心理咨询发展5-8.ppt

1、第四节 童年期的心理发展,人文社会科学学院 医学心理学教研室,第一单元 童年期的学习 一、学生学习的一般特点： （1）以学习间接经验为主。 （2）必须在教师的指导下进行。 （3）具有一定程度的被动性和强制性。 二、学习兴趣的发展 （一）学习的外部活动学习的内容 （二）学习兴趣不分化学科内容分化 （三）游戏因素逐渐降低,第二单元 童年期的认知发展 一、记忆的发展 （一）记忆容量的增加 （二）记忆发展的主要特点 有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式：有意识忆的出现标志着儿童记忆发展上的一个质变，有意识记超过无意识记又是记忆发展中的一个突出变化。 意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位：理解记忆 词的

2、抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆,（三）记忆策略的运用 儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程： 5岁前，没有策略。 57岁，自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用，能主动而自觉地采用策略。 10岁后，记忆策略稳定发展。,1、复述（背诵）：是注意不断指向输入信息的过程，不断重复记忆的过程，也是为了达到识记目的而主动的一种有效策略。 2、组织：是把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆。 （1）归类：按标准或关系 （2）系列化：相互关联的信息按体系关系条理化,（四）童年期元记忆的特点 元记忆：关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果、这些

3、因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间是如何相互作用等问题的认识。,1、自我的知识：主体对自我记忆的认识与了解。 2、记忆任务的知识：个体对记忆材料的难度和记忆反应（再认、回忆）难度差异的认识。 3、记忆策略的知识：儿童逐渐掌握改善记忆的方法。,二、思维的发展 以具体形象思维为主逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，而且具有具体形象性。 （一）思维的基本特点 1、思维发展的质变过程 幼儿期以具体形象思维为主导，经过童年期就进入逻辑思维为导的阶段。 2、不能摆脱形象的逻辑思维 3、10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期,（二）思维形式发展特点 1、概括能力 从对事物外部感性特点的概括发展为对事物

4、本质属性的概括。 （1）直观形象水平：所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。 （2）形象抽象水平：所概括的特征或属性既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。 （3）初步本质抽象水平：所概括的属性或特征是以事物的本质特征和内在联系为主，初步地接近科学概括。,2、推理能力的发展 推理：是由一个判断或几个判断推出另一个新的判断的思维形式。 演绎推理能力发展 归纳推理能力发展 类比推理能力发展,3、新的思维结构的形成 前运算阶段和具体运算阶段的分水岭？ 前运算阶段的反应是以知觉和表象为中心。具体运算阶段的反应则以恒等性或可逆性为基础。,1、掌握守恒：即概念的掌握和概括能力的发展不再受事

5、物的空间特点等外在因素影响，而能够抓住事物的本质进行抽象概括。 即儿童的认识能力不再因为事物的非本质特征（如形状、方向、位置等）的改变而改变，能够达到透过现象看清本质，把握本质不变性。 “农场母牛吃草实验”,2、思维具有可逆性 在头脑中进行的运算活动，也可以朝相反的方向运转。 反演（否定）可逆性：认识到改变了形状、方位等还可以改变回原状。 互反可逆性：两个运算互为逆运算。 AB ， BA,3、补偿关系认知 思维活动可以从不同维度进行转换。 说明儿童已能从两个维度的补偿关系上认识事物的不变性。,4、逻辑推理规则的掌握 推理的发展从比较简单的推理到相对复杂的间接推理；归纳推理和演绎推理能力逐渐增强

6、，推理正确性、合理性和逻辑性、自觉性也在增强。 （1）类别体系化（类群集）：按类别体系分类，将子类包含到一个更大、更普遍的类中去的过程，就是类包含问题。 （2）序列化（关系群集）：反映儿童对事物之间的关系的认知。 序列化的演绎表现为：在A、B、C中，已知A=B、B=C，儿童能推论出A=C的结论； 在不对称的关系中，儿童可以根据AB，B C，演绎出A C的结论。,第三单元 童年期的社会性发展 一、自我意识的发展 基本特征 小学生自我的发展进入“客观化时期”，社会自我形成，儿童获得各种社会角色。,（一）自我概念的发展 我是谁? 我是怎样一个呢? 我跟别人有什么不一样?,（一）自我概念 是个人心目中

