联片科研促进延庆县教育均衡发展

1、联片科研 促进延庆县教育均衡发展延庆县教科所延庆县教育科研始终坚持以科学发展观为统领，全面落实县教委安全、质量、和谐、均衡的教育主题，实行开放式办学和特色发展的总体工作思路，探索构建行政人员、教科研人员、一线教师三位一体；培训、教研、科研三位一体两个三位一体的研究机制。在工作中，我们实施县、片、校三级联动教科研管理，推动了延庆县教育科研工作全面开展，促进了延庆县教育的均衡发展。一、联片科研提出的背景联片科研是根据延庆县域中小学川、山、区学校布局相对分散、规模小的实际情况提出的，旨在实现城乡兼顾，以优质校为牵头校，大校带小校，推动区域教科研工作的广泛开展，促进延庆县教育均衡发展。目前延庆县的22

2、所中学按地理位置就近划为五个片，34所中心小学按照城、川、山划分为5个片。这样，就形成了“联片”的格局。二、联片科研的实施联片科研是通过县、片、校三级联动管理实施。操作过程中，每片有专门的教科人员负责，每片有自己的研究专题，各校根据自己的实际情况自定小专题，教师在根据自己的研究能力和水平，设立下一级的子课题，使课题形成网络，定期交流研讨，开展特色专题研究，达到教科研资源共享。（一）县层面1制定延庆县教育科研“十一五”发展规划，发布延庆县“十一五”教育科研课题指南。2.制定了各项管理制度，建立了中小学教育科研工作的评价方法，推出了从课题申报、评审、立项、到课题研究初期、中期、后期的检查，到课题的

3、研究成果的申报、评审、鉴定、验收等一系列工作规程。3.构建两个三位一体的研究机制我县充分整合教研、科研、培训等业务部门资源，构建了两个三位一体的研究机制。（1）行政人员、教科研人员、一线教师三位一体行政人员、教科研人员、一线教师共同参加研究，互相合作，优势互补，形成良好的教学研究氛围和研究网络。行政人员亲自做课题、教科研人员亲临一线指导、一线教师带着课题有针对性地开展教学研究工作，三者形成合力。（2）培训、教研、科研三位一体 三位一体并不是将教研、科研、培训三者简单的相加，而是有机地整合，统一规划，统一实施。教研从方法层面解决实践中遇到的问题，即解决“怎么做”的问题；科研从理性的层面解决实践中

4、提出的问题，即解决“应该怎么做”和“为什么这样做”的问题。培训从理论、知识、方法、技能层面，提高教师专业水平和教研、科研的能力。三位一体的研究机制，发挥了各自的优势，极大地调动了干部教师的积极性，使之能带有研究性的开展工作，提高了教育科研的实效性。4县科研室为各片建立研究档案，县科研室科研人员分工合作，实行包片制。5每年组织开展中小学干部教师优秀研究成果评审，召开全县教育科研成果的交流、表彰会。（二）片层面1各片成立以“牵头校”主管科研校长或科研主任为组长，相关学校主管科研校长或科研主任为组员的联片科研工作领导小组，其主要工作是确立本片研究的主题，定期或不定期召开参与研究人员会议，讨论并制定研

5、究计划，每月组织片内参与研究人员交流反馈，推进研究工作进程。2充分发挥“牵头校”的示范辐射作用，按照片考核及管理办法，年底评出县先进牵头校和先进个人。3牵头校的主管科研校长或科研主任根据本片研究课题进展情况，定期组织片内专题性研讨活动。 4年底以各片为单位召开总结会，表彰先进学校及先进个人，并依据教委关于推进素质教育的全面实施 大力开展教育科研工作的意见，纳入对学校校长、科研室主任的评价。（三）学校层面1各校成立以校长为组长的学校科研工作领导小组。学校科研工作领导小组在全校范围内开展广泛调研，了解学校管理、教育教学实践中存在的问题，概括出研究题目，共同研讨解决问题的措施，形成研究方案。2由学校

