教育心理学-莫雷版-第四章-学习策略.ppt

1、第四章 学习策略的学习,2,主要内容,学习策略概述 学习的认知策略 学习的监控策略 学习策略的学习与指导,3,学习目标,说出学习策略、认知策略及监控策略的定义及特点 叙述学习策略的不同分类 举例说明精加工策略、组织策略和复述策略的应用 举例说明计划策略、监视策略的应用,4,第一节 学习策略概述,有三类： 第一类：把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序、方法或者规则，即学习策略就是学习方法。 第二类，把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能。 第三类，把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。,一、学习策略的含义,6,一、学习策略的概念,学习策略是指在学习过程

2、中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。,1.主动性和操作性的有机统一 2.外显性和内隐性的有机统一 3.变通性和通用性的有机统一,（二)学习策略的特点,8,二、学习策略的分类,迈克卡尔的分类,（一）麦基其的分类(Mckeachie，1990) 根据学习策略覆盖的成分分类,9,(二)丹瑟洛的分类 按学习策略所起的作用分类（Dansereau，1985） 基本策略(primary strategy)：指直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和

3、应用的策略； 支持策略（support strategy）：指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略。,10,（三）沃克斯福德分类 元认知策略：帮助学生计划、管理以及评估学习过程 情感策略：提高学习兴趣和态度 社会策略：促进学生之间的合作 记忆与认知策略：增强记忆与思考能力 补偿性策略：与学习者沟通，帮助学生克服知识上的不足,11,三、学习策略的发展差异研究,（一）学习策略发展的年龄差异 不使用 部分使用 完全使用（获益有限）完全使用（完全受益） （二）学习策略发展的水平差异 学困儿童 低水平 高水平,（一）学习策略的掌

4、握是学会学习的必然要求 （二）学习策略的掌握是主体性学习的要求 （三）学习策略的掌握能够有效提高学习的质量,四、掌握学习策略的意义,Q.怎样有效地进行学习策略的教学？,13,第二节 学习的认知策略,一、认知策略,复述策略 精加工策略 组织策略,认知策略,陈述性知识的策略,程序性知识的策略,表征问题 解决问题 思路总结,Q.认知策略之间的联系与区别。,Q.精细加工与组织策略是否有重合的地方?,15,认知策略 主要指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。,16,一、精细加工策略,精细加工策略： 是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义

5、，帮助学习者将新信息储存到长时记忆中的深层加工策略。 精细加工的辨别标准： 精细必须是学习者自己产生的 精细必须与学习内容相关联,17,一、精细加工策略,(一)人为联想策略（记忆术） 人为地赋予学习材料某种意义，以促进记忆的精细加工的策略。 1、位置记忆法：通过与熟悉的某种地点顺序联系起来记忆一些名称或者客体。 啤酒、香蕉、奶粉、黄油、面包 水房、食堂、书店、邮局、招待所,18,一、精细加工策略,2、首字连词法：将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。 例如，辛丑条约内容为： 要清政府赔款；要清政府保证禁止人民反抗；允许外国在中国驻兵；

6、划分租界，建领事馆。 可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”）。 例如，二十四节气歌： 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连， 秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。,19,一、精细加工策略,3、谐音联想法：学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。 =3.1415926535897932384626 山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。 4、形象联想法：许多有效的记忆术的基础都是通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。 飞机-箱子 橘子-狗 计算器-书,20,5、关键词法（检索） 将新词或概念与相似的声音相似的线索词，通过视觉表象联系起来。（条件

7、：适用于中等偏下的同学，好同学能熟练地用声音编码） （1）声音联结。将外语的词转变为本民族“关键词” （2）心像联结。形成互动关系的心像把二者联结起来。 Pineapple 皮难剥,21,一、精细加工策略,（二）内在联系策略 通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有图式使新信息合理化。 充分利用背景知识注意： 1、树立有意义学习的心向。 2、建立类比。 3、利用先行组织者。,22,（三）生成策略 维特罗克（1974）强调“学习是一种生成过程”，提出“生成策略”。 实验发现： 学习材料 语言表达 学习效果好 生成策略强调对学习材料的提炼与组织 （1）划线、摘要与注释 划线必须选择和针对重要的信息划线

8、。 划线、摘要应与注释结合起来。,理解,23,划重点的原则： 读完一个段落后再划重点。 不要划太多重点。（20%/页） 用方框标示主要概念。把最主要的概念框出来，每段只划一个最主要的概念,并且对于最重要的概念可在书中空白处用星号*加以标示，以利于复习。 用圆圈注记重要定义。重要的学术名词的定义可用圆圈注记。,24,用单线划重要细节。通常每段不要划两个以上的重要细节，而且只在其关键点划线即可。假如内容分散在数段，可用,等数字加以标示; 重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处用 例、因、果、步骤、特征等字词加以注记。 （2）标题目、写提要 用自己的语言对材料的中心思想进行简短陈述，目的

