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1、如何选择教育科研课题,进校科研室 魏希芬,内容提要,一、教师教育研究的特点 二、教师教育研究的问题 三、研究课题的提出 四、教师教育研究的方法,一、教师教育研究的特点,、定位： 教师教育研究是“以教师为主体，以教育现象为对象，运用科学方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性认识活动”。以提高自我、改进工作和发现规律为目的。 、性质： 教师教育研究从其性质上讲，是属社会科学研究，以应用性研究和开发研究为主。 、特点： 教师教育研究属群众性教育科学研究，具有广泛性。 相对于纯理论研究，具有实践性。 、研究模式是以现场、实践、反思为特点。 研究有层次性，可分为课题研究、一般性研究（专题研究、

2、工作研究）。,二、教师教育研究的问题,（一）问题的意义 、问题是工作中的疑难和困惑。（问题解决） 、问题是兴趣、爱好的提升。（个性发展） 3、问题是一般到规律的探索。 （规律探索） 4、 提出一个好的课题是一种高级的研究能力,例1， 为了提高较差学生的成绩，我经常中午把他们留下，给他们听写单词，可一遍一遍地听写，换来的仍是白纸一张。我经常想，是自己的教法有问题，是教材的不合理，还是学生的自身素质差？,例2 “写作前指导”在小学低年级写话教学中一向被认为是行之有效的教学方法，但也有人感到，这种教法扼杀学生创造力，造成千人一面，千篇一律的现象。于是提出了“两种不同程序写话教学的效果比较”的研究课题

3、。 设计了“先写话，后指导，再修改”和“先指导，后写话，再修改”，两种教学程序，在二年级下学期的小学生中进行试验。 结果发现，“先写话”组的卷面分数略低于“先指导”组，但前者的语言变化多，在教师讲评后，前者修改较多较好。,例3： 包老师参加工作后，发挥个人特长，把漫画融进了语文教学，给孩子们带来了乐趣，课堂上呈现教学的生机。在专家的点拨下，他认识到“单凭自己的兴趣调动学生的兴趣还是不够的，调动兴趣的目的在于开发学生的潜能。”因此在初步满足了“成功”的心理需求之后，他进一步探究教改主题的本质，提出了“初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究”。,例4 现象：小学六年级毕业后，学生带着

4、对新学校的新奇和成长的愉悦迈进了中学的大门，但很快就有不少学生出现各种消极的心理症状，如对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群、甚至讨厌上学等等。 学生特点： 问题：“初中一年级学生适应规律的研究” 结论：这个适应过程要经历三个阶段： 教育阶段的自我保留期。教育阶段的学习异象期。教育阶段的自我放松期。,（二）问题的来源 1、来自于学校：学校根据自身实际（优势、问题等）确定一个大课题，教师根据自身特点（兴趣、需要等）承担某一部分研究 例如： 提高课堂教学实效性研究 课堂教学中提高提问实效性研究 校本课程开发的实践研究 促进小学新任教师专业发展的途径研究 ,2、从教师的

5、角度：主要来自于教育实践中的困惑或新的发现；教师教学中的疑问；新的教育理论在教育实践中的主动应用（如课改中的问题）；自身发展的更高追求 从疑难中寻找问题 设想计划与实际效果之间的差距 教育教学情境中师生、生生等目标之间或价值取向之间的冲突或对立 教育教学中的“两难”情境 不同的人或群体对待同一教育教学行为的不同看法 从具体场景中捕捉问题 从阅读交流中发现问题 从学科发展中确定问题,（二）问题的来源,从疑难中寻找问题设想计划与实际效果之间的差距,例如，新课程要求教育教学中突出学生体验，引导学生在参与教学活动中亲历知识发生的过程，并在互动中不断生成。在一节新授课中，我设计采用探究的方法，想让学生利

6、用探究学习方式，激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用。可是学生在探究过程中，不知如何下手，找不定一定的方法，不知该用什么方法来研究。我很着急，于是个别指导，学生参与很被动。,从疑难中寻找问题师生、生生等目标或价值取向间的冲突,在我们身边，经常有这样的情景：一个学习能力极低的孩子不会做老师的作业，于是他选择了两种方式对付作业和老师：抄袭或者不交。老师大怒，质问：“你为什么要抄作业？”“我不会。”老师更怒了：“我讲了多少遍了，你怎么还不会？”孩子无言以对。第二天，同样的情景再次出现，一天天的过去了，老师再问什么，孩子都不置可否，无所畏惧 。这样的学生该怎么办？,从疑难中寻找问题教育教学中的“两难”情

