北师大版小学二年级语文《称象》教学设计

1、最新 料推荐主 人课题称象教情学情称象是一个民 方 流 的 史故事。 文通 曹冲称象的具体方法和步 的介 以及与大臣 方法的 比，表 了曹冲 筋，善于 察，富分析于 想的品 。故事情 曲折生 ，引人入 ， 言通俗易懂。1、 本 15 个生字及由生字 成的 。学写8 个字。教学目 2、了解曹冲称象的 法，初步懂得遇事要 筋想 法。3、朗 文，复述故事。4、教育学生平 多 察，遇事要开 筋想 法。教学重 1、曹冲称象的 法以及他和官 称象的 法之 的 系。点及突破2、曹冲想出称象 法的原因。1、曹冲的 法是哪里来的？他是吸收了前面意 中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学 ，不要 地宣

2、曹冲如何 明，而 抓住他如何 筋，特 是如何吸收 人的意 来 。教学建 2、教 可以利用学生 曹冲的喜 之情引 他 像曹冲一 ，想 法解决 文中的生字，并在 中 真体会曹冲称象的 程， 并指 学生用上 “先然后再最后”等 一 曹冲称象的 程。教学 程第一 一、启 ， 入新 1、同学 ，你 象 ？象是怎 的呢？那要想知道大象有多重，怎么 呢？2、今天，我 学 文称象 。看了 个 目，你 想知道什么？生： 称的象？ 什么称象？怎么称的？ 果怎 ？二、初 文，学 生字新 1、自由 文，并划出文中生字 ，借助拼音 准生字的音，把 句 通 ， 出自然段。2、 学生字和 文情况。（1）按自然段 文， 学生

3、初 文的情况，并注意 正 音。（2）出示生字及声 卡片， 学生 ， 字音掌握情况。3、分析各字字形，同 、造句，巩固字 。（1） 学生 出自己 写的、易 的地方， 行 。（2）重点指 易 、 写字。（3）学生自己 写。 ，并 个指 。（4）交流 方法。（5） 、造句三、 文，理解 文内容1、 一 本文主要写的是 称象的事？2、 第 1 自然段：（1）指名 ，思考： 段主要 的是 ？ 了他的什么事？（2）理解“古 候”：指三国 期，离 在大 有1700 多年。（3）人家送 曹操一 大象，他心情怎 ？是怎 做的？（4）有感情地朗 第1 自然段。2、 第 2 自然段：1最新 料推荐（1）默读第 2

4、自然段，边读边思考：读懂了什么？（2）结合学生回答，指名读写象的句子， 再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子” 。（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。3、说一说通过学习第1 2 自然段知道了什么？交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。四、布置作业1、抄写生字新词； 2、熟读课文；3 、预习课文第 3、4、5 自然段。第二课时一、学生试着复述全文。提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。二、讲读第 3 自然段。学习了课文的第1、2 自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？师：

5、是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？1、自由轻声读第3 自然段，说说读懂了什么？2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。 ）方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。 ）3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。 （“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。 ）4、再读一读，体会曹操的态度。三、讲读第 4 自然段。1、自由读第 4 自然段，想：曹冲一共说了几句话？2、曹冲说的五句话里，都讲了些

6、什么？（他想出了称象的办法；曹冲说的称象的过程；曹冲的办法产生的结果。 ）3、哪几句是写他说的称象的过程？（第2、3、4 句）（1）自读，思：曹冲说的称象的办法是什么？（2）默读画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（3）教师根据学生说的内容用课件演示称象过程：第一步：出示“船”，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。第二步：把“象”赶出，往“船”上装石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉” 、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多

7、重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。（4） 出示四个小问题，想一想曹冲当时：为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？2最新 料推荐 什么石 一共有多重，大象就有多重？ 什么要往船上放石 ，而不放 的？（5） 用“先再然后最后” 一 曹冲称象的 程。（6） ：曹冲 的以船代秤的方法比官 的方法哪个好？ 什么？曹冲称象的 法好在哪里？（可以称出大象的重量，又不 大象。 ）（7）由此可以看出曹冲是怎 的孩子？ （ 明， 筋）当 的曹冲才只有 7 ”， 那么小，就想到了 个好 法， 我 把曹冲 的方法再

8、 一 。 的 候要 出曹冲 明、 筋，把有志不在年高的志气 出来。四、 第 5 自然段1、 第 5 自然段，思考：用曹冲想出的 法称象， 果怎 ？哪个 告 我 ？（果然）“果然” 明 果和 想的一 ，称出了大象的重量。2、“曹操微笑着点点 ” ， 明什么？（ 个 法很 意。 ）3、 ：曹冲是怎 想出称象的 法的？想一想。（1）曹冲听了官 造大秤的 法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的 西，可以用船做秤。 ）（2）曹冲听了官 宰大象称象 的 法后又可能想到了什么？ （用石 代替象 ，称出石 的重量就可知道象的重量。 ）4、你向曹冲学 什么？启 学生从两方面思考：（1）学

9、 曹冲用心听 人的 ， 极 筋想 法。（2）学 曹冲善于 察。五、拓展学 1、鼓励学生 新，启 学和 子想一想：曹冲的 法在当 的情况下是很好的，你 有什么比曹冲更好的 法？ 你大胆地 一 。2、思考：随着 代的 步，能不能想想 法 便快捷的称出大象重量。3、回答后把称象的故事 家人听。教学反思：本文是 按事情发展的顺序叙述曹冲小时侯想办法称象的故事， 旨在让学生在理解课文内容的基础上能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象，教称象育学生平时多观察， 遇事要多开动脑筋想办官员们曹冲法。 让学生明白曹冲想的办法好是本课的头脑简单定式思维聪明伶俐灵活转重点，因此，教学本课时，我让学生把官员变员们想的办法与曹冲提出的办法进行对比，板 赶象上船通过比较，学生都明白，曹冲的办法好，因砍树造秤宰象画线装石为这个办法既能称出大象的重量，又不必杀称石头了大象，所以曹冲的办法是最好的办法，在直摇头 曹操 微笑