《敕勒歌》获奖教学设计

1、最新 料推荐千载草原颂浓浓故乡情敕勒歌教学 西子路李霞教材内容 ： 文版三年 上册第4 古 二首敕勒歌 。 理念： 文 程 准倡 学生在 文学 中“ 中 文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。 ” 一理念，本 以北朝民歌敕勒歌 体，引 学生在多种形式的 中感受 的 趣。并 教学情境，引 学生展开想像，从中 得情感体 ，感受祖国 言文字的 美。教学目 ：1、学 本 4 个生字， 合 句理解“穹 ” 、“ 盖”等 。2、理解 歌所表达的内容，感受草原 壮美的 光，激 学生 祖国大好河山的思想感情。3、能正确、流利、有感情地朗 歌，背 歌。教学重点：1、在 的 境中有感情地朗 歌、背 歌。2、理解重点

2、句的意思，能展开想象，体会 的意境，感受草原 光的壮美。教学 点 ：在理解 歌的基 上能用自己的 一 歌的内容。教学准 ： 件、生字 卡片。教学流程与 意 ：一、 情境，引情 入。1、 件引 ，以景促情。 ：我 祖国 光秀美，山川壮 ，今天，老 你 到草原去游一游。 件展示草原 光的 片，播放歌曲天堂。 ：看到 美 的 光， 你想用哪些 或句子来表达出你内心的感受，快快来 一 ！学生用最能抒 自己感受的 句自由回答：生：草原真 ！生：草原真美啊！生：一望无 。 ： 的天空， 白的云 ，一望无 的草原，成群的牛羊 就是草原，游牧民族可 的家 。从古至今，草原人民都在用 1最新 料推荐腔热情歌颂着

3、自己的家乡。2、介绍诗歌背景，激发学习兴趣。师：在 1600 年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族敕勒族。他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。板书课题：敕勒歌设计意图： 诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意境。悠悠的乐曲声中， 一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。 情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。二、初读古诗，感知古诗内容，把握诗歌韵律。1、播放录音，示范朗读。要求：认真听读，听清字音及诗句的停顿。2、学生自读诗歌。要求：读准字音，仿效录音，把握诗歌的韵律。3、读字词卡，纠正读音。出示词语：笼 l ng敕勒

4、chl 见 xi n穹庐 qi ng l 4、学生跟读：放示范录音，学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。设计意图： 诗歌中出现生僻字、通假字，在这个环节中，重点放在生字的读音及诗句的节拍的上。 通过听录音正音跟读， 学生们掌握了诗句的正确读法，为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。三、品读感悟诗意，升华情感体验。师：草原那辽阔的风光， 用无数的词汇也描述不尽。 但在这首诗歌中，只用了 27 个字便描绘出了草原的景色。 同学们，让我们一起品味这 27 个字，你从哪些词句中感受到了草原的美？1、学生再次深入诗歌中，品读词句，进行自主体验。小组交流：说一说自己感受最深的词句是什么？自己从中体会到了什么？2

5、、师生互动，品评诗歌内容，升华情感体验。3、教师发挥引领作用，让学生在品读后充分谈出自己的自身感受，注重激发学生自得的情感体验。品读重点句子：学生交流，教师相机点拔并板书。“天似穹庐，笼盖四野。 ” 教师利用课件演示蒙古包的样子。鼓励学生自主表达，说出自己品读后的感受：2最新 料推荐生：这句话把天比成巨大的帐篷，向四外延伸开去，盖住了草原的四面八方。生：这里的描写好像天和地连在一起，无边无际。让人感受到了草原那一望无际的辽阔。生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴着他们的生活。指导朗读。“天苍苍，野茫茫” 。学生自主表达对一两个小句的感受：生：天空太大了！生：天空一望无际，非常辽阔。生：田野也是无

6、边无际，一眼望不到边！教师出示课件帮助学生理解。相机板书。“风吹草低见牛羊。 ”师：你能想像一下，在无边无际的草原上，碧绿的牧草是那么茁壮。一阵风儿吹来， 草儿被吹得弯下了腰， 你会看到什么？你从中体会到了什么呢？学生交流。点拔：这一句让我们看到了茂盛的牧草和肥壮的牛羊， 写出了草原上的勃勃生机。4、学习“川”字，感受敕勒川的广阔。这辽阔的草原，就是敕勒川。 “川”在这里指平坦的草地。指导书写“川”字。“敕勒川，阴山下。 ”这一句描写了在高大的阴山的脚下，是一望无限的敕勒川。在阴山的衬托下更显示了草原那辽阔的景色。5、再读古诗，体会动静交织的美。师：在高耸入云的阴山的映衬下，辽阔无边的敕勒川更

7、加吸引人。让我们满怀深情地一赞颂这美丽的风光。学生齐读。师：在这幅美景中，哪些是静止的事物呢？哪些又是活动的事物？小结：天空、草地是静止的，而牧草、牛羊又是活动的，这样有动有静，动静结合，诗歌所描述的画面也就更加生动了。6、学生试着说一说这首诗的大意。设计意图： 借助课件，鼓励学生自主学习，从不断地读中去体会诗歌精炼的词句中所涵盖的内容。 并引领学生用自己的语言谈出自己的感受， 想像画面，形成自身独特的情感体验。 引导生生、 师生的交流， 让学生用自己的话说出自己的想法。在获得体验后，注重指导学生的感情颂读。四、想象诗歌画面，进行拓展延伸。3最新 料推荐师：这首诗只用 27 个字，便勾勒了一幅草原浩瀚无垠的美景，同学们能不能用几笔便把这景色画出来？拓展练习： 一边欣赏歌曲美丽的草原我的家 ，一边画自己心目中的敕勒川。学生作品展示。 鼓励学生在展示作品的同时， 用自己的话来讲解画面内容。想象画面，背诵诗歌。设计意图： 古人作诗，“诗中有画，画中有诗。 ”在这一环节中，学生对诗歌内容已有了深入地了解， 引导学生用画来展现敕勒川的风光， 不仅可以让学生表现已经理解的“穹庐”、“茫茫”、“风吹草低见牛羊”等词句的理解，还让学生在画画时对整首诗所表现的内容有了一个完整的印象。五、作业设计。根据诗歌内容，写一段写景抒情的文字读给家长、