spss分析学习成绩、智力、学习动机、学习.ppt

1、学习成绩、智力、学习动机、学习风格的研究,考试试卷的编制,提问：你主要编制过哪些考试试卷，简要说明编制的过程？,内容效度 Content Validity,测验题目对所要测量的内容范围的代表性程度。,测验的最早的一种用途，就是评定个体在指定的内容领域己经学会了什么东西。各级学校里各门课程的期终考试，以及驾驶执照等各种职业考试，都体现出测验的这种用途。这类测验我们一般也称之为成就测验，而评价成就测验，通常是将测验实际测量的内容与测验所要评定的整个内容领域相加比较，这即为内容效度。,验证测验内容效度的程序,确定测量内容 划分测验目标 确定目标比重 编制双向细目表 随机抽取题目 专家评定,1、确定所

2、要测量的全部内容范围。,比如考查某一门学科测验是否有效度，就要根据教材和教学大纲列出这门课程的全部知识点。包括每一章、每一节的知识点数。,2、根据教育目标的要求，将测验目的具体划分为不同层次的测验目标。,教育测验目标一般采用美国教育心理学家布鲁姆提出的学习水平分类系统，包括从简单到复杂、从具体到抽象的六个类别：识记，指对知识的简单回忆；了解，指理解的最低阶段;应用，指在特殊情况下使用概念和原则；分析，指区别和了解事物的内部联系；综合，指把思想重新整合为一种产生新的结构的思想；评价，指根据内容的证据或外部的标准作出判断。,3、依据教育者对学生的不同要求，确定每一层次测验目标在整个测验中所占的比重

3、。,4、根据每一章节内容的多少和每一层次测验目标在测验中的比重，及预定的测验长度，编制测验双向细目表。双向细目表的每一小格中的数字即为属于某一测验目标和教学内容的测题数量。,5、确定了每一小格中的测题数量后，再从相应部分内容中按比例随机抽取测验题目。在选择测题时还要参考难度，测验时间等方面的信息。对题目作适当调配。,6、请本专业的专家作测题的代表性，测题对测验目的的适合性进行分析。并作必要的修改，直到多数专家对测验的内容效度感到满意为止。,智力测验举例,思考 智力测验和特殊能力测验的区别。 什么是智力？ 智力的基本结构。,两个相似事物的区辨（举例）下面左右两个图形有几处不同？,遮蔽性（举例）图

4、中最远处的房子的屋顶是什么颜色的？,请在下列图片中选出一个与其他不同的,随机请被试报告左耳或右耳依次听到的数字或汉字。,举例：双耳分听被试头戴耳机，左右耳同时听到不同的声音,左耳：6 7 2 9 右耳：7 9 3 1,左耳：伊 府 兰 教 右耳：天 斯 之 国,说出颜色,请在图中找出一个老太太的头像来，并用铅笔描绘出来。,举例：将“”划去 ,举例：下面编排了100个数字，请你在这些数字中按照顺序找出15个连续数字来，如216，或6175等。记录你找这15个连续数字所花的时间。 12334097945722194960279879870136168099541951476815948932820

5、96346250368167839867421182853887244763327751712152496935581843267530674688174653172155410372383738490448966917492253655653104529562,视觉追踪,请你测一下自己的顺背广度和倒背广度。下面提供两个既可作顺背，又可作倒背的数字表。,972 641 1406 2730 39418 85943 067285 706294 3516927 1538795 58391204 29081357 764580129 042865192 2146089573 4790386215 45

6、382170468 39428107539 870932614280 5412965849012,本测验适用于715岁儿童,儿童智力筛查测验,说出下列图形,图片填充,缺齿,嘴,时刻,胡须,分辨能力,学讲主试者言语,请小儿回答下列问题（按要求执行） 1指给我看，你的眼睛在哪儿? 2指给我看，你的耳朵在哪儿? 3指给我看，你的颈项在哪儿? 4告诉我，你叫什么名字? 5你的手指在哪? 6请把衣服上的扣子扣好。 7有一双鞋(鞋尖对着小儿)你穿穿看。 8请把裤子重新穿一下。 9指给我看，你的眉毛在哪儿? 10请你学我样，倒退走路(2米) 11你并住双 足，往前跳一下(20厘米)。 12你今年几岁(虚岁和

