学前教育试题 (附答案)

1、学前教育学期末复习提要 内容： 学前教育学是学前教育(幼教)专业的一门必修课。为了帮助同学们更好地把握课程重点，难点，在全面复习的基础上突出重点，现将该课程的期末复习要点提示如下：第一章学前教育理论的建立及主要流派一、重点名词：学前社会教育机构二、一般了解：1学前教育的年龄对象及其两个年龄阶段的划分。2柏拉图、亚里斯多德的学前教育思想。p53夸美纽斯的学前教育思想及其主要代表著作。4卢梭、欧文的有关学前教育的基本观点及其代表著作。p85福禄贝尔对学前教育学的贡献及其代表作。p106现代学前教育的主要理论流派及其基本观点。三、重点问题：1学前家庭教育的特征：领先性，家庭是儿童出生后第一个生活环境

2、，抚育者是儿童的第一任教师；长久性，家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程；单独性，家长与儿童处于一对一或二对一的施教状态，个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征；随意性，家庭教育多受抚育者的意愿及能力水平影响教育儿童，目标性、计划性较少；随机性，抚育者的言行，潜移默化地影响儿童。2学前社会教育的特征：群体性，社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施，儿童可获得与小伙伴接触、交往的机会；目标性，各类学前社会教育机构，依据其创办的条件与宗旨，均有一定的教育发展目标；计划性，学前社会教育机构各目标的实现，有计划地落实在参予活动的儿童个体中；多样性，学前社会教育机构有较正规的形式，接纳的儿童

3、相对固定，可助儿童获得较全面的发展。3我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点；学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴幼儿教育)；在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举；重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。第二章学前教育的社会因素分析一、重点名词：1文化2文化选择3文化变迁二、一般了解：1影响学前教育

4、发展的因素。2物质环境与学前教育的关系。3政治与教育的关系。4日本学前教育新要领。p365文化与教育的关系。6我国文化传统对教育的影响。7文化水平对教育的影响。8人口状况对学前教育的影响。9社会基本群体的特点。10现代社会家庭结构的类型。11家庭的社会功能。三、重点问题：1精神环境与学前教育的关系：学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有表面性、片面性和情绪性。因而极易接受精神环境的潜移默化的影响。精神环境包括：父母及家庭成员的表率；家庭生活气氛；居住环境中的人际关系与生活情调；社会环境中的道德水准与文明程度；托儿所、幼儿园中的园风；直接教育者的品德修养等。2经济与学前教育的关系，生产力水平决定学前

5、教育的形态，生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水平决定了社会对学前教育的经费投入；决定学前教育内容与手段的变革，学前教育者目标的变迁。我国的生产关系决定了学前教育的大众化、平衡化、非特殊化方向发展，学前教育机构内部人际关系是民主、平等的。生产方式的变革导致学前教育目标、内容、形式和手段的变革。3政治与学前教育的关系：政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件；不同社会制度下接受教育的程度不同；政治决定学前教育的目标。4我国学前教育的培养目标：培养良好习惯和体育活动兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能协调发展；培养语言、动手能力，发展智力；培养良好的品德、行为、

6、习惯、性格；萌发初步的感受美和表现美的情趣。5文化与学前教育的关系：我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓，应在学前教育内容中反映出来；根据家庭与区域环境的文化水平状况设计学前教育，组织学前教育；学前教育应关注文化信息的传播，不断收入新文化，丰富教育，改善教育；在学前教育过程中根据国情、乡情和儿童水平来选择文化；不断改革学前教育的形式、内容和方法，以适应社会文化的不断变迁。6我国人口与学前教育：我国人口多，增长快，又将面临第三次人口高峰，预计本世纪末下世纪初人口增长对学前教育的发展且较大的冲击；适应独生子女多的人口特点，促成优生优育优教的良性循环；着力研究农村学前教育的特点与形式，发展适应农村

7、的学前教育。7家庭教育的特点和作用：特点：家庭教育具有早期性、基础性和长期持续性；家庭生活和教育文化在一起；对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。作用：潜移默化；实施家庭教育是父母应尽的社会责任；家庭教育为人的终身教育、全程教育奠定了基础。第三章现代社会与学前教育一、重点名词：1教育2传统教育二、一般了解：1现代社会的特点。2传统教育的利弊。3学前教育地位提升的原因。三、重点问题：1教育在现代社会中的作用：教育依附于宗教和政治、受宗教控制和受占统治地位的政治集团的控制，转化为相对独立；教育由等级地位转向社会发展的基础地位。2现代教育的发展趋势和特征：更新了教育的概念；教育问题和社会问题的紧密交叉

