13、白鹅.(第一课时教学设计)

1、最新 料推荐白鹅第一教时教学设计【教材分析】在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点 高傲。刚把这只鹅抱回家时，从 “伸长了头颈 ”“左顾右盼 ”的姿态中，留下了最初的 “高傲 ”的印象。继而以 “鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中 ”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅 “严肃郑重 ”的声调，“大模大样 ”的步态和 “三眼一板 ”“一丝不苟 ” 的吃相。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、 对生活的热爱。一是引导学生体会动物的有趣、 可爱，感受作者对生命的关爱、 对生活的热爱； 二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣

2、的语言风格。【课前准备】布置学生观察鹅、预习课文教师：课件【教学目标】1、认识八个生字，会写 “脾 ”等字。正确读写 “高傲、局促不安、侍候、供养不周 ” 等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。【教学过程】一、课前谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？小结：是的，动物是我们人类的好朋友。 我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。二、导入、揭题1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（出示课文白鹅插图）2、大家注意这个 “鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下

3、，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。现在的写法是 “鹅”（课件出示）， 伸出手来跟我一起写。3、 丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章， 就叫白鹅 （板书课题、读题）4、简介作者：在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧1最新 料推荐简介丰子恺三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。2、认读词语。同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。相信这些词语难不倒你们了吧？（ 1）出示生字词：头颈 狂吠 倘若 一丝不苟 脾气 奢侈 譬如 侍候 窥伺厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫供养不周净角大模大样（ 1）认读词语认识

4、它们了吗？赶快读给你的同桌听听， 读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。指名读：相机正音。重点指导读好两个音近字 “侍、伺 ”、三个多音字 “模、供、角 ”。 “角”是多音字，在“角色”中读“ jue”，而不是“ jiao”。你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？谁愿意当小老师领读。- 齐读。（ 2）了解 “净角 ”的意思。知道净角是什么吗？净角是京剧里的一个行当， 也叫花脸。多指一些性格豪放、 说话声音很大的男子。（出示净角脸谱）3、请快速浏览课文。想想丰子恺先生笔下的白鹅，给你留下了怎样的印象？4、交流（学生各抒己见）出示: 这真是一只的白鹅。（高傲的鹅、非让人侍候不可的鹅、架子十足、一丝

5、不苟的鹅）5、过渡：其实文中用一句话，就告诉我们这是一个怎样的动物。这句话是出示：好一个高傲的动物。（ 1）齐读。（ 2）善于学习的孩子可以把它读成一个词语高傲（板书：高傲）（ 3）怎样的形象叫高傲？（对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲）2最新 料推荐那么课文围绕 “好一个高傲的动物 ”写了哪些方面呢？（ 4）再读、理序。默读课文，看看丰子恺先生从哪几方面描写出了这只白鹅的高傲特点。交流。（板书： 叫声、步态、吃相 ）你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？抓每段的总起句。- 第二段告诉我们的5、 教学课文第二段，了解过渡段的作用，引导学生体会。第二自然段很重要，

6、它不仅连接第一段的内容， 还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。如果把这段去掉会怎样？请你们去掉第二段再来读一读。感觉怎么样？所以说这段有什么作用啊？（承上启下）齐读第二段。7、小结：作者从鹅的叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲。那么，丰子恺先生是怎样把它仔细地描写下来的呢？四、精读、悟情1、我们先来看看白鹅的叫声和步态， 认真默读 1-4 自然段。画出作者具体描写白鹅高傲的句子， 认真体会，能干的同学可以写下你的阅读感受。 同桌可以互相交流。2、学生交流。（随机教学姿态、叫声、步态的高傲。）（ 1）读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲。出

7、示：它伸长了头颈， 左顾右盼，我一看这姿态， 想到：“好一个高傲的动物！ ” 谁来说说你的感受？哪里体会到的？（伸长了头颈，左顾右盼）理解 “左顾右盼 ”。想象画面，边做动作边读句子。指名读。作者初见白鹅时，还从他的姿态中感受到鹅的高傲。 （板书：姿态 高傲）假如你就是作者，从好朋友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，抱着走回家，感受它那爽滑的羽毛，那是怎样一种感受 ?（喜爱）3最新 料推荐读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”体现着作者的什么感情呢？（ 2）白鹅叫声的高傲：（学习第三段）出示句子： 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至