7、实岁都可)? 13你自己会穿上衣服吗?穿给我看看。,学 龄 前 儿 童 50 项 智 能 筛 查 量 表,14 你知道哪些东西是动物吗，请你说两种。 15 指给我看，你的足跟在哪儿? 请小儿回答下列问题按要求执行 16 重复说一个数目4213(61976) 17 给孩子看一张未画腿的人物画像。请孩子指出哪些部分未画完，或请他补画上。 18 指给我看，你的肩在哪儿? 19 正确地说出下面的图形3/3,20 从30厘米高处跳下，足尖着地(示教)。 21 请你按我说的次序做这三件事： (1)把门打开。 (2)将那小椅子搬过来。 (3)用那抹布擦擦这桌子。(连说二遍) 22 你能用筷子夹起这豆子(或花

8、生米)吗?做做看。,23 说五个反义词(用相反事物提问) 火是热的冰是(冷)的。 大象鼻子是长的小白兔尾巴是(短)的。 老虎是大的蚂蚁是(小)的。 头发是黑的牙齿是(白)的。 棉花是软的木头是(硬)的 5/5 24 你会独脚站立吗?试试看 (10秒) 25 足跟对着足尖直线向前走(2米)(示教) 26你知道你自己属什么吗(生肖) 27让孩子抓住弹跳到胸前的球(测试者和孩子相距1米、示教一次)。 28说出红、黄、蓝、绿四种颜色(图形或实物)。 29你用拼板照样拼椭圆形。 30看图，说出有什么不对的地方(鸡在水中游)。 31告诉我你姓什么? 请小儿回答下列问题按要求执行 32学我样，足尖对着足跟倒

9、退走(2米)(示教)。 33请描绘下面图形,34看图，说出有什么不对的地方(雨下看书)。 35看牛、兔画说三处错误(牛尾、腿、兔耳)3/3 36你住在哪儿(要有路名、门牌号) 37请用线绳捆住这双筷子，并打一个活结。 38用拼板拼图：圆形、正方形、长方形。 39指给我看你的膝盖在哪儿? 40你知道吃的蛋是从哪里来的吗?吃的青菜(或白菜)是从哪里来的? 41你知道吃的肉是从哪里来的吗? 42你想一想回答我：鸟、蝴蝶、蜜蜂与苍蝇有什么相同之处? 43你想一想后回答我：毛线衣、长裤、鞋子有什么共同之处? 44请你用左手摸摸右耳朵，用右手摸左耳朵，用右手摸右腿(三试三对)。 45今天是星期(说出星期几

10、)?请告诉我后天是星期几?明天呢?昨天呢? 3/3 46工作人员讲一个短故事给孩子听，听完后要他回答：(1)小兔子借篮子干什么?(2)小鸭子请公鸡干什么?(3)小松鼠请公鸡干什么?(4)公鸡为什么又叫又跳?(5)都谁帮助公鸡修房子? 5/5,47 倒说三位数：238(倒说832)、619(倒说916)、596(倒说695)要求三试二对可以换其它数。 请小儿回答下列问题按要求执行 48 我说一句话，你仔细听着，并照样说给我听：妈妈叫我一定不要和小朋友打架。(连说二遍) 49你想一想然后回答我：口罩、帽子、手套有什么共同之外? 50听故事后回答小公鸡为什么脸红了? 说明：3/3指三题，每题1分，共

11、有3分。 故事公鸡的脸为什么红了? 公鸡和兔子、鸭子、松鼠住在一起，有一天早上，兔子来找公鸡说：“我要上街卖萝卜，借一只篮子给我用吧!”公鸡说：“我自己要用，不借”。 中午，鸭子来找公鸡说：“公鸡哥哥，你嘴巴尖尖的，帮我解一下衣服上的扣子吧!”公鸡说：“我要吃饭了，没有空。”到了晚上，松鼠来找公鸡说：我明天早上要上山砍柴，你早一些叫我起床吧。”公鸡说：“我没有力气，不高兴叫。 过了一天，刮大风、下大雨，公鸡的屋顶掀掉了，公鸡急得又跳又叫，正在着急时，兔子、鸭子、松鼠一起赶来了，帮助公鸡修理屋顶。没过多久，风停了，雨住了，屋顶也修好了，公鸡看着这一切，脸一下红了。,韦氏儿童智力量表简介 (WIS

