水地净化教学设计

1、水的净化教学设计吴城中学 柯文耀一、教材分析:水的净化选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。二、学生分析学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要

2、通过探究的方法进行学习。本节课的教学设计在学生已有生活经验的基础上，调动他们的好奇心和求知欲，通过实验探究达成共识，进而培养学生“从生活中发现化学，用化学的视角观察生活”的能力。三、教学目标1、知识与技能（1）了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，学会硬水与软水的简单鉴别方法，了解硬水对生活的影响以及硬水软化的方法。（2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等水的净化的常用方法，了解自来水的净化原理，初步了解过滤的原理，学会过滤的操作。（3）用化学知识解决生活中的一些问题，缩短理论和实践间的距离。2、过程与方法（1）通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。（2）通过对水净化过程的探究，体

3、验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。3、情感态度与价值观（1）通过对水污染的了解和对水净化过程的参与，树立学生关心、爱护、珍惜水资源的意识。（2）能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善人类生活和促进社会发展所起的积极作用。四、重点和难点重点：吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。难点：熟练掌握过滤的操作方法以及硬水的软化方法。内容程序教师活动学生活动提问引入新课1.你们知道哪些水？2. 这些水哪些是混合物？天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才能供生活使用。这节课我们学习“课题3水的净化”。回答：海水、河水、湖水、矿泉水、蒸馏水思

4、考、回答：海水、河水、湖水、矿泉水倾听新课教学以自来水净化过程为载体，探究沉淀、过滤、吸附等净化方法展示一杯自来水，设问：自来水的净化过程有哪些呢？展示自来水厂净化过程示意图。板书：一、自来水生产的主要流程：沉淀过滤吸附消毒 加絮凝剂 用活性炭自来水是经过下列过程净化得到的:河水明矾凝聚静置过滤沉降物活性炭吸附消毒生活用水思考净化流程中每一步的意图 观看、倾听、思考活动1现在有一杯浑浊的水，请你模仿自来水的生产过程，将其净化。板书：二、浑浊水的净化：将一杯浑浊的水分成三份，向其中的两份中加入3药匙明矾，搅拌后静置，并和未加明矾的浊水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。教师对学生的讨论，给予评价、

5、总结。并追问为什么明矾有净水作用，让学生阅读教材寻找答案。学生思考 根据实验报告的内容和操作步骤，完成水的净化过程。 学生思考、回答：明矾溶于水后形成的胶状物对杂质进行吸附，使它们沉下来达到净化水的目的。活动2教师演示过滤操作。指导学生制作过滤器。：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？板书：2、过滤（一贴二低三靠）：可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？制作过滤器，过滤其中一份加明矾后的浊水（也可用自制的简易净水器过滤）学生通过实验，体会过滤的实质根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项

6、思考、讨论，展示自制净水器，并相互评价活动3设疑：比较未经处理的浑浊水和经过不同程度处理的水，有什么不同？小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？并比较它们的净化程度。经过滤后的水能直接饮用吗？展示国家饮用水的标准。：在一杯略呈红色的水中加入活性炭，搅拌，静置展示活性炭净水器示意图；介绍活性炭的吸附作用。：用活性炭进行过滤有什么优点？板书：3、吸附（除杂质、除异味、除色）讨论、概括、小结 学生回答 用活性炭给有色的水脱色 思考、讨论活动4：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？板书：三、硬水和软水：如何检验硬水和软水？：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。根据实验

7、现象，叙述区别硬水和软水的方法，你还有其他更简单的方法吗？阅读课本具体了解硬水的危害。学生回答并在老师的提示下解释其形成原因，引出硬水和软水的概念学生检验硬水和软水引导学生掌握用肥皂水区别硬水和软水的方法，同时也可利用蒸发的方法。阅读教材，了解硬水危害1.你能列举出生活中的硬水和软水吗？2.生活中我们可以用什么方法进行硬水软化？3.在自来水加热的过程中，水壶盖上的水可视为蒸馏水，这部分蒸馏水经历了哪些状态？学生思考、回答：1.自来水、井水、矿泉水等都是硬水，蒸馏水、白开水都是软水。2.加热煮沸。3.液态-气态-液态。知识应用 .将硬水加热成气态，再冷却到液态，就是实验室制蒸馏水的原理。蒸馏原理

8、的依据是什么？介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。比较几种水的净化方法，哪一种净化程度最高？为什么？倾听，思考 蒸馏依据各物质的沸点不同进行分离；各组讨论设计蒸馏装置，展示设计并阐述原理。 学生回答：蒸馏，因为可除去可溶性和不溶性杂质。知识小结通过这节课的学习，大家有什么收获，能不能谈一谈。学生积极思考，回忆学习过程，归纳整理：由河水净化的过程的梳理，升华到对河水污染的防治和保护。1.在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ 答:从教育心理学中了解,从学生的生活环境了解,从课前预习和预习反馈中了解.2.学生的学习起点和障碍点是什么？答: 学生对水并不陌生，对饮用水的来源有一定的了解，对硬水和软水有初步的测定经验，但对于“水的净化”具体过程和方法、硬水和软水的区别等专业知识却并不了解，需要通过探究的方法进行学习。3.展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。答: 1.你们知道哪些水？2. 这些水哪些是混合物？3. 自来水的净化过程有哪些呢？4.实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？5. 可以利用生活中的什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？6.沉淀