教科版《春》说课稿

1、 教科版春说课稿教科版春说课稿 一、教材分析 是六年级语文下册第二单元的第一篇阅读课文。本单元 带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无 一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是 提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼； 从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。 是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的 一 个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清 先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地， 万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热 爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景 画，更是一曲春的赞歌。 二、学情

2、分析 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和 感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生 动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。 三、教学目标 知识与能力目标： xxxx年级学生来说，培养良好的阅读习惯至 关重要。在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程 来培养语文学习的习惯：第一，通过查阅工具书独立解决生 字、生词的习惯；第二，在阅读过程中通过启发、讨论培养 学生勤思考、爱质疑的习惯；第三，通过圈点勾画、抓关键 词等方法来推敲语言文字的习惯；第四，自主学习享受美的 愉悦，提高审美能力；第五，熟读、背诵优美文段的习惯。 过去，不知多少人读过，读了多少年，但读过后有些人

3、 只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色 再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于 读的方法。这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么 学生永远无法领略到的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创 设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学 生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、 品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会 表达美和创造美。 三、教学流程 （一）情感导入回忆春天 当树叶泛黄、秋风习习的时候，北飞的大雁又让人想起 了绿意盎然的春天。同学们，你们眼中的春天是什么样子 的？请用一句饱含情感的话说说你对春天的感受?（生答略， 教师可

4、根据学生回答进行总结，并自然引出下面的过渡语。） 师过渡语：在老师眼中，春天是婉转动听的鸟韵，春天 是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童声春天，一切 生命都在用独特的语言向我们倾诉着欢乐。春天到了，童话 就在草尖上浮动，安徒生的美人鱼已在碧绿的湖水里跳舞。 在屋里猫了一冬的孩子，欢呼雀跃着在阳光中追逐，在草地 上嬉戏，把五彩缤纷的风筝放飞，把憋了一冬的笑语，传向 天际。春天，实在是一幅美丽、灵动的画卷。今天这节课就 让我们随着著名散文家朱自清先生走进这幅春天的画卷。 （板书课题、作者） 设计说明唤取学生对春天美好的感受，设计一个较好的 教学环境，为课文教学作情感铺垫。 （二）理清思路感受春天 1.老师配乐范读课文。思考：作者为我们描绘了关于春 天的几幅图画？ 设计说明莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东 西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美 的。”导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生 引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象 以往急着去介绍作者，检查生字词，而应该创设一种教学环 境，让学生感受春天的气息。随着音乐，让学生静静聆听， 闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采