探索适合自己的有效教学方法.ppt

1、探索适合自己的有效教学方法 长沙建筑工程学校 陈卫平,一、分析1个现象 二、诠释2个理念 三、提出3个建议,一、分析1个现象,教案首页分析 教案首页.doc,思考,1、列举的教学方法，其概念、内涵和流程是否都理解了； 2、选择的教学方法，其规律和流程在教学过程中是否都体现了； 3、采用的教学方法，预期目标和课堂教学效果是否都实现了。,感悟： 观念要更新 思维要转变,二、诠释2个理念,1、基于工作过程导向理念的课程体系 所谓工作过程，指的是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。其核心要素包括：劳动者，工作对象，工作工具，工作方法和工作产品。 主要特征：体现产品生

2、产的工作程序 表现形式：课程内容交叉融合,房屋建筑生产过程,所谓课程体系是指同一专业不同课程门类按照一定规律排列的顺序，体现该专业的教学内容和进程。课程体系决定了学生通过学习将获得怎样的知识技能结构。课程体系是实现人才培养目标的载体，是保障和提高教育质量的关键。 课程体系.swf,二、诠释2个理念,2、基于行动导向理念的教学方法 所谓行动导向，是指“以活动为导向，以人的发展为本位，全面提高学生的职业能力”，其核心是学习的主体是学生，教师是学习的引导者、辅导者和主持人角色，重在培养学生动手能力、适应社会能力、团队协作等方面的。 主要特征：体现产品生产的具体过程 表现形式：做中学、做中教,不同学习

3、形式的效果分析,行动导向教学法的种类,大脑风暴教学法,案例教学法,引导文教学法,张贴板教学法,项目教学法,角色扮演法,畅想模式法,现场汇谈法,模拟教学法,现场辩论法,学生出题法,小组合作法,任务驱动法,角色互换法,自学探究法,观点评论法,媒体展示法,自学指导法,感悟： 思想要解放 条件要跟上,三、提出3个建议,1、要学习理解什么是“教学方法”，什么是“职业教育教学方法”,什么是教学方法,教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。或“师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段”.,第一类方法：“以语言传递信息为主的方法

4、”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。 第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。 第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。 第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”；如情景陶冶法等。 第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。,什么是职业教育教学方法,职业教育教学方法是指在先进的教学思想指导下，为全面提高学生的职业素质，按照职业教育特点，在教学中以现代职业技术教学手段为基础，开展教学活动及教学组织的方式和方法。,职业教育的主要教学方法,1、模拟教学法 2、案例教学法 3、角色扮演教学法 4、项目教学法 5、任务驱动教学法

5、,模拟教学法,模拟教学法是让学生在模拟环境中操作学习。一般与角色扮演法配合使用。适合不允许不熟悉业务人员上岗的岗位和工种。 模拟教学法分为模拟设备和模拟情景两种情况 。 适合变电站、电话局的机房、火车、飞机、轮船的驾驶、财务、金融等业务过程的模拟教学等。,案例教学法,案例教学法是指通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。 案例教学法教学过程为：阅读分析讲解案例、小组讨论、全班讨论、总结评述。 适合管理、教育、法律、医学等部分学科 课程的教学。,角色扮演教学法,角色扮演教学法是让学生在假设环境中按某一角色身份进行活动，借以达到教学目标。 角色扮演教学法教学过程分

6、为提出问题、挑选角色扮演者、观察与角色扮演、记录、讨论等四个阶段。 适合旅游、商业、管理等文科专业课程的教学。,项目教学法,1、项目是一个特殊的将被完成的有限任务，它是在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工作的总称。 2、项目教学法是指师生通过共同实施一个具体的、具有实际应用价值的完整“项目”工作而进行的教学活动，如制作一个产品、提供一项服务、排除一个故障等。 3、项目教学法的特点是教学内容可跨几门专业课程，所设置的“项目”包含多门课程的知识。 4、比较规范的德国项目教学的方法和步骤可用12个字归纳：信息、方案、决策、实施、反馈、评价。,任务驱动教学法,1、任务驱动教学强调知识和技能的传

7、授应以完成典型“任务”为主，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。 2、任务驱动教学法是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”（如完成一项具体的工作、解决一个具体的问题等）。 3、任务驱动教学法改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 4、任务驱动教学的方法和步骤一般按任务布置、任务分析、知识导航、任务实施（能力训练）、考核评价、任务拓展来组织教学。,三、提出3个建议,2、要学会选择合适的课堂教学方法，在实践中不断探索总结经验,创新发展正确运用讲授法,讲授法是人类教育中最为重要的教学方法之一，其优点是对知识的

