高中语文有效教学的思考.ppt

1、高中语文有效教学的思考,华东师范大学中文系 郑桂华,一、提出“有效教学”的原因,现代社会发展的需求 对无效、低效教育效果的反思 教育学、心理学研究的推进 网络等新媒体的出现,反思三种学习结果,既不能记住什么，也不能理解或应用什么，这就是“无效学习” ； 虽然能记住什么，但没有理解也不会应用，这就是“机械学习”； 不仅能记住，更善于应用和迁移，这就是“意义学习”。,二、有效教学的基本特征,基于学生学习的教学 教学、学习、评估一致,基于学生学习的教学,分析学习需求 激发学生学习动机 了解学生认知风格,1.分析学习需要,在这种条件下需要教学吗? 如果不需要教学，那么应运用什么样的弥补策略? 如果有必

2、要开展教学，那么应该教些什么? 谁是教学的预期对象? 教学应达成什么目标，即最终应让学生表现出什么样的行为?,2.激发学习动机,动机作为期望价值的结果 人们愿意花在任务上的努力取决于以下两项的积：(1)他们对能够成功完成任务的期望(进而对成功完成任务将带来的回报的期望)；(2)他们看重这些回报或参与活动的机会的程度，即价值。 激发学习动机J布罗菲,学生对课堂活动的反应策略:,3.认知风格的类型：,场依赖型场独立型 聚合思维型发散思维型 整体型序列型 言语型表象型 ,题目的位置与回忆,回忆与呈现方式,三、有效教学的基本维度,教什么 怎么教 如何评,(一) 教什么,教学目标对于教学的作用 三大领域

3、的教学目标 有效教学目标的特征 有效教学目标的依据 几组目标的平衡,1.教学目标对于教与学的作用,教师可以借助目标明确说明希望通过教学让学生学会什么，并满怀希望地以此组织教学。 在结构松散的教学中，目标会让学生取得更大的成绩。 师生之间往往存在相互猜测的情况。如果把目标传达给学生的话，就会消除很多误解，提高师生的交流水平。 目标帮助教师与学生关注将受到评估的东西。 评估专家马杰(Mager 1984),2.三大领域的教学目标,认知领域 情感领域 动作技能领域,布卢姆认知目标分类学的框架,1知识(knowledge) 2领会(comprehension) 3应用(application) 4分析

4、(analysis) 5综合(synthesis) 6评价(evaluation),安德森认知目标二维分类,3.合适的教学目标的特征,单节课目标：正确、具体、 弹性、集中 单元教学目标：连 续,不好的教学目标几种情况,模糊的目标 杂乱的目标 错误的目标,宋词四首品词谈愁,知识与技能： 1、知道词人通过意象意境的营造来表达思想情感。 2、学会通过把握意象、体会意境的方法鉴赏作品。 3、懂得从知人、论世的宏观角度来探究作品内涵。 过程与方法： 1、体验式：通过朗读、感受来体验作品中的“愁之味”。 2、启发式：通过教师的启发，学生逐步掌握通过把握作品中的意象、意境来鉴赏作品中的“愁之形”。 3、讨论

5、式：通过教师指导、学生自主讨论的方法懂得能从知人、论世的角度探究作品中的“愁之本”。 情感、态度与价值观： 1、感悟“愁”的意境。 2、体会南宋词人愁绪中的家国之痛。 3、学习他们发自内心的爱国主义精神。,窦娥冤,教学目标 1 .了解元杂剧的有关常识。 2. 理清窦娥冤的情节结构，弄清杂剧内容。 3. 理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。 4. 分析体会元杂剧的语言特点,学习戏剧人物语言个性化的特点。,邂逅霍金,理清文章思路，跟随作者视角从“邂逅”前后了解霍金； 感受霍金独特形象，把握从正面和侧面描写刻画人物人物形象的方法； 理解霍金，理解作者的情感和思考，冷静看待社会热现象。,一个较好的教学目标：,1理解议论文写作中的“类比法”。 11用自己的话解释运用类比的条件。 12在课文中找出运用类比法阐明论点的句子。 13对提供的含有类比法和喻证法的课文，能指出包含了类比法的句子。,目标的连续：以情感领域目标为例,克拉斯沃尔等人给情感范围提出了从最少介人到最深介入的5个基本目标。包括： 1接受：知道或听到某事。 2反应：作为体验的结果的新行为。 3价值评估：显示出某种介人。 4组织：把一个新价值融合到已有价值之中。 5价值内化：坚持按新价值标准行事。,4.设计合适的教学目标的依据,学生 学生的认知