6、科研工作领导小组组织参与研究的教师召开课题研究阶段成果交流会，及时总结经验、发现问题，在县科研室研究人员的指导下修改完善研究方案。3交流研究成果，选择有价值的成果召开全校交流表彰会，教师在此基础上进行深入研究。案例：延庆县小学第二科研片由第二小学、沈家营小学、井庄小学、大榆树小学、二道河小学、民族小学等六所小学组成。县研究主题：“转变学生学习方式，提高课堂实效性”片研究主题：“自主探究，提高实效”学校的研究主题：延庆第二小学的研究主题“转变学生学习方式，提高学生自主学习能力” 井庄小学的研究主题“低年级小组合作学习有效性的研究” 沈家营小学的研究主题“自主探究 合作交流 提高学习效率” 大榆树

7、小学的研究主题“在探究式学习中促进学生自主发展”二道河小学、民族小学二所学校分别选择了自己学校的研究研究主题。各校干部教师在研究中工作，在工作中研究，数学、语文、英语、科学等学科围绕自主探究方式进行了深入的探索，形成了创设情境、提出问题；设疑质疑、自主探究；深化练习、应用拓展；评价反思，自我体验的自主探究模式。有的教师创设出了：创设问题情境，培养问题意识；营造和谐氛围，鼓励大胆质疑；组织学生讨论，解释质疑问题；引导主动探究，参与问题解决；运用所学知识，解决数学问题等自主探究模式。研究过程中该片于2007年4月、5月进行了以“自主探究，提高实效”为主题的单学科教学课例研讨和多学科课例研讨活动；并

8、按照研究进程，开展课题研究课展示活动；组织了20多次片内课例展评活动，各校骨干教师130多人次先后参与做课。教师们围绕同一个主题进行做课、研讨、提高了认识，增强了活动的实效。学生自主、合作、探究、体验的学习方式，得到了有效的落实，学生的能力得到了进一步提高。扎实有效的主题研究活动，使教师们对“转变学生学习方式，提高学生自主学习能力”有了更深刻的认识，也为教师教学方式、学生学习方式的转变提供了真实的范例，促进了教师课改理念的落实和教学水平的提升，推动了该片研究活动的深入开展，促进了教学质量的稳步提升。在平等交流，相互沟通，资源共享，在整体提高的过程中，实现了该片教师、学生、学校的共同发展。该片的

9、学生，无论在城区还居乡下，个个善于自主探究，敢于挑战自我；人人乐于合作探究，勇于超越自我，潜能如花绽放，成绩令人欣慰。几年来，该片学生中600余人次获得市级以上奖励。在学生发展的同时，教师也迅速成长起来，教师共获得国家级奖励113人次，市级奖励171人次，同时还有一批青年教师步入了市、县级骨干，学科带头人的行列。三、联片科研的效果（一）联片科研，构建了课题引领的育人模式1.探索和构建课题引领的德育模式。作为全国教育科学“十一五”规划“和谐德育研究与实验”的课题实验区，全县中小学以“农村地区德育层次性研究”总课题为依托，围绕“教育生活化、生活教育化”、“班级学生自主管理”等20个子课题进行实验。

10、通过课题研究，形成了日常养成、课堂生成、主题实践、文化引领、家校互动和社区教育的德育模式，规范了延庆县德育工作，锻炼了一支科研型的德育队伍，促进了学生良好道德和个性品质的健康发展，收到了良好的教育成果和社会效益。2探索课题引领的课堂教学模式。我们努力创设宽松的民主的课堂教学改革的环境，在“探索构建适应素质教育需要的教学模式”总课题之下，设置“教学目标的制定与表述”、“课堂教学中师生双方动力投入”等九大类县级课题。在市县级课题的基础上，由一线教师从实际从发，选定自己的校级课题，形成各具特色的课堂教学模式。如小学数学课堂教学模式：创设情境 复习旧知引导探究过程 得出算法练习巩固 及时反馈课堂总结

11、提升认识；初中数学课堂教学模式：创设情境 引入新课师生互动 归纳新知巩固应用 拓展升华归纳小结 课外延伸等等。3.探索课题引领的艺术教育模式。“十五”期间，我县作为全国艺术教育实验县之一，承担了“艺术教育在素质教育中的地位和作用”国家级课题，通过课题研究构建了我县艺术教育模式。建设突出美育特色的校园文化环境；加大音美课堂教学的改革力度；加强学科教学中的美育渗透；开展有特色的课外艺术教育活动；加强中小学生的审美素质的评价。在此基础上，我们以北京市教育学会“十一五”规划课题农村地区中小学学科美育渗透研究为龙头，在全县中小学围绕学科渗透美育进行探索，探索音美等课堂教学模式，如歌曲教学的新模式：“听想

