通过严格执行高效课堂教学流程、教学常规、评价制度，用强力牵引法不断改变老师的教学行为，让老师变教为导，让学生变被动接受为主动学习。,14、教育科研、专题研讨氛围还不够浓厚。,研讨次数较少，深度不足。如在一个星期两节课的备课时间里，老师们主要讨论的是一些学案中的题目或教学进度。改进措施：1进一步加强教研组、备课组建设，教研组负责对全校课改实

21、验过程中出现的问题进行梳理；备课组负责对本学科组产生的问题进行研讨，并通过上专题研讨课的方式突破问题、解决问题；2备课组在备课时主要讨论导案的设计，每次重点备好一节课；3要反馈总结上星期教学中存在的问题和收获；如果光讨论几个题目，这种集体备课的层次就比较肤浅，不利于集体智慧的发挥，也不利于以老带新，更无助于课改的深化。,15、小黑板的作用在弱化,从我听课情况看，不少班级的小黑板没有发挥作用，变成了瞎摆设。虽然有多媒体投影仪，但小黑板并非可有可无。其作用一是可以让学习小组把在预习和合作学习讨论中不懂的问题写出来，供老师了解学情；二是可以让其它同学回答、解决小黑板上的问题，小黑板是学生展示和思维碰

22、撞的平台；三是可以让组长针对帮扶对象当天的知识漏洞布置作业，通过“爬黑板”起到兵教兵、兵强兵的作用。学校每学期都会举行学生粉笔字比赛，比赛的目的是为了让学生在小黑板上更好地展示。如果小黑板不用，要粉笔字比赛干什么。数学尤其要重视小黑板展示和学困生爬黑板的作用。此外在大黑板上，老师必要的板书也不能省略,16、班级和学校课改文化氛围要进一步加强,教室、走廊、校园的空间都要布置课改文化，并且体现实用性、有效性、宣传性、激励性，让每个展板、每块黑板都有独特的作用，并非可有可无的装饰。有些每节课要填写，有些每天要填写，有些每星期或每月要累计表彰，有些行为规范时时事事要牢记。师生耳濡目染，久而久之，耳熟能

23、详。我们可以借鉴，让教室、走廊校园的墙壁版报为课改服务。做到内容、形式、效果三统一。,17、学生自主管理方面的工作和活动开展不足。,改进措施是需要进一步营造德育环境，确立以德树人，德育为先的理念，让学生的学习行为、生活行为、卫生行为、文明礼仪行为等日常行为在良好道德行为规范的引领下前行。让高效课堂与学生自主管理，自我发展有机结合，使学生变“他律”为“自律”，让自主管理成为高效课堂的精神动力和道德支撑，实现学校德育工作的内涵发展，同时也为高效课堂插上腾飞的翅膀。政教处、团委要充分发挥作用。,18、自创特色不够鲜明,课改实验 一年 来，由于通过走出去，请进来等措施，博采众长，与一些和我们同时起步的

24、学校相比 ，的确有许多突出之处。但是，我们更多的是沿着一些课改名校走过的 道路探索前行。我们只是在临摹、入摹层面摹 得有模有样。如果从书法的角度看，只能说是毛笔字练得不错，但还不能加入书协会会员的行列。因为我们还没有脱模 ，还没有形成独具一格的特色，或者特色不鲜明。因此，下一步的工作是要通过进一步探索实践 ，逐步跳出外地范式，创出本校特色。,19、提质减负尚未达到完美统一,从目前课堂教学效果看 ，与传统教学相比，我们达到了保质的效果，而且学生考试成绩有所提升。这的确是一个非常了不起的胜利成果。但与一些名校相比，我们课改年级当前的教学成绩提高还没形成压倒性的稳定的绝对优势。我们更多的是看到了学生

25、潜能的发掘，综合素质的提升。从大教育观的角度看的确提了质量。从学生的课外作业量看，与传统教学相比，没有出现明显的减负现象。如何实现既提质又减负，达到提质减负的完美统一，是我们今后努力的方向和探究的重点。,20、管理细节还有待进一步抓实,江苏溧阳后六中学有一句名言：成功等于抓实常规加精细化管理。目前，学校已制定并通过了许多有效的管理制度，但管理还不够精细。如各类课型教学模式只是执笔者想当然，或网上下载、抄袭，没有经过讨论和课堂验证；兵教兵、兵强兵作用的发挥还不到位，不少3、4号学生的展示能力还没有明显提高，评价激励作用的发挥还不很理想，教学反思、教学研究的常态化还有待加强，假展示的现象依然存在。

26、这些问题的存在，都应该也能够通过精细化的管理和抓实过程、落实细节来加以解决。今后各教研组要对教学模式通过专题研讨课进行科学性、有效性验证；每周一次的教学反思要写出质量，要确确实实是来自课堂的收获和暴露出来的问题；学校要梳理一下还要补充哪些有利于促进课改的规章制度，哪些已有的制度还没有落到实处；各种培训是否到位，学生是否熟练掌握高效课堂的流程和要求；各种有关课改的资料各备课组和各部门要注意保存，学校统一建立资料保管柜，由科研处期末统一收集，装订成册。各年级学科备课组的导案、学案一年后要移交给下一年级修改使用，以利形成本校精品导案和学案，也可以减轻下一年级学科备课组老师的备课负担。,三、建议,1、理性看待并正确运用导学案 导学案既是预习的依据，又是引导学生自主学习的路径。但不要把导学案看得过于神秘，也不要认为学生手中没有导学案就不能进行课堂教学。因为教材中本身就具有一定的导学功能。如每一单元的开头，都有一段导读，告诉学生这个单元的学习内容、重点难点以及学习方法，课文后面也有一些探究题。如果撇开教材中的导读和问题，另辟径溪，那是舍本求末。如果把教材中的导读和问题搬到导学案上，又不免浪费纸