第2课时 精读引领课《北京的春节》教案

1、第2课时 精读引领课北京的春节（老舍）一、教学目标1.自主阅读，感受北京春节的特色，了解当地的风俗。2.阅读中了解课文详写与略写的部分，并在学习中体会作者的写作意图以及写作方法。3.根据自己的理解，情感朗读课文，提升学生的朗读水平。二、教学过程（一）出示诗词，导入新课1.出示关于春节的诗词：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”元日“半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。”除夜雪“不求见面惟通谒，名纸朝来满敝庐。”文征明拜年（1）学生齐读古诗句，并思考，同样的春节或者除夕，诗人或者人们在做什么？（2）指名学生简要说说家乡的风俗。2.导入课文：让我们走进几十年前的北京，感受一下几十年前北京春节前后的风俗

2、。（二）通读课文，感知课文1.复习检查朗读情况出示：（1）除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画，除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。（2）正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。朗读中感受老舍“京味儿”的语言特点，再次读好课文。（儿化音、北京方言）2.浏览课文，思考：北京的春节留给你什么印象？作者按照什么顺序写的？指名学生回答相机板书 时间顺序：腊八，腊月十九放年假，

3、二十三过小年，除夕，元旦，元宵节（热闹 悠闲）3.指名学生读好课文，根据重点的具体，读出春节的特点，读出自己的初步情感。（三）感悟课文，领略写法1.再读课文，思考上节课的问题：过年时，作者写了哪些日子，重点写的是什么日子？（除夕、元旦、元宵）最大的特点是什么？（热闹）2.再次默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么？课文是如何写出来的，找出文中关键词句反复读一读，想一想。交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆；元旦：悠闲、快乐；元宵：红火、美丽。品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非、必定”体会春节在人们心目

4、中的位置，感受团圆的氛围。品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。重点品味“元宵节”的气氛。画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。（引导学生情感朗读课文中的这三个部分）4.拓展阅读。阅读链接的资料：舒乙北京的春节和思妤的除夕，思考：两段文

5、字与老舍的文章有什么相同之处，有什么不同之处？（指名学生回答）5. 默读课文，独立思考，再小组讨论：课文详略得当，这样写有什么好处？指名学生回答：重点突出，主次分明，印象深刻。6.思考，写“腊八”一段，思考：课文中细写腊八粥、腊八蒜等食材，这样写有什么好处？进一步思考：这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗？（四）拓展学习，巩固所学1.想想自己家乡的春节给你留下了什么印象，请你用一个词语写出来。（学生思考，指名回答）（快乐、幸福）2.根据自己的思考，想想春节里的哪件事情，或者哪个场景最能反映这样的特点？（1）学生思考，指名写作。（2）集体交流，相机引导。出示教师下水文：除夕这一

6、晚，活动最多，最热闹，也最精彩。在每个家中都要把桌子摆的密密麻麻，吃的喝的琳琅满目。家中要派几个代表去村子里每个家中拜访做客。村子里洋溢着过年的快乐，但无论在大街上还是客厅里都不见孩子们的身影，到底去哪了？嘿！原来都在厨房里！家乡有个特别的习俗，就是孩子做饭。小的孩子择菜洗菜，大的孩子就负责切肉和炒菜，各个都做得像模像样，满头白发的老奶奶在门边乐呵呵的笑着看着这一群可爱的孩子们。孩子们做的菜也真不赖，味道让大人们赞不绝口。还有几个插不上手的孩子会表演节目逗得家里人开怀大笑。在午夜还会进行倒计时迎新年活动，只要和蔼可敬老村长的一声号响，百束烟花就一同在天空绽放，真是让我们叹为观止，小朋友都冲出去燃放烟花爆竹庆新年，热闹得很。就连小狗小鸡也嘎然止声欣赏新年的烟火。这种热闹一直持续到凌晨3点才慢慢消停下来。（