7、对自己的形象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体、能力、性格等方面的认识。 自我描述反映出儿童自我概念的变化。 比较具体的外部特征转向比较抽象的内部心理特征。,（二）自我评价的特点 从具体到抽象的过渡，是从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展过程。 独立性增强 批判性提高 内容深化 身体的自我活动的自我社会的自我心理的自我 稳定性增强,二、亲子关系的发展 （一）亲子交往 1. 交往时间变化 2. 交往的内容发生变化 3. 父母的控制力量发生变化,父母对儿童控制的三种阶段模式为 1、父母控制 2、共同控制 3、儿童控制,三、同伴关系的发展 童年期的社会交往主要是指儿童与同龄伙伴的交往。 （

8、一）同伴交往中儿童的人气特点 受欢迎的儿童：学习成绩好；有主见、独立活动能力强；乐于助人；善于交往交易于合作。 不受欢迎的儿童：具有攻击性，对人不友好；不尊重同伴，缺乏合作精神；常出些不良主意和恶作剧。 受忽视的儿童：表现为退缩、安静；有依赖性或顺从性。,（二）、儿童伙伴集团的形成 依从性集合关系期：他们的人际联结关系首先是教师。 平行性集合关系期：通过学习生活和各种集体组织的交流，不同个体在班集体中的地位和作用发生分化。儿童开始按照接近关系、外在因素相似性以及个人需求的雷同性等，组成团伙并经常一起活动。 整合性集合关系期：儿童伙伴社会交往倾向突出，更注重朋友间共有价值观，威信和地位及评价。各

9、伙伴集团均以班集体为中心形成大的团体。,四、友谊的发展 友谊是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系。 意义： a、朋友为儿童提供学习上的相互帮助，社会交往的相互支持。 b、提供解决问题和困难的力量。 c、情感上的共鸣。 d、增加快乐和兴趣。,（一）儿童对友谊认识的发展 第一阶段（3-5岁）短期游戏伙伴关系 第二阶段（6-9岁）单向帮助关系 第三阶段（9-12岁）双向帮助关系 第四阶段（12岁以后）亲密共享关系,（二）影响儿童选择朋友的因素 a、相互接近 b、行为、品质、学习成绩和兴趣相近 c、人格尊重 d、人际交往中的协同关系,五、欺负与被欺负 直接身体欺负、直接言语欺负、间接欺负 竞争

10、假设理论：儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。 外部特异性假设理论：儿童受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。,依恋理论：儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因。 心理理论：儿童头脑中形成的一整套理解别人思想，感情和动机的方式。,第四单元 童年期的心理卫生 一、学会学习 学习态度 学习习惯 学习方法 二、培养良好的品行 表现在日常学习和生活之中养成的行为习惯。,第五节 青春期的心理发展 11、1215、16岁 初中阶段 （青春期） 中学阶段 高中阶段（青年初期） 过渡时期 青少年期既没有截然的起点，也没有截然的终

11、点。,第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性 一、生理发育高峰期,身体外型的变化,生理机能的变化,性的成熟和发育,身高,体重,头面部,性器官发育,性机能发育,第二性征,肌肉、脂肪,脑、神经系统,心血管系统,二、心理发展的矛盾性特点 （一）心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 身体急速成长，性机能的快速成熟使个体产生已经发育成熟的体验，产生成人感。 少年儿童的认知能力、思维方式、社会经验都处于半成熟状态。,（二）心理断乳与精神依赖之间的矛盾 成人感使他们的独立意识强烈,他们要求在精神生活方面摆脱成人,特别是父母的羁绊,而有自己的独立自主的决定权。 在面对许多复杂的矛盾和困惑时，他们依然希望得到成人