12、C-CR)(CWISC),智力因子： 言语量表（VS）：1常识、3类同、5算术、 7词汇、9领悟、11背数 操作量表（PS）：2填图、4图片排列、6积木图、8拼图、10译码、12迷津,学习动机的测量,某小学张老师在上数学课时准备了三面小红旗，面对全班63名同学，他要把这三面小红旗奖励给计算又快又准的前三名同学。张老师的三面小红旗能达到激励全班同学的目的吗？阿特金森有关成就动机的经典实验可以告诉我们。把80名大学生分为四组，每组20人，给他们同样的任务。明确告之，第一组，只有成绩最好者能够得到奖励（概率为1/20）；第二组，成绩前5名将会得到奖励（概率为1/4）；第三组，成绩前10名者可以得到奖

13、励（概率为1/2）；第四组，成绩前15名者都可能得到奖励（概率为3/4）。结果表明，成功可能性适中的第二组、第三组成绩最好；成功概率太高或太低的组成绩则下降。,学习动机的测量,1、如果别人不督促你，你极少主动地学习 2、当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。 3、你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。 4、除了老师指定的作业外，你不想再多看书。 5、如有不懂的，你根本不想设法弄懂它。,6、你常想自己只要花一点精力学习成绩就会很好。 7、你迫切希望自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。 8、你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。9、为了及时完成作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。10、为了把功课学好

14、，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。,11、你觉得读书没意思，想去找个工作做。 12、你常认为课本上的基础知识没有意义，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。13、你只在喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。14、你花在课外读物上的的时间比花在教科书上的时间要多得多。 15、你把自己的时间平均分配在各科上。,16、你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。17、你几乎毫不费力就能实现你的学习目标。18、你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。 19、为了应付每天的学习任务，你已经感到力不从心。20、为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。

15、,上述20个题目可分成4组，它们分别测查学生在学习欲望上四个方面的困扰程序：1-5题测查学习动机是不是太弱；6-10题测查学习动机是不是太强；11-15题测查学习兴趣是否存在困扰； 16-20题测查学习目标上是否存在困扰。假如被试对某组（每组5题）中的大多数题目持认同的态度，则一般说明他们在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。,学习风格的测量,类型一：学习风格的环境偏好差异 做：和同桌讨论下列问题，并举例说明。 （1）你通常喜欢坐在教室里的哪个座位上，为什么？ （2）你喜欢听着音乐学习还是安静地学习，为什么？ （3）你还能想到哪些同学们在学习方面存在的环境偏好差异？

16、反思：环境偏好如何影响学习效果。,类型二：学习风格的情绪性差异 做：和同桌讨论下列问题，并举例说明。 （1）考试时你是否比别人更容易紧张？ （2）你觉得背英语单词枯燥吗，班上有没有比你更喜欢背单词的同学？ （3）学习常常会引发我们喜怒哀乐的情绪，你有没有注意大家在学习上也存在着情绪差异？ 反思：情绪差异如何影响学习效果。,类型三：学习风格的社会性差异 做：和同桌讨论下列问题，并举例说明。 （1）你喜欢一个人学习还是和他人一起学习，为什么？ （2）你更喜欢独自思考还是小组讨论，为什么？ （3）几个人在一起学习时，你更容易受到干扰还是得到启发？ 反思：个体身上的社会性差异如何影响学习效果。,类型四

17、：学习风格的生理性差异 做：和同桌讨论下列问题，并举例说明。 （1）当你想了解一个问题时，你更喜欢听别人讲还是自己看书？ （2）俗语说：“眼看千遍不如手写一遍”，你认同这种说法吗？ 反思：生理差异如何影响学习效果。,类型五：学习风格的心理性差异 做：和同桌讨论下列问题，并举例说明。 （1）阅读一段学习材料时，你更容易注意细节还是整体？ （2）你觉得自己形象思维发达还是抽象思维发达？ （3）在思考问题的方式上，你认为自己有什么特点？ 反思：心理差异如何影响学习效果。,认知风格测试,1在我 之后，我才能更好地理解事物。 (a)尝试以后 （b）深思熟虑之后 2我宁愿被人称为 。 （a）现实主义者 （

