北师大版小学语文三年级上册《我想》教学设计详案.第一课时

1、最新 料推荐 我 想 第一课时万梦娜一、教学目标1、知识与技能：会认 2 个生字，会写9 个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4 个字的书写。理解“汲取、篷帐” “悠荡”等词语的意思。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。2、过程与方法：运用多种方法识字，为学习诗歌打好基础。播放相关音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。要给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想。本诗生动、浅显，学生可以通过朗读等形式表达自己对内容的理解。3、情感、态度与价

2、值观：通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。二、教学重、难点1、识记生字，感情朗读。2 、培养学生丰富的想象能力。3. 体会诗歌中所表达的思想感情。4 大胆想象，仿照课文前三节再编一段。1最新 料推荐三、课时划分：两课时四、教学手段：多媒体课件（第一课时教学目标）会认 2 个生字，会写 9 个生字，重点指导“谷、柳、英、商” 4 个字的书写。理解“汲取、篷帐” “悠荡”等词语的意思。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。2、过程与方法通过创设情景，做动作等方法理解词语意思

3、。通过创设情景，播放音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。3、情感、态度与价值观通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。教学重、难点：重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。五、教学过程一谈话导入，激发兴趣同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄的增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己的美好愿望？（生自由发言）同学们的愿望可真不少，今天也有一个小朋友想来跟我们分享一下他的2最新 料推荐愿望呢，让我们一起走进课文 我想。伸出小手指和老师一起书空。 （板书课题：我想）

4、二初步感知，随文识字。1、请同学们翻到课本86 页，同桌合作读课文。一人读一个小节，你读我听，我读你听。读完后，要是他读得好，就夸夸他，要是他有困难，就相互帮帮他。2. 检查读：看你们的表情，我就知道你们的收获一定很多。那接下来，我可就要检查同学们到底读得怎么样？听清楚要求：读准字音，不加字，不漏字，流畅地读，能做到吗？请五个小朋友来读。3 学生点评：读完了，你发现哪些词语读的时候要注意什么？来，评价一下同学们读得怎么样？好的，咱们全班齐读，都准字音，读通顺。预备起4、通过读课文，谁知道在春意盎然的日子里，我有哪些美好的愿望？5、指名学生回答，生汇报，师再板书注意表述要完整。第一个愿望（板书：

5、手儿接桃树枝）第二个愿望（板书：脚丫连柳树根）第三个愿望（板书：眼睛装风筝上）第四个愿望（板书：自己种土地上）读完了这首诗，你感受到了什么呢？（生自由发言）接下来，朱老师当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇的想象之旅。三快乐品读，理解诗境，感悟诗情。3最新 料推荐（一） . 品 第一 ：我 的第一个地方是桃 林，女同学 ，我想， 起 接 ：“声声歌唱”）2. 来 两个 “随着” “布 谷 ”“悠 ”， 小老 ， 谷 ；山谷 稻谷 谷子 谷物 怎么 住“谷” 。生：“谷”就是“八”加“人”加“口” 。写“谷” “随”是什么 构，左中右，写“随”走 美 的桃 林，我看到了什么画面？生

6、回答 , 出示“ 着一串花苞，随着 儿悠 ”3. “悠 ”是什么意思？ 地用手表 “悠 ”的 子。生回答： 的，慢慢的，悠 的。出示 ppt ： 像 ，在空中来回地，慢悠悠地随着 儿 ，就叫做悠 - 。 ： 愿意来 一 个 。生：“悠 ” .4那棵随 悠 的小桃 ，在温暖的阳光下，在和煦的春 中，你 舒展着 的， 的， 着花苞的枝条， 地，慢慢地悠 。此 ，从桃 林里悠 出了什么声音？（悠出了布谷 的声声歌唱）布谷 会唱歌 ？ 里运用了什么修辞手法？（ 人）布谷 的歌声是怎 的， 来学学看。（指名生学唱布谷 的声音），如果此刻你是 只布谷 ，你想 什么？5. 是啊，在那桃花盛开， 花香的日子里

7、，“我想”指名 ；就 ，小桃 随着 儿悠 、舞蹈，布谷 唱着 快的歌，你感受到了我的心情怎么 ？（高 、快 、悠 、自由自在的）4最新 料推荐让我们带着这样的心情读一读这一节吧，音乐起（齐读）（二） . 品读第二节诗：过渡：穿过鸟语花香的桃树林，柳树林中1. 请男同学读诗的第二节，提问：作者想干什么？（作者想把脚丫连在柳树根上）2. 出示词语“湿软” “汲取”，请小老师带读词语。3. 引导理解“汲取” 。我想把脚丫连在柳树根上，是想伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。谁知道“汲取” 是什么意思？生吸取，吸取什么？大家观察一下“汲”的偏旁生：拼命的喝水，吸收营养。师：是的，汲取营养，就能快快长大，长

8、大了长成什么？生：长出一座绿色的篷帐。板书：篷帐“篷帐” 这个词语平常我们怎么说？“帐篷”。师：同学们， 那你们见过 “篷帐”吗？它是做什么用的？撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。5. 这里，我们把什么比作“帐篷”？柳树。像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常茂盛、多，树干一定非常壮、粗。那我们可以用一个什么词语来形容柳树的样子呢？生茂密、茂盛、生机勃勃。这里运用了什么修辞手法写出了柳树的茂盛？7读读第二节。 （指名 2-3 人）（三）品读第三小节作者的想象飞上了蓝天，这时，它想把眼睛装在风筝上。作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？（看白云多柔软，瞧太阳多明亮）2、这一节，有几个词都是表示看的意思，能找出来吗？（看，瞧，望）小5最新 料推荐作者把眼睛装在 筝上，看一看柔 的白云，瞧一瞧明亮的太阳， 什么 天是我的 堂呢？它教会了我 什么？ ： 天 会引 我 无限的遐想，激起了我 想探索奥秘的愿望。四配 朗 ，体味情感。1、 个 生活， 大自然的孩子， 我 来了一首多么清新可 的 歌呀， 我 配上音 美美地 一 ，好好的回 段旅程。2、 点 （配 ）引 ：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在了桃 枝上（生 ）；旭日下，和 中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫 在柳 根上（生 ）；春天是放 筝的季 ， 天白云， 筝 ， 人 来多少 。五拓展延伸，仿写