8、、相互影响、相互联系；教育决策、教育规划和教育科学研究的一致化；教育研究方法的科学化；现代教育是开放的教育。3如何实施科学化的学前教育：要实施胎教；为儿童创设良好的生存环境；依据大脑功能的发展的规律施教；坚持儿童发展的全面化和个性化，避免不适当的早期定向化培养；依据儿童发展的特点，巧妙地使用教育方法。4社会主义市场经济发展中幼儿园生存与发展：社会主义市场经济的发展呼唤优质的幼儿园教育；幼儿园需从依靠型的管理转向经营型，发展自主、经营观念，学会开辟财源，理好财政；以质量求生存、求发展，以一流的教师、一流的环境、一流的管理为目标，在创优竞争中去赢得信誉，吸引生源；以城市和乡村社会为依托，走社会化多

9、种类、多形式并存的学前教育发展道路。第四章学前教育与儿童发展一、一般了解：1关于影响儿童发展因素争论的主要观点。2“天性难移”的两种观点。3“性相近、习相远”的两种观点。p694遗传环境交互作用论。5前苏联教育学家关于教育与发展的观点。二、重点问题：1关于儿童发展的基本观点：儿童发展的全面观，一方面儿童发展是指身体的成长和心理的成熟过程，另一方面的发展是指儿童通过掌握社会经验，形成心理特征和能力；儿童发展的规律性变化发展速度快，其特征依一定的顺序表现，年龄越小，同一年龄儿童的生理与心理有着较为普遍的特点；儿童发展的个别差异性：儿童发展有着共同的普遍的规律性，它是以年龄特征表现的，但在同一年龄组

10、中，各个儿童又以不同的个人特征表现着。2学前教育在儿童发展中的作用：环境(教育)促进胎儿的发展；环境(教育)促进新生儿的发展；环境和教育诱导学前儿童的发展；学前教育在个体社会化中的重要作用。第五章学前教育的新观念一、重点名词：1儿童观二、一般了解：1正确理解超前教育。2对儿童学习活动的新认识。p1023对师生关系的新认识。三、重点了解1古代的儿童观：以成人为本位，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利；儿童是国家末省来的兵源和劳动者，是家族香火的“延续”，是光宗耀祖的“希望”；儿童“无知无能”，具有教育“可塑性”；以男性为中心，男尊女卑，女童的地位极其低下。2近代的儿童观：儿童作为一个独

11、立个体具有具价值和权益；儿童具有天赋力量，具有可发展的潜能；女子的地位有所改善，但男女不平等的问题依日存在。3现代的儿童观：儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；儿童发展的个体差异性；儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用；男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。4现代学前教育新观念：现代胎教的兴起；超前教育观念与超常儿童的培养；儿童发展本身开始作为教育的目标；全面发展教育实

12、质就是因材施教；对学前教育过程有了新的认识。5现代学前教育的新趋势：现代学前教育基本理论的多样化趋势；学前教育课程模式的多元化；学前教育机构类型的多样化和社会化；学前教育方法和手段的科学化和系统化。第六章 学前各年龄儿童的心理一、一般了解：11岁和2岁儿童的心理特征。23岁儿童的心理特征。34儿童的心理特征。45岁儿童的心理特征。二、重点问题：11岁和2岁儿童如何在游戏中教和学：促进其身心全面发展的游戏；练习运动的游戏；认识物品的游戏；练习创造的游戏；练习概念的语言游戏。2对3岁儿童的有效教育：在游戏中发展儿童的认识能力；发展儿童的人际交注能力；培养儿童生活自理能力和良好的习惯；正确对待儿童的

13、“反抗行为”。34岁儿童的教育要点：引导儿童观察生活；培养儿童的同情心；发展儿童的表现力和创造力；游戏促进儿童的全面发展。4对五六岁儿童教育的特点：采用游戏的方法发展儿童诸方面能力；利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理；提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动；减少担心，让儿童多做些运动；做好幼小衔接。第七章托儿所的保育与教育一、重点名词1托儿所二、一般了解：1托儿所的性质。2托儿所的建筑物要求。3托儿所用具与玩具要求。4托儿所的环境布置。5托儿所的保教要领。三、重点问题：1托儿所的保育教育任务：保障小儿健康；培养小儿饮食、睡眠以及与人交往等各方面的良好习惯；发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，发