12、在精神上的理解和保护。,（三）心理闭锁性与开放性之间的矛盾 没人理解我？ 由于成人感和独立自主意识所致，个体将内心世界封闭。 个体认为成人不理解，对成人产生不满和不信任，增加其闭锁性。 少年儿童的苦恼使其感到孤独，希望得到交流和沟通。,（四）成就感与挫折感的交替 激情满怀 低沉沮丧,36,关于青春期的理论观点： 1、霍尔遗传决定因素 2、弗洛伊德的性心理发展 3、米德的文化决定论，指出文化因素对发育的重要性。(阿拉佩什人、蒙杜古马人、德昌布利人) 4、班杜拉的模仿理论,第二单元 青春期的认知发展 量的变化:言语、感知觉、记忆、想象及思维能力进一步提高和完善。 质的变化：初中生认知结构及思维过程

13、变化。能在解决问题时逐渐熟练地运用假设、抽象概念、逻辑推理等手段。,一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展 （二）记忆的主要特点 1、自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记记。 2、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。（形象记忆、抽象记忆） 3、有效地运用各种记忆策略。,二、思维的发展 形式运算阶段（1215岁）脱离具体的物或情境用符号来进行抽象思维 （一）建立假设和检验假设的能力 （二）思维形式与思维内容分离,皮亚杰的钟摆实验 提供：不同的砝码、不同长度的系钟摆的细绳、连接支架的一根横木、钟摆下落点的高度、 任务：确定什么因素或因素的结合会影响摆动的速率？ 青年少形成四个假设：钟摆的重量

14、、细绳的长度、钟摆的下落点的高度、最初的推动力的大小,实验二：筹码实验 1、主试不让被试看见，将一个筹码藏在掌心。命题1：在我的掌心中有一个绿色的或者不是绿色的筹码；命题2：在我的掌心中有一个绿色的和不是绿色的筹码。 2、主试先拿起一个让被试看到的是红色的筹码放入掌心。,第三单元 青春期的社会性发展,一、自我意识的发展 第一次飞跃：岁幼儿期，是以“我”为标志。 第二次飞跃：青春期 主要任务：发展角色同一性，防止角色混乱。 同一性危机：自我过高估计、对失败的惧怕、自卑感、个人主义、对朋友和事物的依赖、喜爱粗野。,（一）强烈关注自己的外貌和体征 （二）深切重视自己的学习能力和学业成绩,独特的自我,

15、（三）十分关心自己的人格特征和情绪特征,假想的观众,二、情绪变化特点 （一）不能自我控制的情绪波动 （二）青春期躁动,三、第二反抗期 第一反抗期：岁，这时期体现独立自主要求，主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权。 第二反抗期：初中阶段，这一时期独立自主要求则是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现要求人格的独立。,第二反抗期的主要表现形式 1、硬抵抗 2、软抵抗 3、反抗的迁移,反抗心理产生的原因 生理方面 心理方面 社会因素方面,四、人际关系的发展 （一）同伴关系：克服了团伙的交往方式 标准：志趣相同、烦恼相似、性格相近、相互理解。,（二）与异性朋友间的关系 先疏远

16、后接近,青少年异性交往存在三种形式： 一、共同参与的活动中异性的互动 二、异性的友谊 三、异性爱慕关系 1、对异性的思恋 2、对异性的追逐,（三）与父母关系的变化,情感的脱离 行为的脱离 观点的脱离 父母榜样削弱,（四）与教师关系 的变化,第四单元 青春期的心理卫生,一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备。 二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期。 三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪。,第六节 青年期的心理发展,成年初期（1835）是由青年走向成人的时期。,第一单元 青年期的一般特征,成年初期的意义 1、第二次诞生 2、心理上逐渐平稳 3、边缘人地位 4、

