职业教育教学改革的几个问题.ppt

1、职业教育教学改革的几个问题,余祖光 研究员 教育部职业教育中心研究所 2007-10-13 厦门 01058556732,内容,一、提高教学质量的紧迫性 二、寻找质量缺陷和改进切入点 三、教学过程中的组织、方法,1,2005年、2006年我国中职连续扩招100万， 教育部2007年公布：中职毕业生就业率达到95.6%，对口就业率63%,个体经营的达到10%。国务院决定各项措施加快落实，投入大幅度提高，势头很好。 (一) 存在问题： 就业质量不高 教育资源被稀释 改革没深入到教学层面 师资能力制约教学改革 教学质量缺乏系统评估,一、提高教学质量的紧迫性,2,3,就业质量和就业稳定性不高 2006

2、年一调查结果： 劳动合同期限一年以下者26% ，单位交纳养老、保险、失业三险和公积金的只占54%。半数在非正规部门。 中职校的毕业生就业稳定性较差, 据上海团市委2006年底对63119名上海25岁以下的失业青年的调查，中职生为27821人，占44%。 扩招后教育资源被稀释 专任教师与在校生之比为1:22，省重为1:26。湖北秭归县职业教育中心，国重8000人，很多班级70多人。 抽样调查：人均设备2000元，图书20册标准低。 与一汽大众双元制合作的沈阳汽车工业学校，原来实训车型共7种，其中3种只有废车收购站有，还有2种市内基本绝迹，剩下2种还包括不常见的大解放。,4,在289所抽样学校中，

3、 开展了模块式教学（44）、项目教学法（48）、理论实践一体化教学（35）， 案例教学法（9），多媒体课件辅助教学（9），CBE教学模式（6），现场教学法（5），情景教学法（5），讨论式教学法（4），启发式教学（3）， 在专业课中具有普遍适应性的项目教学法48所不到20%, 商业服务业专业具有普遍适应性的案例教学法不到3%。,改革多在办学模式，没有深入到教学过程层面,师资能力制约教学改革,5,双师型教师比例低，青年教师企业实践经验缺乏；中年教师运用新教学法的能力薄弱，35岁以上现象。 教学质量缺乏系统评估 没有劳动市场信息的服务系统为依据；没有职业教育的课程标准和教学质量评价指标体系；缺乏系统

4、内的评估和第三方评价。 永康职校华康清校长的最大困惑：“职业学校的教学内容不符合当地经济，教学方法不适合学生的特点”。,(二)应对 教育部领导提出：一手抓扩招、一手抓质量。 国际上教育一般是，没钱时搞体制改革，有钱时搞教学改革；发展中国家体制改革多，发达国家教学改革多；无论从综合国力，还是从职教发展阶段看，都到了狠抓教学改革，提高质量的阶段了。 不抓发展规模的领导是不重视职业教育，不抓教学质量的领导也是不重视职业教育。 部领导指出：职业教育教学改革三个问题要重视，实践能力培养、师资能力提高和教学方法改进。,6,教学改革策略 1、把握教学改革的目标 以服务为宗旨,以就业为导向，以深化教学改革为动

5、力，提高学生整体素质，逐步改善就业质量。 2、加强基础能力建设 实训基地建设；师资队伍建设；重点专业建设；精品课程建设。,7,3、以学校为基本单位促进提高质量 （1）教学改革的任务，提高质量的目标分解到学校 （2）完善以学校为中心服务对象的教学保障体系， （3）提高教学质量在学校评估中的权重。 4、以教师为本位推动教学改革 （1）教师接受了多少给教学改革带来实效的培训 （2）具有新观念掌握新方法的教师占多大比例 （3）鼓励政策是否调动了教师教学改革的积极性,8,5、以教改成果推广带动课程教学改革 （1）研发、推广、普及三结合，以推广环节为关键点，最终看推广多少新成果，淘汰多少陈旧货。 （2）教

6、改成果没有一定规模的推广实验不能进入普及阶段。教学改革作用多大要看普及程度。 （3）把课程开发、新教学法推广、实训基地建设和师资培训结合起来。 6、教改成果以实践为检验标准 (1)教学过程优化、教学管理细化。 （2）把实训和实践技能考核放在突出位置。 （3）权益者满意度调查，引入第三方评估。,9,二、寻找质量缺陷和改进切入点,10,（一）发现问题解决问题 1、培养目标层次错位 90年代，上海农校和青浦职高都为郊区大型养鸡、养牛场技术员。后青浦职高竞争不过，专业停办。几年后，重新定位培养技术工人获得成功。 质量不行原因是培养目标定位过高，改进的切入点就是职位层次再定位。 恰当的职位层次定位是质量

