1天地人教学设计

1、最新 料推荐识字：1 天地人一、文本教学解读天地人是识字第一课， 也是学生正式学习语文的首课。 全课只有 6 个字，“天地人 你我他 ”，分两行呈现。 “天地人 ”是构成世界的三大要素， “你我他 ”，是 “人”的三个代称。背景图画是现代画家傅抱石的国画作品一望大江开，寥寥几笔，绘出万千意象，隐含“天地人 ”三者之间的关系。学习本课，学生还没学习汉语拼音，也没有任何正规的识字学习经历。本课的教学，首先要激发学生对识字的渴望： 中国字是最好的中国文化， 中国人要识中国字，识字后就能读书， 读书就能让人变得聪明。 其次要让学生体会到识字的重要性：认识汉字，可以掌握更多的识字本领，更好地理解世界。这

2、 6 个汉字没有注音的，通过模仿认读字音、组词等认识字形、理解字义。“天地人 ”三字，学生较为熟悉，可通过唤醒生活记忆， 说说自己所知的含 “天、地、人 ”的词语。学生说词语时，教师要有意识地帮助他们建立类别意识。如学生说出 “今天 ”，教师就可追问 “今天前面的一天是什么？ ”“今天后面的一天是什么？ ”引出 “昨天 ”“今天 ”“明天 ”三个有意义联系的词汇。“你我他 ”是“人”的代称， “你”“他”都有单人旁， “他 ”“地”都有 “也”字。教学时，要体现汉字之间的关系， 把有相同部件的汉字组成一组， 进行认读和区辨， 促进理解和记忆，再通过游戏等，进行巩固。此外， 6 个汉字，都要创设

3、多种情境，强化实践运用，在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。二、教学活动设计教学目标：1.准确认读 “天、地、人、你、我、他”6个生字。2.通过跟读，学习朗读课文。（学习能力和习惯的培养）教学课时： 1 课时教学过程：一、组织教学渗透学习常规1.谈话组织教学。小朋友，从今天开始，我们要正式学习汉字，学习汉语。我们会认识很多生字宝宝，读到很多有趣的故事。2.借助儿歌渗透学习常规。（1）出示小猪图像。 小猪乐乐给我们带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢？听老师读一读。（ 2）听老师念儿歌。教师边拍手边念儿歌：小朋友，上课了，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，专心听，认真想，回答问题先举手，尊重他人有礼貌

4、。（ 3）渗透学习常规。儿歌里叫我们上课的时候怎么做？你们能做到吗？板块一欣赏国画感知传统文化1.激发学习期待。1最新 料推荐小朋友，我 都是中国人， 的是 ，写的是 字。中国人都要 中国字， 字后就能 ， 就能 人 得 明。你 想 明 ？2. 看 引出 “天地人 ”。（ 1）出示背景插 ：你在 幅画里看到了什么？提示： 画里有 “天 ”“地”“人”。（ 2） 察想象 ：你看到了怎 的天？ 两个人可能会 些什么？要点：天很浩瀚，地很广袤，人在天地之 ； 的内容关于“天、地、人 ”的 3.小 揭 。 种水墨画，是我 中国的国画， 几笔，就 我 看到了天，看到了地，看到了人，而且 生了很多的 想。

5、今天学的 文就叫天地人。板 二 生字渗透 字文化1.学 “人 ”。（ 1）跟 学 “人”： 来 一 ？你能 “人 ”找找朋友 ？（ 2）活 ：可以用 生 答的方式来巩固 音， 展 。 ：我 男人。生：我 女人。 ：我 好人。生：我 坏人。 可：大人、小人；白人、黑人；中国人、外国人2.形意 合学 “天地 ”。（ 1） 介 “人”与 “天地 ”的关系：人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地（ 2）活 ：看 “地 ”。出示 “草地、雪地、田地”的 片：当它穿上小草的衣服 ，我 就叫它草地。当它穿上白雪的衣服 ，我 就叫它雪地。当它穿上蔬菜的衣服 ，我 就叫它菜地。第四幅 ，想象 ：你仿佛看到了和