17、人格的再构成 5、人生观、价值观的形成 6、心理的延缓偿付期:由于确立自我同一性之前需要有一定的时间，在这一时间内，青年可以一时合法地延缓所必须承担的社会责任和义务，因此，青年期又被称为“心理的延缓偿付期”。,一、生理发育和心理发展达到成熟水平 生理上：生理机能（感知能力、心肺功能、体力和速度、免疫力和性机能）都达到最佳状态，进入身体健康的顶峰时期。 心理上：认知能力、情感和人格发展日趋完善，形成稳定的人生观和价值观。 二、进入成人社会，承担社会义务。 三、生活空间扩大 四、开始恋爱、结婚。,第二单元 青年期的认知发展,一、智力的发展 流体智力：是随着神经系统的成熟而提高的，不受教育与文化的影

18、响。 晶体智力：指通过掌握社会文化经验而获得的智力。,二、思维的发展 青少年的思维发展表现为：知识的获得 成人思维为：知识的应用，辩证的、相对的、实用的思维形式。 帕瑞：青年期后，个体思维中逻辑的绝对成分减少，辩证成分逐渐增多 。主要是由于个体意识到，对同一问题存在多种观点和多种解决方法。,第一阶段：二元论阶段 第二阶段：相对论阶段 第三阶段：约定论阶段 拉勃维维夫：实用性思维 特征：变通性 能根据问题情景进行具体的和实用的分析与思考。,第三单元 青年期的社会性发展,一、自我意识的发展 自我中心倾向逐渐减弱，对自己的人格特征和情绪特点认识客观化。 发现自我 关心自我,自我意识修正的依据： 一是

19、生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验。 二是来自他人的评价。,在休整自我意识，即对“我”进行审视和分析的过程中，个体表现为： 自我接纳：个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。 自我否定：否定自己的各个方面，忽视自己的优点。,二、人生观和价值观的确立 人生观一般在成年初期形成。 人生观是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。 价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价是所持的内部尺度。,我国青少年价值观：有所作为、对人类和社会作贡献看成是个人存在的价值。 国外青少年：世界和平、自由、平等、诚实、负责,青少年的认同： 一、达到

20、成熟的自我认同 二、认同还处于探索阶段 三、盲目的认同 四、认同弥散或角色混乱,在价值多元化的时代背景下，应该如何进行价值观的选择和确立？,（一）人生观和价值观的发展特点 个体人生观的发展过程是在青春期萌芽；到高中阶段得以迅速发展；到大学阶段形成高峰，并逐渐走向成熟。,（二）影响人生观和价值观形成和发展的因素 一：受个体成熟因素的制约。 二：人生价值观的形成是在青年期的社会化过程中发展和形成的。 三：属于个人的因素，如与个人命运相关的突发事件等。,三、亲密感的建立 朋友的范围扩大 恋爱和婚姻,（一）异性观的发展过程 由第二性征开始的青春期成年期的转换的完成。 第二性征的发现促使了性的觉醒。 亲

21、子依恋转变为成人依恋,（二）恋爱 成年初期，异性之间开始产生真正的爱情，进入恋爱状态。 外部特征 内在特征,（三）婚姻,四、社会关系的变化 人生护航舰： 与爱人的关系 与家庭成员的关系 与朋友的关系,五、职业的适应 进入青年期后，社会赋予青年人更多的角色。 影响职业选择的因素： 1、家庭因素 2、教育和智力水平 3、性别 4、人格 现实的、研究的、艺术的、社会的、企业的、常规的,现实型：动手能力较强，喜欢与机器、工具打交道，喜欢实际操作，做事喜欢遵循一定的规则。不善交际，对新鲜事物不感兴趣。 探索型：对自然现象和自然规律感兴趣，思维逻辑性强，善于分析思考解决难题，喜欢对疑问进行挑战，渴望创新。