7、目标定位的前提。当今高等教育大众化的形势下，这点尤其重要。,培养目标就业职位层次定位调查 某服装高等职业学校1998年对当地21个服装企业调查发现：企业全体员工中，生产工人与专业技术管理人员的比例为88：12，在专业技术管理人员中，企业实际需求比例如图：,案例1：,11,2、专业对口就业率,2005年海南商校40年校庆，开展了大规模的毕业生跟踪调查，发现4个骨干专业对口就业率下降。这是专业教学质量和吸引力下降的重要指标。 曹校长在深入企业调查的基础上，以改进毕业生知识、技能、态度为切入点，加强专业建设和改造老专业。,12,1、影响职业层次,对口可以保持预期层次，不对口则降格以求。 2、影响收入

8、水平，美国国家职业教育研究中心统计，如果普通教育就业工资系数是1，职业教育对口就业时系数是1.2,不对口只有0.8。 3、专业大类对口就业率明显高于专业对口就业率,因此要拓宽专业口径。 4、如果对口就业率80%,如果不是精确定单培养,如何能够达到与企业需求的零距离对接呢?,专业对口率带来的影响：,13,3、综合职业技能的考核 上海商业学院实行毕业生能力证书证书，引发学生掌握技能教师学技能调整课程顺序更新课程内容改进教学方法，学生技能考核成了牵动全局的教学改革切入点。 淄川二职专李少鹏校长上任依始拜访合作企业，被泼了冷水“贵校学生技能太差”，他痛下决心建了符合工业生产标准的实训车间，下大力气抓技

9、能，终于赢得企业认可，建立了紧密合作关系，改革的切入点是改善条件提高实训水平。,14,4、文化基础程度的高低 文化基础是职教质量的重要指标之一，要慎重对待，认真作好。它是公民素质基础、个人发展基础也是专业基础。这三个方面的要求都在逐步提高，但目前生源文化基础偏低。 应对： 从公民素质角度，设定最低标准； 从专业要求角度，分专业区别对待； 从个人发展角度，提供选修空间。 “分层教学目标，小组学习方式”,15,基础文化起点 德国商业领域各行业对职业培训文化起点的要求,16,（德国劳动力市场与职业研究所：“专家问卷”，纽伦堡，1994）,美国生涯和职业教育标准2（第3级） 整合学习,学生将展示如何将

10、学术的（基础文化课）知识和技能运用到工作场所和其他情境中。 鼓励学生运用基本的学术概念、事实和程序于相应的生活和工作世界中去。 标准3A通用基础技能 （1）基本技能 （2）思考技能 （3）个人品质 （4）人际技能 （5）技术技艺 （6）信息管理 （7）资源管理 （8）系统理解 标准3B职业生涯专业,18,5、职业道德、态度与价值观,问题： 海尔文化对职校生的熟人关系说不；一汽大众不满意职校生的独生子女消费行为。企业聘人标准经历了资历取向、能力取向之后，向素质取向发展， 职业道德、态度与价值观问题首当其冲。 改变轻视普通劳动者工作的观念尊重劳动 扫除应试教育失败的心理障碍恢复信心 克服被动,做学

11、习工作的主人树立责任心 体验亲情、友情，爱与同情 培育爱心 文化宽容、尊重他人团队精神 降低从学校到企业的文化门槛融合跨越,应对：张昆明校长的“水龙头试验”和 做人教育；有了史晓鹤校长让朴实的乡村文化接轨现代商业文明的“礼仪训练工程”；彭程校长的“拓展训练”，树立信心，战胜自我；沿海城市职业教育中的多元文化、国际理解教育。 营造职业学校文化，渗透社会主义核心价值观教育使学生学会做事、学会做人。,19,职业教育教学的规律：,专业与职业群 教学内容与工作内容 教学组织与工作组织,广东广西转移培训,权益者三角定位调查,21,（二）评估与反馈 1、权益者利益、目标与指标,中等职业学校开设的文化课的必要

12、性调查（%）,22,职业教育与培训与企业需求有差距 来自69家企业的意见建议,23,2客观公正第三方评估,客观、公正第三方说了算数(深圳市万人市场调查有限公司给深圳高级技工学校作的2006年办学质量满意度调查报告),24,深圳高级技 工学校第三 方调查的案 例 对外： 取信于民 对内： 各系服气 重视,公开透明：,25,感到安全 和被接受,能记住 并能应用,学到 新东西,学习者的愿望,26,学习是满足个体内部需要的过程。,只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习有意义，才会愿意学，才会学得好。 杨九俊,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用

