《揠苗助长》教学设计+说课稿+课后反思

1、最新 料推荐揠苗助长教学设计教材分析：揠苗助长这是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的寓言故事，揭示一个深刻的道理。通过学习，要让学生明白事物是有它自身内部的发展规律 , 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。设计理念：1 、培养学生“听、说、读、写”的能力，发展学生的创造性思维。2、引导学生理解课文内容，重视重点词句的理解，感悟寓意。3、让学生在朗读过程中认识生字、理解词义；指导学生掌握写字的方法，学会写字。教学目标：1 、知识与技能（1）认读本课“焦、喘、截” 3 个生字，会写“焦、望、费、算”4 个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。（2）朗读课文，能在读中悟出故事的寓意

2、：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。2、过程与方法（1）通过朗读认识生字，了解字词，读懂课文，理解重点词句的意思。1最新 料推荐（2）通过表演感悟本则寓言故事的寓意。3 、情感、态度与价值观启发学生在这个故事中明白“违反事物的发展规律，急于求成，反而会误了大事” 的道理，培养学生勤于动脑、 踏实做事的良好品质。教学重点：1 、认识 3 个生字，会写四个字。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：理解重点词句， 能结合自己的生活实际理解寓意， 从中受到启发和教育。教学准备： 多媒体课件、磁性黑板贴学具准备 ：草帽、课文学习材料教学流程：一、激趣导入1、出示课件，

3、让学生说出成语故事，引出课题。2 、板书课题。二、初步感知故事，学习生字1 、播放揠苗助长的动画视频，让学生初步了解故事内容。2、自读课文，读准字音，读通故事，从文中划出说明“揠苗”意思的句子，理解“揠苗助长”是什么意思？3、检查生字的学习情况：读词语；指导写生字。二、品读课文，理解重点词句2最新 料推荐（一）学习课文第一自然段，体会农夫的“焦急”心情。1、朗读本段，体会农夫看到禾苗几乎没长高时的焦急的心情，找出能表现这一心情的词句进行理解。2 、通过句子比较，让学生进一步体会农夫“焦急”的心情。（二）学习第二自然段，体会农夫的“累”。1、 出示第二自然段，让学生自读，引导他们体会出农夫的 “

4、累”。2 、简单理解“筋疲力尽”的意思，并用该词说一句话。（三）学习第三自然段出示第三自然段， 引导学生感情朗读， 体会农夫虽然很累但十分高兴的心情。三、探究结果，体会寓意1、故事的结果怎样了？齐读第四自然段，弄清禾苗枯死的原因。2、引导学生了解植物生长的一般自然规律。3、引导学生体会寓意：文中的农夫急于让禾苗长高，究竟犯了什么错？（板书：违背规律徒劳无功）四、总结巩固1、梳理课文，填空，并融入思想教育。出示填空：古时候有个人， 因为想让禾苗 _,就把禾苗_, 结 果 _。 这 个 故 事 告 诉我 们 ：_。2、 简介寓言：小故事讲述大道理。五、情境表演，升华内容3最新 料推荐指导学生小组合

5、作表演，拓展思维，升华内容。六、布置作业，拓展练习1 、把故事讲给家人听。2 、第二年农夫又开始种田了，他还会像去年一样做吗？农夫和儿子会做些什么？说些什么？把你想到的写下了。板书设计：揠苗助长违背规律徒劳无功4最新 料推荐揠苗助长说课稿一、 教材揠苗助 是三年 下册第三 元中的一篇 文。 揠苗助 自孟子 公 丑上 ， 的是古 候有个人盼望禾苗 得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬， 果禾苗都枯死了。 寓言告 人 ：不 事物 展的 律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排 篇 文的意 是： 学生 懂 文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情 明有趣，但寓意深刻，体会寓意

6、是学 本 的重点和 点。二、 教学目 根据新 程 准， 文特点，和中年 学生的 知 律，我确定了以下 教学目 ： 1、学会本 3 个生字， 一个二 生字。掌握由本 生字 成的 。2、 懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老 ，不能急于求成。 3、朗 文，能用自己的 述 个寓言故事。 合本 元的要求，重点引 学生“体会寓言所表达的寓意” ，我把本 的教学重点定 以 本，在 中感悟， 中理解， 中品位。本 教学的 点是 学生抓住重点 ，通 朗 来理解 文内容， 在 中悟出寓意， 潜移默化地从 个故事中汲取 教 ，达到自我完善的教育效果。三、 教学思路新 程要求教 的主 作用与学生的自主学 相

