摩擦力中考总复习教学设计及具体要求

1、.教学设计及具体要求教学设计主要包括：内容和内容解析、目标和目标解析目标、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、目标检测设计。内容和内容解析： 对当前内容的内涵和外延作简要说明， 重点是在解释内容内涵的基础上， 说明内容的核心所在， 并对内容在初中数学中的地位进行分析， 对其中隐含的思想方法做出明确的表述。 在此基础上阐明教学重点。目标和目标解析目标：用“了解” “理解”“掌握”以及相应的行为动词“经历”“体验”“探究”等表述目标，强调把能力、情感态度价值观等“隐性目标”融合到知识、技能等“显性目标”中，以避免空洞阐述“隐性目标” ，使目标对教学具有有效的定向作用。教学问题诊断分析

2、： 根据教学经验， 数学内在的逻辑关系以及思维发展理论， 对本内容在教与学中可能遇到的障碍进行预测， 并对出现障碍的原因进行分析。 在上述分析的基础上指出教学难点。 本栏目内容应言之有物，以具体数学内容为载体进行说明。另外，不同的学生会出现不同的教学问题，这也是在分析过程中要加以注意的。教学支持条件分析： 为了有效实现教学目标， 根据问题诊断分析和学习行为分析， 分析应当采取哪些教学支持条件， 以帮助学生更有效地进行数学思维，使他们更好地发现数学规律。当前，可以适当地侧重于信息技术的使用， 以构建有利于学生建立概念的 “多元联系表示”的教学情境。.教学过程设计： 强调教学过程的内在逻辑线索，

3、线索的构建从数学概念和思想方法的发生发展过程（基于内容解析） 、学生数学思维过程两个方面的融合来完成。 学生数学思维过程应当以学习行为分析为依据，即要对学生应该做什么、 能够做什么和怎样做才能实现教学目标进行分析的基础上得出思维过程的描述。 可以利用问题诊断分析中得出的结论， 基于自己以往教学中观察到的学生学习状况， 通过分析学生学习本内容的思维活动过程， 给出本内容的学习中学生应该怎样思考和操作的具体描述。 突出核心概念的思维建构和技能操作过程，突出思想方法的领悟过程分析。教学过程设计以“问题串”方式呈现为主。所提出的问题应当注意适切性， 对学生理解数学概念和领悟思想方法有真正的启发作用，达

4、到“跳一跳摘果子”的效果。在每一个问题后，要写出问题设计意图（基于教学问题诊断分析、学生学习行为分析等）、师生活动预设，以及需要概括的概念要点、思想方法，需要进行的技能训练，需要培养的能力等。这里，要特别注意对如何渗透、概括和应用数学思想方法作出明确表述。目标检测设计：通过课堂教学，目标是否达成，需要以一定的习题、练习进行检测。 对于每一个（组）习题或练习都要写明设计目的，以加强检测的针对性、有效性。.2016 年黄平县初中附：数学教学设计参考物理中考备考专题复习材料中考总复习摩擦力设计教学课题名称： 中考总复习 摩擦力 基本信息作者名称：冯斌所属学校： 黄平县第二中学教材新人教版八年级第八章

5、运动和力第3 节摩擦力本节课包括以下三部分的内容：（ 1）摩擦力的定义。（ 2）影响摩擦力大小的因素。（ 3）增减摩擦的方法。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的内容分析 意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。1 、知识与技能（ 1）通过常见实例和实验，认识摩擦力。（ 2）知

6、道摩擦力的大小与什么因素有关。（ 3）知道增减摩擦力的方法。2、过程与方法（ 1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素。教学目标（ 2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）。 3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯。 （ 2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度。（ 3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战用弹簧测力计水平拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动, 此时弹簧测力计的示数即为滑动摩擦力大小。这是利用了二力平衡 的物理知识。实验探究：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关某兴趣小组的同学们作了如下的猜想：猜想 a：滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；猜想 b：滑动摩

7、擦力的大小可能与压力大小有关。学法分析为了验证上述猜想是否正确，同学们设计了如图所示的实验：木板表面棉布表面木板表面1、结合生活实际提出合理猜想教学重点2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题等三角形性质及判定方法的运用.1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程教学难点3、区分“重力”与“压力”4、设计实验表格，体现控制变量法教学方法以“导练式教法”为主，老师引导点拔学生当堂巩固练习。1 、多媒体设备, 借助 ppt课件展示例题（中考真题）及变式练习题。2、增加一些课堂小实验，加深教学准备学生理

8、解。活动流程活动内容及目的活动 1复习二力平衡条件四个条件（测摩擦力原理）教活动 2知识点回顾四个知识点（双基训练）学流活动 3聚焦真题，变式拓展熟悉考纲，正确把握中考方向，举一反三，展望和预测考题程活动 4归纳小结让学生在脑海中有一个完整的知识结构活动 5目标小测检测学生掌握程度教学过程媒体使用与设问题与情境师生互动计意图.活动 1【学生 活动 】 【设计意图 】复习二力平衡条件：（ 1）二力大小相等（ 2）二力在同一直线上（ 3）二力方向相反（4）二力作用在同学 生 通 过 看一物体（同一作用点）书 巩 固 加 深活动 2记忆理解回顾知识：（ 1）知道什么是摩擦力（ 2）摩擦力的分类：静摩