22、 艺术型：有很强的自我表现欲，喜欢通过新颖的设计引起别人的共鸣。想象力丰富，感情丰富，创造力强。 社会型：善于与人交往，喜欢周围有别人存在，对别人的事感兴趣，喜欢与人打交道。 企业型：喜欢竞争和冒险，好支配他人，善辞令，好与人争辩，总试图让别人接受自己的观点。 常规型：喜欢有秩序、安稳的生活，做事有计划，乐于执行上级派下来的任务，不愿冒险。,六、人格的变化 人格表现成熟。 自信、自尊、独立性和成就定向都有上升趋势。,第四单元 青年期的心理卫生,一、树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折。 二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展。 三、提高人际交往能力，积极适应社会变化。,第七节 中年

23、期的心理发展,成年中期，也称为中年期，年龄范围从35-60岁，这一时期是青年期向老年期的过渡期。,第一单元 中年期的生理变化,生理的变化 生理上由盛转衰。由成长发育、健康逐渐转为衰退。,一、更年期综合症 更年期：是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。 妇女更年期介于45-55岁之间，男性约在50-60 岁。,特点： 更年期综合症是种平衡失调的结果。 机体的代谢和内分泌功能，特别是性腺功能逐渐向衰老过渡，并处予一种不稳定阶段。 精神因素或躯体因素的影响下出现平衡失调,二、性功能的退行性变化 中年人性功能下降，主要表现为性生活频率日益减少，男性的睾丸素和女性的雌性激素的分

24、泌在中年期出现明显减少；同时也与这一时期的生活方式的变化有关。,三、成年中期的健康 健康状况随年龄而逐渐下降，成为各种主要疾病的易发时期。一些疾病严重损害着中年人的健康，并成为中年群体死亡的主要原因。多种因素影响着中年期的健康。,第二单元 中年期的认知发展,一、感知觉变化 出现衰退。 二、记忆的发展变化,第三单元 中年期的社会性发展,一、自我意识的发展 呈现积极、满意的现状,二、人格的变化 （一）内省日益明显 成年初期以前，个性的发展是“外向化”的。个体要学习各种知识、技能、道德规范，适应外部世界。 中年期以后，注重内省。人的生活取向为适应和顺从内在世界，寻找真正的自己。于是将其注意力由外部世

25、界转移到内心世界，重新认识自己。,（二）性别角色日趋整合 男女同化 （三）心理防御机制成熟 为了减轻或消除人格内部的冲突，降低或避免焦虑，以保持人格的完整和统一，自我发展了许多保护性的机制。,1、升华 将受挫欲望或冲动转移到为社会许可的目标或对象上去 2、幽默 以幽默的语言或行动来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望 3、文饰作用（合理化） 用一种自我能接受、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机或理由。,4、否认 个人潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识（拒绝不愉快）。 5、退化 个人遇到挫折时以显得幼稚的行为来应付现实的困境。 6、反向作用（反应形成） 为了掩盖某种欲念而采取与此欲念相反的

26、行为。,三、职业的发展 获得繁衍感，避免停滞感 工作满意度 工作绩效,四、人际关系的变化 工作伙伴 朋友 家庭,家庭生活 “上有老下有小” 随着青少年子女的独立性和自主性的增强，中年的父母与子女的关系开始发生变化，给孩子更多的自主权。 照看年老的父母。 在婚姻关系中，开始进入深沉期 在孩子独立后，夫妻间重新表现出强烈的依赖感和性亲近，情感体验更为深沉。 出现离婚现象。,中年危机 中年危机：进入中年期后，随着身体机能的衰退而在生理、心理和社会等层面的适应危机。 中年危机是个体价值评估与转换时期出现的。,中年期以前，是个不断增长的过程： 升学、知识积累、就业、事业有成、成家、娶妻生子等。 中年以后，人生却好象进入了一个不断失去的过程：健康退化、子女离家、事业发展缓慢、婚姻危机等。若遇上下岗失业，经济危机等，就更加重中年人的失落与挫败感。,中年期危机的表现 1、对生理机能衰退的认知和危机感 2、生活停滞感或生活危机感 （1）事业发展危机感 （2）婚姻关系危机感 （3）对子女独立的不安全感,第五单元 中年期的心理卫生,一、劳逸结合，避免心理疲