优质课“认识立体图形”教学设计（人教版一年级上册）_

1、优质课“认识立体图形”教学设计（人教版一年级上册）_教材简析:认识物体和图形是课程标准实验教材人教版一年级上册第四单元的内容。这部分内容是学生学习空间与图形知识的开始,主要从形状上使学生初步认识物体和图形。教材包括两部分内容:立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和平面图形(长方形、正方形、三角形和圆)的初步认识。由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的初步认识编排在平面图形之前,这是符合儿童认知规律的。立体图形的初步认识,教材按知识的引入知识的教学知识的应用三个层次安排教学内容。在知识的引入部分,教材从现实生活中引出教学内容;在知识的教学部分,教材按实物引入抽象为一般模型

2、给出图形名称依次呈现,让学生学会辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形。在知识的应用部分,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间,体现了数学的应用价值。教学目标:1.通过操作和观察活动,初步认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称;会辨认和区别这些物体和图形。2.通过摸、滚、推、拼、摆各种立体图形,直观感受各种立体图形的特征。3.培养初步的观察能力、动手操作能力和数学交流的能力,形成初步的空间观念。4.初步感受数学与实际生活的联系,逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。教学重点、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实

3、物与图形,初步建立空间观念。教具、学具准备:各种形状的物体,如纸箱,课件,投影片等。教学过程:(课前,教师发给每张桌子一个纸箱,纸箱里分别装有积木块、魔方、易拉罐、笔筒、茶叶筒、球等各种形状的物体,并将纸箱盖盖好。)一、设疑激趣,导入新课师:小朋友,老师今天给你们带来了很好玩的礼物,这节课我们就用这些礼物一起来做搭积木游戏。现在请小朋友把纸箱里的东西倒出来看一看,并说说有哪些礼物。(当学生说出礼物的名称时,教师逐一出示长方体、正方体、圆柱和球等实物。)师:今天,老师和你们一起认识这些物体的形状和特征。(板书课题:认识立体图形)设计意图:抓住儿童好奇、好动的主要特点,诱导学生在做搭积木游戏的活动

4、中学习数学,以激发学生的学习兴趣。二、动手操作,感知形状特点1.动手分一分。师:请同桌的小朋友动手、动脑,把桌上形状相同的物体放在一起。(教师深入学生中,观察学生的分法,参与学生操作,并有针对性地进行指导。)2.交流汇报。同桌学生互相说说自己是怎样分的,为什么这样分。学生可能有以下几种分法。第一种:一堆是积木块、牙膏盒、肥皂;一堆是粉笔盒、魔方;一堆是易拉罐、笔筒、茶叶筒;一堆是球。第二种:一类是四四方方的;一类是直直的,像柱子;还有一类是圆圆的球。第三种:物体的一个(或几个)面分别是长方形、正方形、圆。3.直观揭示概念。教师根据学生交流的情况,适时利用多媒体课件展示分类的情况。告诉学生各类实

5、物分别叫长方体、正方体、圆柱和球,并板书它们的名称。设计意图:通过动手分一分,让学生初步感受将外形相同的物体放在一起,通过交流汇报,初步了解物体的外形特征,直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些实物的(不同)形状。三、实践探究,形成表象小朋友知道这些物体的形状后,引导他们继续玩玩这些物体。1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。请同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。互相说一说你看到了什么,有什么不同的感受。2.组织交流汇报。学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面,有尖尖的点,无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,有尖尖的点,正方体也无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细

6、,两头圆圆的,平平的;圆柱如果躺在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。3.引导思考,形成表象。(1)通过刚才的摸一摸,滚一滚,推一推,引导学生思考:为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动?而躺在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢?让学生进一步明确:长方体、正方体的面都是平平的;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平的;球没有平平的面,容易滚动。(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子,教师说出图形名称,让学生边想边用手指比画各种图形。设计意图:通过摸一摸、滚一滚、推一推,让学生感受、体验不同形状的物

7、体的特征;通过组织交流汇报和引导思考,让学生区别不同形状的物体的不同特征,初步建立各类物体的表象。四、抽象图形,认识特征1.引导观察,从实物中抽象出图形。先用多媒体展示实物,引导学生说出它们的名称,然后脱去外衣(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。3.引导说一说,寻找生活中的立体图形。让学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、

8、正方体、圆柱和球。设计意图:在学生初步认识了各种不同形状物体的外形特征后,适时引导学生从实物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征。通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。五、实践活动,体验特征1.摸一摸。(1)同桌一人说出物体的名称,另一人在纸箱里摸出相应的物体,看谁摸得准。(2)组织小组比赛(方法同上)。(3)组织学生交流体会,说说摸物体的感受,怎样才能摸得既快又准。2.滚一滚。先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来,再让学生说说在实践活动中的感受和体会。3.搭一搭。(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。(2)搭完后引导学生交流:为什么长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难。4.数一数。投影出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。设计意图:通过摸一摸、滚一滚、搭一搭