9、擦、滑动摩擦、滚动摩擦。师 生 共 同 回把摩擦力的基（ 3）影响摩擦力的大小因素。顾础知识板块化（ 4）增大摩擦和减小摩擦。系统化目的方法实例增大 _擦黑板时用力；皮带松了，拉紧；用力捏车闸刹车增大摩擦使 接 触 面 变结冰的路面撒炉渣灰；鞋底、轮胎有花纹；_车轮上装防滑链减小 _雪橇用密度小的材料制作减小使接触面变冰壶比赛中，不断摩擦冰面形成水膜，摩擦_减小摩擦；锁生锈后加铅笔芯粉变 _滚动轴承使接触面 _加润滑油、气垫船、磁悬浮列车活动 3老师讲解 :如图所示的四个实例, 是为了减小摩擦的是教师点拔学生习得活动 4学生练习 :下列实例中，为了减小摩擦的是（）a汽车轮胎上有较深的花纹b旱冰

10、鞋底部装有轮子c汽车在冰雪路面上行驶，需加装防滑链学生练习教师辅助.d体操运动员上单杠前往手上涂抹镁粉如图所示的四个实例中, 为了增大摩擦的是 ()教师讲解：在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中,教师点拔学生习得(1) 小华的三次实验情况分别如图甲、乙、丙所示。实验时, 用弹簧测力计拉木块在水平木板( 或毛巾 ) 上做运动 , 这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。(2) 比较甲和乙两组数据可知, 压力一定滑动摩擦力越大。(3) 小华比较甲和丙两组数据得出结论：压力越大, 滑动摩擦力就越大。老师指出这样得出的结论是不对的, 理由是。f如右上图所示，用力把一个物体压在竖直的墙壁上

11、使其静止，请画出物体所受摩擦力的示意图 。小明在探究滑动摩擦力与压力大小关系的实验中，他在水平木板上用弹簧测力计沿直线匀速拉动木块，通过改变放在木块上砝码的重力来改变木块与木板之间压力的大小。他通过测量木块的重力、分析弹簧测力计读数以及砝码重力，记录了如下实验数据：（ 1）实验中，弹簧测力计的示数 f等1于 (选填“等于”或“不等于” ) 木块所受滑动摩擦力 f2 。（ 2）根据表中测量数据，当接触面不变，滑动摩擦力与压力大小之间的定量关系是：成正比。实验次数12345木块对木板压力f压 /n12345弹簧测力计读数f1/n0.40.81.21.62.0学生练习教师辅助学生练习教师辅助.一名中

12、学生正脚踩着自行车在平直的公路上向左行驶（如图所示），则该学生自行车的前轮所受摩擦力方向向和后轮所受到的摩擦力方向向；若现在他停止踩，而让自行车靠自身的惯性向前滑行，这时自行车的前轮的摩擦力方向向和后轮所受到的摩擦力方向向。（选填 “前 ”、或 “后 ”）学生练习 :小明用弹簧测力计在水平长木板上拉木块，如图甲，得到拉力f 的大小随时间t 变化的关系如图乙所示。 木块在 02s 内处于静止状态， 24s 内木块做直线运动的速度越来越快， 46s 内木块以 4m/s 的速度做匀速直线运动。（ 1）画出 02s 内木块在水平方向的受力示意图，木块所受摩擦力大小为n；（ 2） t =5s 时，物体受

13、到的摩擦力为n（ 3） t =3s 时，物体受到的摩擦力为n。课堂小结 :测摩擦力原理：二力平衡（匀速直线运动）摩擦力大小只与压力大小和接触面的粗糙程度有关，与速度大小无关，不管速度怎样改变，摩擦力大小不变，这是同学们理解上的一个难点，也是中考中的一个难点静摩擦力也常出现在近年的中考题中，它是一个变力，希望同学们用物体处于静止状态时二力平衡的知识去认识它理解它4 研究摩擦力的方法: 控制变量法 .学生练习教师辅助学生练习教师辅助【教师活动 】【设计意图 】板书考点画龙点睛自我检测：一下列关于摩擦力的说法正确的是:()【设计意图 】a. 摩擦力的方向与物体运动方向相反b摩擦力总是阻碍物体运动的c摩擦力有利有害d摩擦力的大小一定受压力的影响二用手握住一个酱油瓶，酱油瓶开口向上静止在手中不动。以下各种说法正确的是：（ ）a酱油瓶静止在手中，是由于受到静摩擦力的作用.b随着手握酱油瓶的力增大，瓶子所受到的静摩擦力也将增大c向酱油瓶内逐渐注水，若瓶子仍静止，即使手握瓶子的力不变，瓶所受的摩擦力也将增大d手握酱油瓶的力增大时，瓶子所受到的静摩擦力并未增大三赵强同学学了物理后，养成了观察生活的好习惯，他发现好多药瓶瓶盖的目标小测侧面都做有密集的竖条纹，