13、。 赞科夫,三、教学过程中的组织、方法,人的认识与记忆来自,UNESCO未来的挑战1995.10,26B,互动与体验 互动教学 不是灌输而是引导自己独立学习、查阅资料、进行实践，采取以小组为单位的合作学习。教师与学生、学生与学生共同讨论，相互启发。突出交流沟通、理解与合作。,体验学习 通过学生亲身经历、总结做是做人的基本道理，并通过实践转化为行为习惯。情感体验、道德体验、实践体验。,27,28,现代教学方法与传统教学方法的区别：,（一）建议研究推广的几个教改成果,1、教学组织中的合作学习 2、专业课中的项目教学法 3、商业课程中的参与式教学 4、实践环节中的“综合实训” (二)新教学法举例 1

14、、学会做事职业教育中的价值观教育课程 2、价值观教育中的“四步教学法”,29,1、教学组织中的合作学习,合作学习理论认为：群体合作分组结构应成为课堂教学组织的的主要特征，这种组织有利于学生群体间积极互动，从而提高教学的效率和效果。 作用：促进学生认识发展，强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养合作意识、责任感及团队组织、协调能力。 方式：分组讨论；小组间辩论、竞赛；小组工作；小组评价；分工合作。 综合职业能力展示一般均以小组方式进行(泰安),30,31,工作程序,1、分组、选组长、起组名、画标识、制定口号、集中座位。欢呼：兰色闪电，所向劈靡，耶！ 2、协调员布置任务，解释任务，给出讨论题目。

15、 3、各小组头脑风暴，讨论形成小组意见，派一代表发言。 4、协调员点评、赋分，总结归纳。,2、专业课中的项目教学法,32,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，项目是指以生产一件具体的具有实际应用价值的产品为目的的任务。这是行为导向教学中的代表性的理想模式。,运用要领: 项目或任务的选择要求具有生产性、可操作性和成果可展示性。 项目或任务要有符合标准和商业经营要求的、轮廓清晰的说明，并能够在规定时间内完成。 基本特点:有利于培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的职业综合能力。有利于培养学生的关键能力：收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力，并注意安排小组工作，锻炼团

16、队工作的能力.,33,行为导向的学习，要使学生独立掌握全过程，独立完成，并有利于培养关键能力。,34,3、商业课程中的参与式教学,35,应用、改变,抽象、分析,分享、讨论,体 验,学习过程,北京光华慈善基金会NFTE,中国职教学会创业班,参与式创业教育课程教学,基本方法: 1、尽可能简单地介绍知识。 2、尽可能多的开展活动。 3、分组成立公司，模拟创业、经营。 4、参与学习、共同学习、体验学习、行动学习。 每种方法都有适合使用的范围，都有优缺点，往往一种的优点可以弥补另一种方法的缺点，所以合理组合、合理搭配成为一个重要的教学设计问题。,36,37,参与程度,低Low Involvement,H

17、igh Involvement高,说教 (来自外部),体验 (来自内部),讲授,间接演示,案例讨论,角色扮演,模拟演练,独立实践,小组讨论,演示,激发想象,4、实践环节中的“综合实训”,“十五”规划教育部重点课题成果 综合实训课程是：学生完成主要专业课和主要技能专项实训后，综合运用本专业（岗位）的知识和技能在校内集中进行的综合性、系统化训练。 目标是：基本掌握本专业的核心能力和关键能力，为进入企业顶岗实习做准备，增强对就业岗位的适应度。 综合实训的5个条件： 1综合实训是集中、连续地进行 2综合实训的教学资源以校内为主。 3完成一项完整的生产、服务项目/任务。 4通过必要的组织形式完成工作任务

18、。 5综合实训特有的考核评价要求。,38,综合实训课程的四种典型模式,从模式描述、基本特点、适用范围、运用要领4个方面进行了归纳和分类。提出4种综合实训的典型模式并举出范例。 1.“岗位训练”模式 会计专业 饭店管理与服务专业 2. “过程训练”模式 食品专业综合实训课程的模式 3. “项目/任务训练”模式 秘书专业 家具设计与制造专业 数控技术专业 4. “仿真训练”实训模式 电子商务专业,39,40,不同模式类型与构成要素对应表,41,(二)新教学法举例,1、学会做事职业教育中的价值观教育课程及教学法” 2、价值观教育中的部分模块的教学实例,43,1、职业教育价值观教育课程及教学法” 价值