7、境,我在课上讲课时,总习惯把板书写得整齐、详细,可以说我在黑板上写的板书差不多就是学生应该记的笔记，这样做的目的就是想让学生所记的笔记更有价值，学生复习时，如没有充分的时间，可以只复习笔记上的内容。但是，我也发现了问题：有大约一半的学生如果能跟上听和理解老师的讲解就跟不上记笔记，这样这些学生当时是听懂了，但因为没记上笔记，没过多久，就把知识忘掉了，而那些能跟上记笔记的却跟不上听和理解的学生，对知识又是一知半解，这使我很为难。,从疑难中寻找问题对待同一教育教学行为的不同看法,例如，为了进一步提高教育教学质量，在课堂教学中我实施了小组合作学习。从座位的调整、课堂中小组合作的实施再到实施小组评价，我

8、感觉效果较好。可是学校领导听课后却认为我的课乱哄哄的，学生也没有什么规矩，对我的课评价很低，我也担心这样下去一但学生成绩不理想，我怎能交差,课堂中的随机事件,今天的数学课学画长方形。我引导学生总结出了画长方形的基本步骤，让学生按照步骤自己画一个长5cm，宽3cm的长方形。当我巡视了一圈后，发现王蒙还没开始画。她可不是爱磨蹭的孩子呀！仔细一看原来她没带三角尺。看着她坐在那里东张张西望望，根本就不积极想办法的散漫样（何以见得学生没有积极地想办法？或许她也是想借同学的呢？），我感觉自己的血一下子冲到了脑门（为什么这么激动呢？）。但很快我又恢复了平静，理智告诉我：发火是一点好处也没有的，这也许是个难得

9、的教育契机呢。,课堂中的随机事件,于是我把王蒙的情况向全体同学讲了，让大家 帮她想想办法。有的孩子热情地把自己的三角尺递了上去。我摸着她的头说：“你能不能想个办法，让王蒙不用三角尺也能准确地画出长方形来？”教室里顿时安静下来，大约过了半分钟，胡骏轻轻举起了小手：“我建议王蒙用直尺的一个角比着画。”这一提醒不要紧，立时又有七、八只小手刷地举了起来。有的说用“数学书的一角比着画”，有的说“用铅盒的一角比着画”，还有的说“用学具袋中的长方形学具比着画”。对于他们这样快的举一反三，我适时地进行表扬。,课堂中的随机事件,接着我追问道：“你们为什么想到要用这些东西的一角比着画？你使用这些东西的一个角代替了

10、三角尺上的哪个角？”经过这样的提示，学生豁然开朗。这时我告诉大家：“像这种用手中现有的东西来代替手中没有的工具，这种方法在我们解决实际问题的时候经常要用到，我们可以把这种方法称之为替代法。我们以后遇到类似的问题就可用这种方法来解决。看来，我们遇到问题多动动脑筋，都能想出解决的办法。”我在说这番话的同时，不时用眼睛扫一扫王蒙，只见她不好意思地低下了头。看来再对她说什么就是多余的了。,新的课程改革重要任务之一是改变学生的学习方式，把研究性学习作为学习方式贯穿到课堂教学之中。就语文教学而言，基础型课程、拓展型课程、研究型课程三类功能性课程如何贯穿研究性学习，并使之与体验式学习相结合，彻底改变以往只注

11、重学生对知识的再现与模仿的课堂教学方式，即实现学生今天的现实发展，又实现学生的可持续发展和终身发展呢？,3、课题指南（国家、市、区县的规划课题指南），教师从指南中选择研究的方向及问题。,（二）问题的来源,（一）选题的标准 前提正确、答案存在； 重要性；（需要、兴趣） 可行性；（内、外部条件） 核心概念清晰；（内容、对象、方法、目标） 在选题上禁忌高（目标）大（课题）全（方位）虚（假），突出小、精、实、新。,三、研究课题的提出,（二）问题成为课题,现象或 问题,成因分析,文献资料搜集,课题,发现问题,我发现在我的课堂教学中，课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，这是为什么? 提出假设： 1学生对学