14、展智力；进行良好的品德教育，培养活泼开朗的性格；给小儿以适宜的艺术形式的陶冶，萌发小儿初步的美的情趣。2托儿所的集体保教原则：从小儿生理心理特点出发，以培养小儿良好的身体素质、行为习惯素质和智能素质为目标，贯彻以保为主、保教并重的原则；集体教育与个别教育相结合；根据小儿高级神经活动兴奋强于抑制的特点安排活动；教育内容既要适应小儿心理与体格的发展特点，又要适当提前；适应小儿个别差异，尊重小儿个性，给予较充分的活动自由；成人要做小儿的良好榜样；革新抚养方式，重视小儿独立性的培养；根据小儿的不同年龄需要，合理安排生活制度；为小儿创造良好的生活环境；托儿所应与家庭密切联系，取得家长的参与配合。3评析文

15、章：从教材p小儿游戏的指导和p210托儿所分组活动的组织中任选一篇进行评析(运用所学专业知识，评论其优劣得失)。第八章幼儿园教育一、重点名词：1幼儿园二、一般了解：1幼儿园保教目标确立的依据。2幼儿园保教目标的特点。三、重点问题：1我国幼儿园的性质：幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构，列入学制系统；幼儿园又不是完全相等于学校；幼儿园是学校教育的准备阶段。2我国幼儿园的任务：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育；促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。3我国幼儿园的保教目标：体育目标：促进幼儿身体的正常发育；智育目标：发展幼儿各个感官；德育

16、目标：培养幼儿礼貌规则行为；美育目标：培养幼儿初步的美感。4幼儿园教育工作的原则：体、智、德 、美教育的相互渗透，有机结合；既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差异；热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；寓教育于幼儿一日生活中；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件；以游戏为基本活动，寓于各项活动之中。第九章幼儿园的活动一、重点名词：1教育活动2结构游戏p2593表演游戏p2564智力游戏5音乐游戏二、一般了解：1活动的三要素。2游戏的特点及分类。3游戏对学前儿童发展的意义。4教师对表演游戏的指导。5幼儿园一日活动的内容。三、重点问题：1幼儿园生活活动要求：从实

17、际出发，建立合理的生活常规；坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力；日常生活活动是施教的机会，必须重视；保教人员默契配合。2幼儿园教育活动概念：强调选择教育内容的目的性；充分利用幼儿园周围的环境资源组织教育活动；尽量使幼儿各种感官处于积极活动状态；灵活运用集体活动与个别的形式；为幼儿提供充分活动的机会；注重活动过程，使幼儿充分参与教育活动过程。3幼儿园游戏条件的创设：提供充足的游戏时间；创设儿童游戏场地；配备游戏材料；加强角色游戏的指导。4教师如何指导角色游戏：丰富儿童的知识经验；准备玩具，引发游戏；鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题；教会儿童分配和扮演游戏的角色；

18、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。5教师如何指导结构游戏：丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象；为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏；帮助儿童掌握构造的基本知识和技能；培养儿童有目的地、独立地进行构造；培养儿童正确对待建造材料和建造结果；加强对玩沙、玩雪、玩小游戏的指导。6组织领导幼儿园一日活动应注意的问题：有计划地进行，以保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展；要制订一日生活常规；集体教育活动和分散的个体活动结合；处理好自由与纪律的关系；要面向全体幼儿；保教结合，教养并重。第十章学前儿童家庭教育一、一般了解：1家庭保护的法律责任。2如何培养分享行为。3如何矫正执拗发脾气。p3084如何矫正过度侵犯行为。p3095如何改善胆怯和孤独。6生活中的数学教育。7如何指导儿童画画。8正确引导儿童看电视。二、重点问题：1家庭教育的自身特点：教育的率先性；单独性；随意性与随机性；亲情性；持久性；丰富性。2如何创造良好的家庭育儿环境：和谐的生活气氛；整洁幽美，时有变化环境布置；文化生活的渗透；有属于儿童的开地；危险事故的防范。3家长育儿守则：作好榜样；恪守一致；提示在先；尊重儿童；善用鼓励；适当回