18、b）创新主义者 3当我回想到起昨天所做过的事时，我最有可能 。 （a）获得一个完整的画面 （b）用语言来表达 4我常常 。 （a）能较好地理解学科内容的细节但对总体结构却不十分清楚 （b）能较好地理解学科的总体结构但对具体细节却不十分清楚 5当我在学习某种新东西时，它能帮助我 。 （a）谈论它 （b）思考它,15我喜欢 。 （a）在黑板上使用许多插图的教师 （b）花许多时间滔滔不绝地讲授的教师 16当我在分析一个故事或一篇小说时， 。 （a）我会回忆起故事的情节，并努力把它综合起来思考故事的主题思想 （b）等我阅读完之后，我马上就知道故事的主题思想，然后再倒回去找出体现主题思 想的情节 17当

19、我开始做家庭作业时，我很有可能 。 （a）一开始就知道答案 （b）先要完整地理解家庭作业的涵义 18我喜欢那些 。 （a）必然性的想法 （b）理论性知识 19我最能记住 。 （a）我所见到的东西 （b）我所听到的东西,25我宁愿首先 。 （a）尝试各种事情 （b）思考一下该怎样去做 26当我在看书时，我喜欢作者 。 （a）明白无误地说出他想说的事 （b）以一种创造性的、有趣的方式陈述内容 27当我在班上看到图表或结构图时，我很可能记住 。 （a）总体框架 （b）教师所说的内容 28当我在考虑一组信息时，我很可能 。 （a）关注这些信息的细节而错过总体认识 （b）在了解这些信息的细节之前获得总体

20、认识 29我很容易记住 。 （a）我已经做过的事 （b）我深思熟虑过的事,40某些教师开始讲课时会有讲授纲要，这些纲要 。 （a）对我有点帮助 （b）对我帮助很大 41在小组中做家庭作业，整个小组成员均为同一年级的做法对我 。 （a）很有吸引力 （b）没有一点吸引力 42当我在做复杂的计算时， 。 （a）我会注意重复所有的计算步骤，然后再仔细检查计算的结果是否正确 （b）我会对检查计算结果是否正确感到很枯燥，因此不得不强迫自己这样做 43我在描述我曾经到过的地方时，我感到 。 （a）非常容易，相当准确 （b）很困难，无法记住很多细节,40某些教师开始讲课时会有讲授纲要，这些纲要 。 （a）对我

21、有点帮助 （b）对我帮助很大 41在小组中做家庭作业，整个小组成员均为同一年级的做法对我 。 （a）很有吸引力 （b）没有一点吸引力 42当我在做复杂的计算时， 。 （a）我会注意重复所有的计算步骤，然后再仔细检查计算的结果是否正确 （b）我会对检查计算结果是否正确感到很枯燥，因此不得不强迫自己这样做 43我在描述我曾经到过的地方时，我感到 。 （a）非常容易，相当准确 （b）很困难，无法记住很多细节,学习成绩、智力、学习动机、学习风格的数据分析,性别 年级 语文成绩 数学成绩 言语智商 操作智商 总智商 学习动机 主动深思 感觉知觉 视觉言语 序列综合,成绩,智力,动机,学习风格,调查人数统

22、计,Analyze / Descriptive Statistics / Frequencies,性别,年级,点击OK,缺失值,学习成绩统计,Analyze / Descriptive Statistics / Descriptive,学习 成绩,语文成绩,数学成绩,点击OK,Analyze / Descriptive Statistics / Descriptive,言语智商 操作智商 总智商 学习动机 主动深思 感觉知觉 视觉言语 序列综合,差异性研究,性别的差异 语文成绩是否存在性别差异 数学成绩是否存在性别差异 言语智商是否存在性别差异 操作智商是否存在性别差异 总智商是否存在性别差异 学习动机是否存在性别差异 主动深思是否存在性别差异 感觉知觉是否存在性别差异 视觉言语是否存在性别差异 序列综合是否存在性别差异,年级的差异 语文成绩是否存在年级差异 数学成绩是否存在年级差异 言语智商是否存在年级差异 操作智商是否存在年级差异 总智商是否存在年级差异 学习动机是否存在年级差异 主动深思是否存在年级差异 感觉知觉是否存在年级差异 视觉言语是否存在年级差异 序列综合是否存在年级差异,差异性研究,问题：学习成绩是否存在性别差异。 指标：语文成绩 / 数学成绩,Graphs / Legacy Dialogs / Bar,Variable: 语