12、习英语不感兴趣所以不爱学习； 2学生参与语言实践的机会太少，所以气氛显得沉闷。,调查研究,我仔细观察教学过程，同时对部分学生进行访谈或实施问卷调查，发现学生对学好英语有良好的动机和兴趣，问题出在我的教学方法上。因教学内容多而课时有限，我多采用讲解语法和课文的形式进行教学，因此学生参与的机会只占课堂教学的百分之二十。学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。,重新确认问题,课堂教学气氛沉闷的原因是我的教学讲解过多，学生练习太少，这与语言的实践性的特点相矛盾，而且学生多处于被动吸收知识的状态，积极性很难发挥。怎样才能改变这种状态呢?”通过课堂活动提高课堂教学实效性研究”,探究教学案例 圆的周长与

13、直径的关系探究 学具：大小不同的圆、线、直尺 甲班：学情，40%左右的学生知道结果。 过程：复习概念后提出探究问题；学生操作（有的学生没做）； 报告探究结果：多数报3点多但不是3.14（包括刚才玩儿的同学），老师表扬；一生报2点多，老师要求再量一量。 乙班：学情，基本相同。 过程：复习概念后提出问题；调查有多少学生知道结果；通过自己的探究证明结果。 报告探究结果：说明误差的原因。,例1： 现象：朱老师是某区中学语文教师，在教学中，发现了一个耐人寻味的现象：生长在上海这个大都市的孩子，见多识广确有不少人在课堂上并不会“说”，其中一个男孩的症状最为突出。为什么如此怕“说”？ 分析：带着这种疑问，他

14、走进了男孩课堂之外的生活。经过了解才知道，原来不和睦的家庭从小形成了开口的心理障碍，导致“不会说”。以对这个特别不会说的学生进行了解为突破，对其他有同类缺陷的孩子进行了集中分析与研究。通过调查与分析，采用“重点突破，触动全局”的策略， 课题：“初中生说话能力训练”,例2 问题：小学六年级毕业后，学生带着对新学校的新奇和成长的愉悦迈进了中学的大门，但很快就有不少学生出现各种消极的心理症状，如对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群、甚至讨厌上学等等。 现状调查：学生适应状况、学生不适应的表现及原因 、学生课堂学习表现 （教师、学生） 查阅文献：初一学生的特点、衔接相关的

15、问题、解决对策 确定课题：小初衔接学生适应障碍的现状与对策研究,（三）课题名称的表述,体现理论支撑 例1：运用基因识字提高学生识字效率的研究 例2：运用“多元智力”理论，促进学生个性化语文学习能力的形成,体现研究目标 例3：提高学生学习有效性的研究 例4：提高青年骨干教师教育研究能力的研究,体现研究方法 例5：农村地区小学生创造能力培养的实验研究 例6：示范性高中学生健康人格教育的实证研究 例7：反思型教师培训模式研究以北京中小学教师培训为个案研究,体现研究做法和研究目标 例8：实施反思性教学，促进教师向研究型发展 例9：充分发挥德育基地作用，建立学校校本教材的研究,以研究内容为题 这类课题在

16、表述其名称的时候，往往仅以主要研究内容为题目，而且一般要对研究内容进行具体的限定。 例10：小学生心理健康活动课的设计原理及应用 例11：校本培训青年骨干教师的实践研究 例12：小组合作学习在高中班级教学中的实践研究 例13：中小学图书馆协作网建设与发展研究,（四）课题名称表述注意的问题,1、课题名称表述要准确，谨防文不对题。 2、课题名称宜小不宜大，要“小题大做” 例如：小学高年级语文略读课文教学模式的实践研究 3、课题名称要创新 例如：唯物辩证法在中学英语教学中的应用 4、课题名称要注意及时调整,四、教师常用的研究方法,观察法； 个案研究法； 教育调查法； 实验法； 经验总结法； 行动研究法。,每个人的责任是什么？教师博览（06.10） 有个留学生去美国迪斯尼乐园应聘清洁工，园方说要进行三个月培训，他大吃一惊：“不就扫地吗，还用培训？告诉我负责的范围就行了。”人家说可没那么简