12、唱演”。 4.探索课题引领的校本课程模式。校本课程是以学校为课程开发基地，以学校的教师为课程开发的主体，它对学校办出特色，满足不同经济、文化发展水平地区的需要，为地区经济发展服务，向学生提供最恰当的教育以使他们能获得最满意的发展，有着重要的价值。几年来，我县中小学结合学校实际，创编了英语口语课、古诗文诵读、剪纸艺术、书法等20多种校本教材，并进行实验，探索形成了“组织建立现状分析目标拟定方案编制解释与实施评价与改进”的校本课程模式。“十一五”期间，我县被北京市规划办立项的25项课题中有14项为校本课程专项课题，通过课题研究形成学校特色，促进学校发展。如，小丰营小学郭志强校长负责的“农村小学校本

13、课程蔬菜的种植与管理开发、实施与评价研究”课题研究，依托市、县专家的指导， 学校制定了小丰营中心小学校本课程蔬菜的种植与管理课程标准，学校课题组在工作中研究，在研究中工作，编辑完成了小学16年级12册教材和学生评价方案。通过蔬菜种植与管理校本课程教材的开发与应用，形成了以校本课程建设为窗口的办学特色。（二）联片科研，充分调动了干部、教师研究的积极性联片科研的实施，充分调动了延庆县干部、教师开展教育科研课题研究的积极性。回顾“十一五”期间延庆县中小学开展的课题研究，从内容看，干部教师能站在新课程理念的高度，审视学校教育和课堂教学中存在的问题，紧紧把握教育中的热点和难点问题，从学科教学、德育、课程

14、开发等不同领域选题并开展研究。从参与范围看，涉及到小学、初中、高中各学段，如延庆县“十一五”立项市、县课题150项，有16所中学参与，占全县中学总数的72.73%，有23所小学参与，占全县小学总数的67.65%。参与课题研究的干部教师人数，占全县干部教师的43.75%，比“十五”期间提高了近10个百分点。（三）联片科研，促进干部、教师科研能力和水平的提高联片科研促进了干部、教师研究能力和水平的提高，其具体表现为：“十一五”期间，延庆县独立承担市级规划课题24项，市教育学会课题14项，县级课题112项；参与北京教科院基教所、首都师范大学、中央教科所项目、课题研究31项。市教育学会14项课题已结题

15、，11项获奖，一等奖1项，二等奖5项，优秀奖5项。延庆一中校本教研及延庆四中科技教育获北京市教育教学优秀成果二等奖，德育层次性课题获北京市德育大会优秀奖，“初中课堂教学设计的研究”等6项成果获延庆县科技进步奖。我县已解决实际问题为目的，以课题研究为出发点，以课堂教学为落脚点，这样有针对性和实效性的研究，使教育科研成果不断涌现，市级以上论文获奖4673篇；市级以上刊物发表514篇；县级论文获奖2777篇。（四）联片科研，形成学校特色，促进学校发展通过联片科研，促进了学校的发展，特色学校不断涌现。如小丰营中心小学开展“农村小学校本课程蔬菜的种植与管理开发、实施与评价研究” 制定了小丰营中心小学校本

16、课程课程标准，编写出了蔬菜的种植与管理全套校本教材，内容包括：认识蔬菜、蔬菜生长过程、除草技术、病虫害防治、蔬菜营销等几个重要板块，课程分低、中、高三个阶段分步实施。形成了以校本课程建设为窗口的办学特色。下屯中学通过“中学生围棋校本教育的实践研究”，制订了下屯围棋学校特色教育实施方案下屯围棋学校三年发展方案，构建了符合学校实际和围棋课程特点的教学体系，构建了发展性的校本课程学业评价方案等，形成了学校的办学特色。；种提法一下高述为主题的单学科教学课例研讨和多学科课例研讨活动。延庆三小通过灵动教育的深入探索，凸显灵动教育特色；延庆四小探索形成生态教育特色等等。四、存在的问题及今后的设想（一）存在的问题1由于各牵头校校长对联片科研的认识不到位，不能充分发挥牵头校的示范和辐射作用，导致各片、各校科研工作开展不够均衡。2科研投入力度不够，缺乏专加引领，导致课题研究成果的学术水平不高。3.教科研骨干队伍建设有待加强。（二）今后的设想1对联片科研的评价，实行科研工