如何在课堂上进行概念辨析和归纳式的强化复习.ppt

1、如何在课堂上进行概念辨析和归纳式的强化复习？,上海交大二附中 吴艳,问题: 面对高考，总离不开做题目，但究竟怎样通过题目培养学生的思维能力是一个值得我们高三老师思考的问题。,讲评课(包括作业讲评与试卷讲评) 1、学生听课兴趣不高 2、题量多，课堂时间有限,困难与矛盾:,现象: 有些题目做过了，但稍一变形，学生就不认得了；还有些题目虽然联想到了曾经做过的另一道题目，没有注意到题目的条件已经发生了变化，从而导致把题目做错。,1、 高三一年，我们会做很多题目，但几乎没有考到过做过的原题。就是说题目总是要变化的。 这就要求学生搞清题目中涉及到的物理概念，经得起它的变化。,反思：,质点以v匀速率运动（R

2、、r），由AB过程中平均速度？,方向由AB,必须重视基本概念的建立和基本方法的应用,2、了解学生问题所在，暴露学生问题 学生的障碍点与习题的考察点并不完全相同,反思：,如图所示，在竖直平面内有一段光滑圆弧轨道MN，它所对的圆心角的度数小于10，P是弧MN的中点，也是圆弧的最低点。在NP间的Q点与P点之间有一光滑固定斜面。将两质点分别从Q点与M点由静止释放，两质点第一次相遇的位置为（ ）。 （A）P点 （B）圆弧PM上的某一点 （C）斜面PQ上的某一点 （D）条件不足，不能确定,在讲振动的时候做到这道题目，学生对自M点由静止释放的质点很容易想到单摆，当单摆的摆角小于5时，其振动可视为简谐运动。但

3、对自Q点由静止释放的质点运动时间的判断就感到缺少条件，于是去选择D，或者乱猜一个。,在综合练习中，学生对自M点由静止释放的质点想到是单摆的又有困难了。,作业反馈单 班级,复习课前，以考点编制一定的练习题让学生做，让学生做，然后及时批改，从作业反馈来分析学生对知识的掌握情况。了解这一情况后，有助于在备课时把握知识的难点，深化知识的重点。,但学生在方法技能掌握的欠缺点和思维的漏洞有时不能在作业中反映出来，通过课堂中教师与学生的对话才能发现学习需求。,让某同学提供错误的解法、其他同学纠错 学生的错误有其共性和规律性,一道考查学生力学基本功的计算题。物体沿斜面上滑一段时间后撤去水平推力，加速度会发生相

4、应的变化，其物理过程并不复杂，不难求出动摩擦因数和物体的位移。发现，学生犯的错误主要出在运用牛顿第二定律求加速度的环节。,课中：要夯实基础概念，就要多聆听学生的思维与想法，可以激活思维，促进概念理解，这对科学思维的过程也是一种培养。,3、讲解时对症下药 点拨时突出解题方法和解题习惯,反思：,绳子或杆的端点,接触点,参与了两个分运动,1、确定研究对象,2、画出合速度方向研究对象实际的运动方向,模型内已知条件和未知条件之间的相互转换 在原题基础上改变设问的角度 在原题基础上不断延伸 通过初始条件的变换，研究对象所经历的过程模型发生变化，接着物理规律也就全变了,3、物理的归类复习-加深对概念、规律的

5、理解 将解题方法有关联的题进行串讲，尽量以方法为贯穿的主线。 使用原题，对原题进行修改（修改过的题更容易考察出学生的知识薄弱环）使考察更准确全面,1如图所示，一块上表面光滑，下表面粗糙的木板M，长为2m，高为0.2m，质量为20kg，静止在水平地面上，木板与地面间摩擦系数为0.5，现对板施加一个F =120N水平拉力，作用5s后，把一个质量为2kg的物块m（物块可视为质点），轻轻地放在木板的右端，问：（1）试描述M、m两物体的运动过程并画出运动的轨迹示意图；（2）当物块m落地时，物块m距木板左端多远？ 2.如图所示，质量为M4 kg的木板长为L1.4m，静止在光滑水平地面上，其水平顶面右端静置

6、一个质量为m1kg的小滑块（可视为质点），小滑块与木板间的动摩擦因数为0.4，今用一F28N的水平恒力向右拉木板，要使小滑块从木板上掉下来，此力作用时间至少要多少？刚下落时小滑块具有的动能是多少？ 3如图所示，高为h=0.05m、质量M=2kg的木板放于粗糙的水平面上，板与地面间的动摩擦因数为1=0.2，质量为m=2kg的小物体静止在M的右端,物体与板间的摩擦因数为2=0.5，小物体受到始终向右的水平恒力F=14N的作用向右滑动而脱离木板，木板总共运动了0.75m才停止(g取10m/s2)。求：(1)小物体落地时的速度；(2)从小物体开始运动到它落地这段时间内，系统总共产生的热量。,适当进行拓展联想，题目的变化不仅可提高讲解效率，还可提高学生兴趣，引起学生注意,一题多解、一题多变、多题归一,滑雪者从A点由静止沿斜面滑下，经一平台后水平飞离B点， 地面上紧靠平台有一个水平台阶，空间几何尺度如图所示. 斜面、平台与滑雪板之间的动摩擦因数为m. 假设滑雪者由斜面底端进入平台后立即沿水平方向运动，且速度大小不变. 求： （1）滑雪者离开B点时的速度大小； （2）滑雪者从B点开始做平抛运动的水平距离s.,强化出一些解题的思路方法 留有