8、篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 我们一起来读读这两句， 你仿佛听到鹅的叫声了吗？句中的哪几个词语写出了鹅叫声的特点？这几个词找得真好。 出示：厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫。同样写鹅的叫声，作者在这里用了 3 个不同的词语，这就是作者的妙笔生花之处。指名读，男生读，女生听。你们听这声音怎么样？这三个写叫声的词语都表示声音 - 很响，很严厉，都是很凶的叫 那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？不着急，再读读第三自然段，想想。不是，因为鹅大叫是为了看守门户， 非常尽责。 你从哪儿看出来的？ 你认为这样写是要突出鹅对主人的忠诚、 尽职，是吗？作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、

9、勇敢，是吗？真好，你能联系上下文来理解。不是，其实是很喜欢的，突出了鹅的特点，让人觉得很有趣，表达了作者的喜爱之情。是啊，读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。想象：假如这鹅会讲汉语，当生客进门时，猜猜他会叫些什么？（体会鹅的尽职。）哪里来的人，胆敢随便闯入主人的地盘！谁要敢冒犯主人干什么的，报上名来，否则休想过我鹅管家这一关。你是什么人，我从来没见过你，别再往前走了!难怪作者的朋友说：养鹅等于养狗，它也能看守门户。 小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。 原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对它的喜爱呢。 作者这种明贬实褒的写法

10、， 叫：反语）4最新 料推荐齐读（读出对白鹅的喜爱！）过渡：白鹅的叫声很高傲，它走路的样子也很高傲呢，来看看第四自然段，找找有关的句子。（ 3）白鹅步态的高傲（学习第四段）反馈随机出示二个句子 :出示句 1：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。齐读。指导读好“步调从容”。大模大样是怎样的？同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场），你见过净角出场吗？我们一起来看看。（播放课件）注意观察净角的步调、神态！你觉得净角怎么样？（步调： 出场大模大样、出场还像个老爷一样神态：很神气、不慌不忙的、镇静沉着的 ）鹅就是这样走路的，谁来演一演？演得怎

11、么样？不仅大模大样，还显得那么高傲！掌声！看来，鹅的那种傲慢的步态已经刻在你的心里了。指导朗读：谁能用你的 朗读把鹅步调从容，大模大样，高傲的样子表现出来？你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲， 难怪丰老先生要感慨它是 “好一个高傲的动物了。 ”现在你明白了吗 ,丰子恺先生用“净角出场”来比喻鹅的步调，妙在哪里？（非常幽默，形象地写出了鹅的步调的从容，更显示出了鹅的步伐中透露出的不可一世的傲慢。） 鹅与鸭的步调对比同学们，这段文章除了写鹅， 还写了什么动物？ ( 作者在写鹅的同时还写了鸭的走路 ) ，你们见过鸭子走路吗？是怎样的？ （步调很快的、焦急不安的 ）所以作者说（课件补充出示描写鸭的句

12、子： 鸭的步调急速，有局促不安之相）谁能读出鸭与鹅的不同？指名读。指名上台表演鸭和鹅的走路。我听出来了，局促的鸭子，傲气的鹅。5最新 料推荐 体会作者对比的写法：咦，作者明明写的是鹅，为什么还写到鸭呢？对比，更加突出了鹅走路时的步态的傲慢。体会用词精准： 丰子恺先生真不愧是大作家， 这一个“局促不安” ，一个“大模大样”，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！出示句 2：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。 学生谈体会：谁来说说你的阅读感受？（结合指导朗读）我从“毫不相让”体会到鹅的高傲，绝不屈服任何人。那么请你带着这样的感受来读读这句。我从

13、“竟伸过脖子来咬你一口”体会到它非常盛气凌人，嚣张。那么请你来读这句。你真会读书，把这几个词强调出来，突出了白鹅的高傲。齐读。刚才我们从鹅的叫声、 步态中领略到了鹅的高傲， 但这些和它的吃相相比就不算什么了，我们下节课再去欣赏白鹅高傲的吃相。书写 指导 ：“脾、餐”“脾”这个字好读不好写，有一个地方特容易写错，哪儿？指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）学生练写两个，边写边记。五、小结拓展1、 小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，如此的可爱。难怪先生会说： “好一个高傲的动物！ ”这节课中我们体会到了丰子恺先生的了不起，他用幽默的语言把白鹅的高傲栩栩如生地表现出来，让我们在不知不觉中也喜欢上了这只