8、传授直接、高效、系统。然而其缺点是易使学生产生“假知”和使学生产生依赖和期待心理。现实的情况是，讲授法实施效果的优劣很大程度上取决于教师的个人魅力（知识丰富、语言表达强、幽默风趣等），但这样的教师在职业院校中占比较少。因此在课堂教学中，需将传统的讲授法与各种不同的现代教学方法有效结合，最大地发挥各自优势。,讲授法一般可以和演示法，练习法，提问法、讨论法等结合。 常用的形式有演示讨论讲授；讲授练习归纳；提问讨论讲授；讲授参观分析 。不同的教学方式能不同程度地调动学生的学习积极性。 要注重讲授法与计算机辅助教学的有机结合，通过案例、动作示范、图片、动画、仿真演示、视频片断内容播放等，形象、直观、适

9、度地设计好多媒体课件，从而提高课堂教学效果。,目的明确开展任务驱动教学法,任务驱动教学实际就是学生“做中学”，是学生在完成任务过程中主动地去思考分析问题，进而学习掌握知识的一个过程。 “任务”的设计是任务驱动教学法的关键。不是简单对教材内容进行简单的取舍之后，将“章节目 ”的体例直接改为 “模块”、“单元”、“任务”，或是将一些“练习题”作为“任务”穿插于教学之中，即当做“任务驱动教学” ，实质上仍然是“讲、练”结合的教学形式。,任务驱动教学一般有包含任务准备、任务提出、任务研究（知识导航、头脑风暴、各抒己见、明确分工）、方案交流（各组取长补短）、任务实施（做中学，做中教，教师巡视指导协调）、

10、交流评价（各组展示成果，组间自评、互评、师评，肯定成绩，指出不足）、任务拓展（解决同类型问题）。 适合采用“任务驱动教学”的课程有：建筑施工测量、建筑识图训练、建筑CAD、计算机应用基础、钢筋翻样与加工、预算软件操作等动手操作的课程。,大胆实践开展情境教学法,情境化教学法是通过各种生动、具体、真实环境创设、模拟情景和亲身体验，将教学与技能训练科目融合在一起，为学生主动参与、主动发展技能开辟实践途径，感知经验和知识、获取技能的方法。 情境体验教学要体现“诱发主动性、强化感受性、着眼创造性、渗透教育性、贯穿实践性。”要以美为突破口，以情境为纽带，以思考为核心，以活动为途径，以实境为源泉。,情境化教

11、学法教学过程为：首先教师将学生带入模拟情境或实境，先阐述任务，学生在创设的教学环境中领受任务，分组拟定程序计划，再观察教师演示、再分组分角色扮演操作性训练，最后通过师生共评方式检测效果，师生总结提高,获取相关专业知识和技能。 适合采用“情景教学”的课程有：英语、就业与指导等,讲究实效开展案例教学法,案例是为教学目标服务的，因此它应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。但它一定是经过深入调查研究，来源于实践，决不可由教师主观臆测，虚构而作。 案例一定要注意真实的细节，让学员犹如进入企业之中，确有身临其境之感。这样学员才能认真地对待案例中的人和事，认真地分析各种数据和错综复杂的案情。

12、为此，教师一定要亲身经历，深入实践，采集真实案例。要注意“例题” 与“案例”的区别，教学中引入1、2个例子不是案例教学。,案例教学法教学过程为：阅读分析讲解案例、小组讨论、全班讨论、总结评述。为了让学生尽快地了解案情，直入主题。为节省课堂的宝贵时间，可以用多媒体辅助教学来进行展示案例情节。 适合采用“案例教学”的课程有：工程招投标、建筑工程质量事故分析、施工安全管理、建筑会计等,创造条件实施项目法教学,项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行动导向教学法”的一种。一个项目是一件计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件完整的作品。 “

13、项目教学法”的特点是教学内容可跨几门专业课程，通过“项目”的形式进行教学（如制作一个产品、提供一项服务、排除一个故障等），所设置的“项目”包含多门课程的知识。 项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计，项目实施都由学生自己负责；把握整个过程及每一个环节中的基本要求。,在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成目标的过程。 项目教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力和协调、合作的能力。 项目法教学一般按项目要求（描述）、项目分析、项目路径与步骤、项目实施、项目预

14、案、项目评价、项目作业、项目拓展来组织教学。 适合采用“项目教学”的课程有：施工技术类课程,必须注意的是：“项目教学、任务驱动教学、角色扮演、情景、案例教学”是目前职业教育教学大力推广的几种教学方法，每种教学方法都有自己的教学理念和一套比较完整的实施体系，最后不要随意滥用和肢解。老师们在课堂教学中不管选择什么样的教学方法，都要吃透其“内涵”，掌握其“规律”和“实施步骤”。,三、提出3个建议,3、要达到“教学有法、教无定法、贵在得法”的境界，争取做一名“名师”,教学有法,教学有法，指的是教学活动是有着一定的规律可循的，有着一定的法则和模式，有着一定的基本方法。,教无定法,教无定法，指的是教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变的，富有个性、充满灵性的。也就是我们的教育教学活动必须根据教学内涵、学校条件、教师特点，更重要的是根据学情