9、在于促进新信息的精细加工和整合。,25,（四）记卡片策略 将要记录的内容写在卡片上，既利于归类存放，又利于存取，批注。广泛应用于零散资料的收集。 做卡片笔记应做到： （1）一卡一题 （2）在卡片左/右上角，表明分类号、材料性质等。 （3）在卡片下方正中打孔，用线把卡穿到一起，便于保存与查找。,26,（五）记笔记策略 有人建议，记笔记应采用以下三个步骤： 留下笔记本每页左边的13或14空白（听课前） 记笔记，记下听课或阅读的内容（听课中） 整理笔记，在留下的空白部分加边注、评语等（听课后）,27,经典的记笔记策略康奈尔（Cornell）笔记法,把记录纸分为左右两栏，左栏辅栏(回忆栏)，右栏为主栏

10、，主要记要点、论据、细节、实例等；简化的笔记写在左栏，如扼要综述主旨，提炼标题、关键词等。,28,二、组织策略,组织策略：主要运用于对学习材料结构的把握 组织策略是指经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工过程。 1、归类策略 2、列提纲 用简要的语词写下材料中的主要观点、次要观点，及其各种观点之间的关系，从而对材料进行整合。,29,二、组织策略,列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。,所列出的提纲要具有概括性和条理性，这种活动可以促使学习者认真考虑什么重要、什么不重要。,30,二、组织策略,3、利

11、用图表 （1）利用系统结构图 对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。,矿物分类,31,二、组织策略,三种记忆系统,32,二、组织策略,（2）概念关系图 它可以表示事物或事件的多种关系，利用关系图可以图解事物或事件是如何相互联系的。,33,三、复述策略,复述策略： 指在工作记忆中为了保持信息，而对信息反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。 （一）利用记忆规律 干扰： 前摄抑制：前面的学习干扰了后面的学习。 倒摄抑制：后面的学习干扰了前面的。 首因和近因效应：,34,三、复述策略,（二）合理复习 1、及时复习 艾宾浩斯遗忘曲线 2、集中复习

12、和分散复习 集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次。 分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。,35,三、复述策略,3、自问自答或尝试背诵 在学习一篇材料时，一面阅读，一面自己提问题自己回答或自己背诵。 4、过度学习 一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。当然，过度学习要讲究效率。,36,三、复述策略,（三）复述的方法选用 运用多感官学习，有心理学家证明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。多种感官的参与能有效地增强记忆。 采用多种形式进行复习 保持积极的心向、态度和兴趣,37,第三节 学习的监控策略,38,

13、一、学习的监控策略概述,学习的监控策略 即元认知监控策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。,（一）元认知与认知 1、元认知不是一般的认知 二者作用对象不同 ，二者发展时间不同 2、二者关系密切 认知是元认知的基础，元认知指导调节认知。 3、二者有时是相通的,39,40,(二)元认知监控 个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意识对象，不断对其进行积极的监视控制和调节。 步骤 1、制定计划 2、执行控制：及时评价是否接近目标 3、检查结果 4、采取补救措施,41,元认知监控发展水平的评定 -自我报告法：提供某一任务，让他们报告完成这任务时的元认知活动。 -出

14、声思考： -作业评定：,42,二、学习中的主要监控策略,（一）计划策略 根据认知活动特定的目标，在认知活动开始之前计划完成目标所涉及的各种活动、预计结果、选择策略、设想解决问题的方法，并预估其有效性等。,制定学习计划应考虑： 1、学习目标的制定 （1）可行性：适宜、分层次 （2）学习计划应有具体性（目标、任务、时间明确） （3）学习计划有一定弹性,43,44,2、学习时间的分配与管理 （1）求实策略：准确确定每天的活动内容及时间。 （2）差异策略：按轻重缓急分配使用时间。 （3）充分策略：突出主攻方向。,45,（二）监视策略 在认知过程中，根据认知目标及时监测认知过程，寻找两者之间的差异，并对

15、学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。,1、领会监控 将阅读领会过程作为监控意识对象，不断对其进行积极的监视和调整。 SQ3R Survey-Question-Read-Recide-Review 2、集中注意： 筛选重要信息 3、调节监控：找出偏差、补救,46,47,第四节 学习策略的学习与指导,48,一、学习策略的教学原则,（一）主体性原则 发挥和促进学生的主体作用。 （二）内化性原则 实践学习策略，内化成自己的学习能力。 （三）特定性原则 策略要适合学习目标和学习类型。,49,（四）生成性原则 对学习材料加工，生成新的东西。 （五）有效监控原则 把注意力放在学习过程和学习结果的关系上。 （六）个人效能感原则 对自己效能的判断是影响学