6、“地 ”有关的什么 西？（ 3）活 ： 系已有 知 “天 ”。人 上面就是天，摸摸自己的“天 ”。有些 候，坏事儿了，我 会拍着自己的 袋喊“唉呀 天哪！ ” 住 “天 ”的好 法： 加一加，“大”字上面加一横；猜字 “两个人”。“天 ”有哪些朋友？提示：从 角度帮助学生 展 。 如：天 、天庭、 天神、天兵天将； 昨天、今天、明天；天气、天空3.小 整理。（1）小 。“天、地、人 ”每一个 字都很神奇，都有着很大的本 ，可以 成很多有意思的 。“天、地、人 ”三个字， 个出 的 候，有自己的意思， 在一起，又 成了一个完整的世界，古人在三字 里是 么写的：“三才者天地人 ”。（ 2）儿歌整理

7、，兼做 中操。老 根据 句三字 ， 了一首小儿歌，你 想不想听一听？出示儿歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人儿立中 。提示：教 范 ；学生跟 ；配 加 作 。4.比 学 “你、他 ”（ 1）微 了解 “人 ”与 人旁的关系。（播放微 ，解 如下：）小朋友，“人 ”是一个独立的 字。不 ，它会 ，瞧，它的撇慢慢 短，捺慢慢站直， 成了 人旁。 人旁可以和其他 字 成新的字呢！ 人旁和“也 ”字手拉手， 成了 字“他”，他 、他人。 2最新 料推荐人旁和 “尔”字手拉手，组成了汉字 “你 ”，你们、你好。小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的吗？提示：微课制作有困难的老师，也可教师边讲解边

8、板演的方法，帮助学生感知变化。（ 2）活动设计：汉字变变变。单人旁和 “也 ”合在一起就是“他 ”，什么 “他 ”？他们、他人。单人旁和 “尔 ”合在一起就是“你 ”，什么 “你 ”？你们、你好。5.听故事识记 “我 ”。（ 1）教师看图讲述：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，嘴里发出 “哦哦哦哦 ”的声音， 给自己壮威。 古人就根据将士手里拿着的武器形状， 造出了 “我 ” 字，指很威猛的自己，根据 “哦哦哦 ”的声音，把这个字就读成了 “我 ”。（ 2）认读 “我 ”，说说带 “我 ”的词语：我们、我俩、我军、我方、敌我双方。板块三 创设语境 练习运用汉字1.活动设

9、计一：借助“你我他 ”，介绍彼此姓名。（ 1）教师和两名学生一起示范。步骤一：师生三人组各抽取一张写有 “你 ”“我”“他”的卡片；步骤二：用 “我拿到的是 * ”，说一说自己拿到的卡片；步骤三：拿到卡片 “我 ”的人和拿到卡片 “你 ”的人对话，“我 ”：我叫 * 。你叫什么名字？“你 ”：我叫 * 。“我 ”：他叫什么名字？“你 ”：他叫 * 。步骤四：交换卡片再练说。提示： “我 ”要站在中间，“你 ”站在 “我 ”的对面， “他 ”站在旁边。（ 2）全班三人小组练习。（ 3）请一组同学上台互问互答，交换卡片再练说。2.活动设计二：借助“你我他 ”，介绍彼此关系。（ 1）教师和两名学生一

10、起示范。三人轮流介绍：我是某某某，你是我的老师，他是我的同学。（ 2）模拟角色介绍。提示：准备爸爸妈妈的头饰，请小朋友用“我 ”的身份来介绍。3.活动设计三：语境中认读“你我他 ”。（ 1）三字经中认读生字。学了天地人，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人”。老师根据 “你、我、他 ”三个字，也编了一句三字经：“三友者你我他 ”。提示：按节奏熟读这两句三字经。（ 2）读文中再认生字。提示：朗读方法要多样， 可以教师范读， 学生跟读； 教师读 “天地人 ”，学生读 “你我他 ”；学生齐读等。（ 3）情境中认读生字。听老师说句子，找出和句子意思相对应的人。三、教学资料链接1.三字经节选三才者，天地人。三光者，日月星。2.傅抱石简介傅抱石 (19041965) ，