19、观课程教学问题,44,传统的价值观教育模式 “美德袋”式的单向灌输.重视内容和技能，忽略发展学习者的价值判断、抉择和行动的能力； 传统的教学组织、方法 以教师为中心，学习者处于被动状态。 （法律、政经、哲学等课程欢迎度：43%、23%、18%，2005北京调查） 教师迫切需要更新观念、掌握新的方法，形成新的教学能力。,学会做事全球化中职业教育的价值观教育，把价值观教育与TVET整合起来,45,“十一五”教育部重点课题职业教育中的价值观教育与实验,中文版2006年6月由人教社出版，章新胜副部长作序予以支持指导。 2006年1月学会组织了课题组，从借鉴学会做事开展教学实验起步。总共参与院校40多所

20、，参与主要成员为200多人。 研究重点：在我国职业学校价值观教育中借鉴学会做事一书中的“问题模块”课程结构、“认知、理解、情感、行动”四步教学法和广浅新的课程资源。,46,课程结构：8个核心价值、33个相关价值、35个教学模块,内容结构分析:,A.范围： 关于人自身，关于与别人关系，关于与自然的 关系，关于个人、社会、国家和国际的关系。 道德教育是价值观教育的一个主要组成部分。 人全面发展的价值，劳动工作的价值，国际理解， B.核心价值：人类共同的价值基础，人类基本的价值， 相对统一和稳定，是整合多元价值观，化解文化冲突， 社会稳定的基础。 C.排序:,知识,技能,态度,关键能力,价值观,47

21、,48,奎苏姆宾博士,四步教学法,晓之以理 动之以情 导之以行,14,教学示例：模块 2 工作的意义,基础价值：尊重和赞赏所有形式的劳动，承认它们对个人理想的实现和对社会进步发展的贡献。 第一步：认知层面知晓（劳动的价值，劳动的形式） 第二步：概念层面理解（有意义工作的特征） 第三步：情感层面评价（交流工作的体会和感受） 第四步：行动层面行动（努力使自已工作的有意义） 富有意义工作的5个特征： 工作意义表格：有意义的工作能够 发挥个人能力：身体、智力、情感和 精神的能力，运用的种类越多越有意义。,50,弘扬以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的荣辱观,选用素材有：农民工的、教师的、学生父母的工作等。

22、尤其是学生讲“自己父母的工作”时，都投入了感情、投入了爱、投入了理解，加深了对工作意义的认识和对劳动的尊重。,51,价值观调查: 今后工作的方向,中国新加坡比较. 美国国家生涯与职业教育(高中阶段)学习标准1 生涯发展: 学生应具备关于工作世界的知识、职业探索选择、相关的个人技能、态度，具备未来作出职业生涯决策的能力。 学生将学习关于工作场所性质的变化，工作的社会价值，将工作与个人成就的目标联系起来。,52,推荐活动：北京商校服务周工作的介绍，体会,5.模块13：相信你自己,这一模块相关联的核心价值观是爱与同情。 对应的相关价值观是自信和自立，即认可自己是工作场所中最有价值的资源，并且相信自己

23、有能力应对生活中的各种需求和挑战。 针对问题： 职校生学习自信不足普遍存在学习特点研究课题组 一个传统的印度寓言： 一只老鼠因惧怕猫而终日忧愁。一个巫师很怜悯它，就把它变成了一只猫。但变为猫的老鼠又变得惧怕狗。-它又对猎兽充满了惧怕。至此巫师最终只得放弃了。他把它重新变回了一只老鼠，说“我无能为力再帮你了，因为你具有一颗老鼠的心”。,53,引导性沉思，关于自信心的形成。 天赋和技能优势的列举 书写日记 拓展训练：飞跃高空断桥。,54,建议活动：优点轰炸法，自我画像法（认识、接受、展示自我）故事：一个雕塑家洗心革面的故事。 你行我不行；我行你不行； 我不行你也不行；你行我也行。（正确认识和对待自

24、己和他人。）,以团结互助为荣、以损人利己为耻 6. 模块 23 宽容,这一模块相关的核心价值观是和平与公正，和平不只是避免暴力，同时也包括尊重、宽容、信任、相互理解、合作、公正和自由。 相关价值观是对多样性的宽容，承认多元性的现实，欣赏文化的多样性和人类表达的其他方式，呼吁摒弃漠不关心和偏见。 学习目标 欣赏多样性和差异的美 学习宽容的价值 评估个人对多样化和差异性的宽容 程度 发挥主动性逐渐增加宽容程度,认知层面 知晓 协调员介绍由彼得德罗萨的最美好的世界 协调员引导参与者从中有所学习和领悟。 概念层面理解 协调员把这和宽容的价值联系起来。协调员播放一些视听资料，这些资料凸现了宽容的主要特征

