明确考试方向 提高复习效率

1、明确考试方向 提高复习效率 2010届漳州市历史科第一次 高三复习备考研讨会 2009、11、27,1,一、 2009年高考学科情况简析,1、2009年高考文综历史试卷简析 较好地体现新课程理念，落实课程目标要求 一是试题材料多元，注重创设问题情景； 二是突出了新课程三维目标的考查 注重新史观的运用 坚持能力立意 较好地运用了地方课程资源，体现福建特色，兼顾了文科综合 不足之处：材料略显单薄；问题设置比较表浅；对学科内在的特性、规律性的认识考查，比较不足。,2,（1）试题结构与分值分布 试题覆盖了课程内容所要求的三个必修模块及相应的选修模块。具体分数分布大致如下：必答部分必修一28分、必修二2

2、8分、必修三29分；中国史53分、世界史32分。选考题15分中，中国史7分、世界史8分。中国史与世界史在整卷中分数比例大致为60：40。这与以往文综历史试卷命题的分数分配大致接近，较为合理。 （2）试题得分情况 整卷平均得分52.29分，难度值0.52，较往年略高。 （2006年2007年2008年平均得分分别为44.73分、48.24分、48.24分；难度值分别为0.45、0.48、0.48）,2、文综历史试题的做答情况简介：,3,2、文综历史试题的做答情况简介：,（3）选择题得分情况（总分值 48分，平均得30.71分，难度值0.64 ） （4）38题得分情况 第38题共4小题，总分37分

3、，平均得分为19.56分，难度值0.49。 第一问12分，得分最高12分，最低0分，平均6.62分，难度值0.55 第二问5分，得分最高5分，最低0分，平均3.25分，难度值0.65 第三问9分，得分最高8分，最低0分，平均分4.53分，难度值0.50 第四问11分，得分最高11分，最低0分，平均分3.81分，难度值0.34 （5）41题选做题得分情况（平均得分5.53分，难度值0.37 ） 41A题平均分6.76分，难度值0.45；41B题平均分4.64分，难度值0.30 ； 41C题平均分5.21分，难度值0.34 。（人数：57、9、34）,4,3、学生存在的问题： 1、基础知识没有把握

4、或把握不牢，对基本概念、结论理解 不深、不透，缺乏对知识的融会贯通和灵活运用，缺乏时空概念。 2、审题能力差，阅读、理解和分析材料的能力薄弱。不会分析试题的构想成分，未能紧扣题目关键词，准确把握题意，严格按设题要求作答 。 3、答题缺乏规范，表述不当。不善于使用学科语言回答问题，作答缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，无纲无目，段落不分，答题详略不当，没有序号化等。不少考生不能用较简练的语言把意思表达出来，答卷条理不清，书写不规范，字迹潦草，有的是任意发挥，信马由缰；有的是史论脱节，滥用观点或史实堆砌。,5,4、新课程高考历史命题的趋向： 1.在考查内容上，强调的是历史课程的知识而不是历史教材的

5、知识。 对历史知识的理解比对历史知识的记忆重要。 对历史阶段特征的理解比对历史阶段分期的记忆重要。 掌握历史事件所包含的价值观比掌握历史事件本身重要。 2.在考查思路上，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。 （时序思维能力、历史理解能力、历史分析与历史解释能力、历史研究能力和分析历史问题的能力。） 3.在考查目标上，突出历史教学的思想教育功能，培养中学生正确的历史价值观。,6,二、高三复习教学与备考的几点思考：,1、加强教师自身专业素养的提高与教学研究 2、严格按照课程教学内容要求组织教学，帮助学生做好知识的建构 树立课程意识，“课程观”取代“教材观”； 在理解的基础上记忆历史知识、历史概念

6、 ； 帮助学生掌握粗线条的时间线索 ； 帮助学生掌握主要历史时期的时代特征 ； 帮助学生掌握课程标准中的核心价值观 。,7,二、高三复习教学与备考的几点思考：,3、以“四项能力要求”为依据，注重学生学习方法和应考技能的培养 有针对性的“读、写”训练 ； 帮助学生掌握提取材料信息的方法 ； 帮助学生掌握解释历史事物的方法 ； 帮助学生掌握评价历史事物的方法 。 4、积极开展校本教研，加强备课组活动，借助集体智慧来克服教学困难 5、继续加强解题方法、审题角度分析的讲解与渗透，加强答题规范的指导和训练,8,讲求方法， 科学备考， 重视效率！,9,漳州市普教室 林晓杰 电话邮

7、箱 2009、11、27,10,现代化范式以从农业文明到工业文明的演进为纵向发展主线，重要是把握人类历史纵向发展的历程。 整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用。 在新范式中，对当前高考和历史教学影响最大的是文明史范式。它的特点是： 从现实人类文明所达到的高度去追溯历史 ； 从长时段考察历史，重点考察那些历史当中比较稳定、长期发挥作用的因素 ； 以生产力作为划分文明史发展阶段的标准 ； 把人类社会作为一个整体进行观察 ； 把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考察研究 。 显然，由于文明史观在很大程度上涵盖了现代化史观和全球化史观，因而是一种更为宏观的历史观。,11,突出 “能力立意”是恒定不变的高考原则。,高考的“能力立意”主要加强在三个方面的考查力度第一是考查对已学史实知识的运用程度；第二是考查“获取历史信息”方法的掌握程度；第三是考查对基本观点和学习方法的理解与运用程度。 考核目标与能力要求： （1）“获取和解读信息”的能力可称为审题能力。 （2）“调动和运用知识”的能力，即迁移应用能力。 （3）“描述和阐释事物”的能力，即语言表述能力。 （4） “论证和探讨问题”的能力，即运用多种技能分析评论能力。是高考文科综合能力测试