7、 合， 力求做到教学方法的多 性、灵活性、 造性。 此，在本 的教学中，我着力启 学生 疑、朗 、表演努力 造 松和 的教学氛 , 让教 与学生平等 , 堂上激 学生主 参与 , 极探究 , 合作交5最新 料推荐流在 中培养 感、 展思 、不断 新，最 使学生学会学 ，使 文 堂真正成 生合作互助、共同探索、共同 步、共同享受的 园。 因 本 是一 寓言，短小精悍，所以我准 一 完成本 教学。 前准 ：多媒体 件。四、 教学 下面我就 我的教学 ：（一）、初 文。一篇新的 文，在学生 没有 之前，他 肯定有很多疑 。那么， 我就 学生充分的 文，并且 学生提出了两个 要求： 1、 准字音，把

8、文 正确， 通 。 2、思考三个 ，学生 文 思考 ，在老 的 助 一篇陌生的 文逐步熟悉，在初 文的 程中也熟悉了生字 ，达到了初 文的教学效果。（二）、指 文，学生字 在初 文 后，我指名学生分自然段朗 文， 并且学 生 字新 。学生朗 完一个自然段我会提出相 的 以引出生字 ， 再指 生字 写， 然后 一种朗 形式 学生再 本段。 完 文，也就学完了生字， 最后复 巩固生字，通 指名 、男、女生 、分小 来完成生字 的教学。（三） 、 文，感知大概通 回 整体，再 文，指名回答 寓言主要 了什么，可以更全面地了解故事内容。（四） 、精 品味， 中悟理 一教学 的 我打破了常 的教学思路，

9、采用了“逆推 情 ， 推 果”的方式。我逐步提出了禾苗 什么枯死、 什么要把禾苗往上拔高两个 ，从 果推原因，从而深入理解 文内容。 通 一教学 也使学生明白了6最新 料推荐学习方式的多样性，渗透了新的学习方法， 这比读懂这篇课文重要得多。语文的学习，一方面是学习语 言， 另一方面也是学习方法的过程。 所以在我的课堂教学中我会在和学生一起学习语言的情况下，和学生共同探讨学习方法， 在不断的学习中掌握越来越多的语言知识，找到越来越多的学习方法，拥有越来越多的创新精神。（五）演演比比，加深理解在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，

10、尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放， 同时也再现了课文内容， 使学生加深了对课文的理解，两全其美。（六）劝导农夫，得出寓意新课程标准上提到语文课具有工具性和人文性。要求教师在教给 学生知识的同时注意培养学生的人文精神， 这是语文教师所不容忽视的。 在教学的过程的尾 声， 我贴出了课文的插图， 图上画着一位农夫在炎热的气候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是顺水推舟地提出：同学们，看着这位农夫在这么炎热的气候下， 辛苦地拔禾苗， 你忍 心吗？然后让学生各抒己见，慢慢地他们由笑话农夫转化为同情农夫， 产生帮助

11、他人的思想。 这个过程就是本课人文性的体现。7最新 料推荐揠苗助长课后反思揠苗助长是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘和摹写人物以及景物，常常能使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话， 扎扎实实地进行语言文字的训练， 上了一堂原汁原味的语文课。一课外阅读，课内有指导新课程注重的是积累。平时，我们都在课的最后进行课外拓展，在这课的教学设计中， 我在本课的教学中安排了两次。 第一次是让学生先自己朗读寓

12、言故事， 在班级中开一个寓言故事会， 让学生先对寓言感兴趣，并初步了解寓言。第二次开头揭示课题时，让学生看图认寓言，最后按要求能把故事讲给家长听、 课后再去动手查一查流传千古的中外寓言。二关键词语，读中感悟。我抓住了课文中的关键词汇， 采用不同的方法帮助学生理解关键词句的含义。教学文章第一自然段时，抓住文中的关键词“巴望”让学生先找一找“巴望”的近义词是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引导学生从具体的语言环境中理解“巴望”是急切地盼望。学生从中体会到了文中农夫的急切心情，由此读出了自己的感受。还结合课文的重点词语：“焦急”、“筋疲力尽”、“好像”等等，挖掘教8最新 料推荐材中的语言训练点， 把词语理解与说话训练有效结合起来。 既让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，又培养了学生的语言表达能力。三图文结合，激发兴趣。二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确，理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动， 运用朗读、想象说话、表演、续编故事等形式努力让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。 在课堂上有效的引导，学