25、，包括： 宽容是能感受到差异美 宽容是对差异性的尊重 不宽容的种子是害怕和无知 宽容的种子是爱和同情 宽容是通过相互理解而互相尊重 协调员请参与者讨论宽容的这些特征。协调员要求参与者从自身经验出发，详述他们对这些特征的理解。,56,情感层面评价 请参与者填写一张关于宽容的活页表。给出指导： 确定那些亲身遇到的多样性和差异性的种类。 评估他们对多样性和差异性的宽容程度。 解释评分的理由。 表明改变自己态度的开放性和愿望. 协调员引导参与者评论他们填写宽容活页问卷的答案，并提供下列引导性问题让参与者思考: （1）你对他人具有的宽容态度，有一种什么样的倾向? （2）你觉得你的这些态度如何? （3）这

26、些态度说明了什么? （4）什么能使你重新考虑这些态度，尤其是对那些宽容程度非常低的项目?,57,协调员鼓励他们分成每4人一组，分享交流各自的回答。 协调员收集一些信息，突出那些会促进或阻碍宽容的因素。 活动层面行动 协调员向参与者提出挑战：选择两个自己宽容程度最低的项目，采取开放的态度，努力去改变。制定一个改变自己的具体行动计划。协调员对参与者制定的行动步骤提出意见，指导这一学习过程。 协调员监控他们在执行行动计划时的尝试，不要期待立即有结果，无论进步多么不明显，都要肯定自己为改善宽容程度而采取的积极行动。,58,建议活动：谢意卡歉意卡，写、送、读卡。,7. 模块25 可持续的生活质量,这一模

27、块对应的相关价值是公正地管理资源，即为了惠及当代和造福子孙，需要爱护环境，明智地使用资源，以及平等地分享有限的资源。 援引默罕默德甘地的一句名言：“地球对于每个人的需要都是足够的，但对于任何人的贪婪却是不够的。” 学习目标： 在可持续发展的意义上理解环境、社会与发展的相互依存关系。 发现由发展带来的各种环境问题。 审视这些问题的原因及补救措施。 作为一个资源的守护者，反思自己相关的生活方式。 走向可持续的生活方式。,59,流行音乐：绿色劫难黑豹乐队,协调员问大家：你真正关注我们的环境了吗？你把自己看作是环境的守护者了吗？请审视自己与这两个问题相关的生活方式。,参与者在一张纸上列出目前购买消费的

28、所有东西，协调员可以通过自身的例子进行引导。 要求参与者将他们列出的东西进行分类，填入三个栏目： 基本需要（Need）作为一个人生存的必要条件 较高需要（Want）获得舒适生活的重要条件 过分需求（Excesses）不可管理的奢侈需求,60,协调员激励参与者讨论能否做出一些力所能及的行动，使自己真正成为一个环境与资源的守护者。,Refuse拒绝那些损害环境的、不需要的商品与服务。 Reduce减少不必要的商品与服务消费，如，减少电力消费。 Reuse物品的回收再利用，可减少对新产品的需求。 Repair修理物品，可以节省开支，还是对环境友好的表现。 Recycle循环利用物品，确保他们用于其他

29、形式。 协调员鼓励参与者根据5R途径提出他们自己的建议。参与者被要求在五个标题下分别记下专门的活动，以此体现自己是一个环境看护者。,61,故事：驻德外交官德餐厅尴尬。钱是你自己的，资源却是全世界的。,剥开一支椰子，在其顶部打开一个洞并填入大米。 找一个合适的地方，把椰子果楔在两块顽石之间，使其顶部 明显暴露出来。 用一个铁链一端连接椰子果，另一端牢固地固定在地里。 这个洞的大小要很合适，使猴子爪子将可以伸进去，但当它 抓一把米，形成一个拳头时就出不来了。 如果猴子不忍心放弃一粒米，那么它就被锁无疑了。 如果猴子松一松爪子，少抓一些米，它即能吃饱 又能不失去自由。 问题：你能够抓得松一点，只索取你所需要的吗?,模块27 可持续发展的社会伦理 如何捕获猴子 一个关于增长和发展的寓言,联合国教科文专家提出：把循环经济的种子种到学生的心中。,62,9.模块 32 当所有边界都消失以后,63,协调员用下列问题帮助参与者了解互相依存的概念： （1）这一流程图说明了哪些概念？ （2）各个国家靠什么方法，在生产过程中获得利益? （3）从什么角度看，这种生产是有缺点的? （4）还有其他形式的互相依存吗？ 协调员总结大家的反