专科教学扩阔小学学与教的空间研讨会1.ppt

1、專科教學 擴闊小學 學與教的空間研討會,油蔴地天主教小學 2008年6月11日,專科教學,有效 調配 專科教學計劃 的額外資源： 2005-2006年度，教育局撥款逐年增聘教師一名， 英文科實施專科教學。 2006-2007年度，中、英文科實施專科教學。 2007-2008年度，中、英、數及各科實施專科教學。 每年的周年校務報告需要提出推行的成效，及向學校持份者交代,使用提供的空間，提高中、英、數三科 學與教的成效：,組成學科的專業團隊，發展共同備課和同儕 觀課，集中經驗交流 。 同時提昇教師對本科的專業身份認同。,專科教學,專科教學,提昇老師的專業成長： 透過觀課時的觀察，考績時的討論，共同

2、 協商老師的專業發展路向。 預算中、英、數三科，未來的人手安排。 老師預算語文基準或數學科培訓的時間表。,加強學科知識和專業交流： 協調各科課程發展及科研工作計劃 編訂中、英、數各科老師的共同空堂， 方便集體備課和科研活動。 培訓新聘請的老師，為他們編配適合的 學科及組別。,專科教學,專科教學,加強學科知識和專業交流： 中、英、數三科均參與內地老師交流計劃 或外籍老師計劃，配合校本課程的發展 。 中、英、數三科，各自在不同班級發展 重點的教學計劃。,中文科專科教學,中文科專科教學簡介,本校在2006-2007 開始推中文科專科教學，至今持續第二年。 鼓勵老師透過專科發展，讓老師發揮所長，專注教

3、授專長的科目。,推行方式,本校在中文科實施三組別。 共19位中文科老師，每位老師只教授一或兩班中文科。,經驗分享-中文科專科教學的成效,有效調配資源 為老師創造空間，減輕工作量 提升學與教的效果 提升教師的專業成長和發展,資源調配方面,本校增聘額外一位教師，每位老師增多了一教節的空堂。 於每周二課後進行集體備課，周五進行科研或備課。 2D班有5節抽離進行輔導，運用了內部資源在指定班進小班教學，有效地照顧學生的個別差。,為教師創造空間,專注中文科教學 不兼教其他主科，減輕工作量。 備課與討論 師多時間用於準備教材及共同備課的 ，並在備課時進課程調適及課程剪裁。,學與教的成效,促進校本課程的發展

4、國內教師交流計劃利用共同備課時間設計、更新校本課程。例如拼音練習本、粵普對譯、漢語拼音工作紙、故事教學、過程導向寫作、資優課程等。,學與教的成效,有助推行語境教學 所有中文老師能用普通話作為教學及課室外的溝通語言，有助提高學生普通話會話與溝通能。,學與教的成效,科組的發展 透過校內發展的共同備課、科研、同儕觀課及專業分享會，促進中文科的發展。,學與教的成效,共同備課時，互相支援 輔導班老師與同級老師一起，討論照顧學生個別差的策與課程調適，互相支援，以提升學生的學習動機與效果。,教師的專業發展,明確的專業發展向 集中與中文科的講座、工作坊，減因任教多個學科而需與各科的講座或有關進修。 提升專業形

5、象 老師可以訂個人較清晰之專業發展，發揮個人所長。,教師的專業發展,老師在本科的專業成長 本校在中文科實施三組別下，每位老師也有機會接觸中文科第一學習階段及第二學習階段，更了解兩階段的教學重點和特色，中文科的架構與目標，對老師個人的專業成長是很有幫助的。,Specialised Teaching in English,Yaumati Catholic Primary School,English Specialised teaching School-based English curriculum (starting from Year 2005) - 14 English teachers

6、 (in which 1 for remedial classes) - 8 English lessons per week. Each lasts for 35 minutes. - 1 NET for KS1, 1 NET for KS2,Policies KS1 - 5 teachers (one class per each level) - 1 free lesson as co-planning lesson - 2 co-planning sessions per week KS2 - 9 teachers - each take up 1 to 2 English class

7、es. - 1 free lesson as co-planning lesson per week,Miss Lee - class teacher of 3E,Miss Ho English panel chair,Advantage: Curriculum development in KS1 - Spiral curriculum development - Relationship between the KS1 teachers and the students - routine, personality, intonation and tone etc. - Help to c

8、ater individual difference - provide immediate help catering students difficulties. - Comparison and adjustment,Advantage: Co-planning session KS1 1 co-planning with NET (Tuesday after school), 1 co-planning with English teachers (Friday after school) KS2 1 co-planning with Native English teacher (3

9、rd lesson every Thursday) wMinutes and Unit plans wSharing of teaching materials wAn immediate react to problems encountered. wRelationship between the team and the NET,Advantage: Better time management - Teachers workload is lessened. - lower chances for teachers to attend other subjects meeting. -

10、 More time to design other English activities and supplementary worksheets catering individual difference.,Counter - Advantage: English-rich environment - MOI inside or outside the classroom: English - English corner in the staff room Long-run: - Motivate SSs interest in speaking and learning Englis

11、h,Advantage: Develop self-identity - Identification - Teachers - Students - The English zone in the staff room. - Professional development - Short and long courses all related to English teaching.,Limitation and resolution - Teachers will have no chances to teach other subjects. - They will have cha

12、nces to lead extra-curricular activities. - Teachers have hard work marking exercise books and preparing materials. - The cooperative meeting helps a better work-allocation.,Successful factor - Clear and organized top-down school-based policy - Good team spirit and the recognition of self-identity (bottom-up support),專科教學 - 數學科,2007-2008年度實施情況 : 由五位教師分別任教一至三年級(第一學習階段)各級一班的數學課 教師隨同學生的學習階段(第一學習階段)持續任教 因實際理由教授同一班的兩個科目,專科教學