《我有一个梦想》教案终

1、.我有一个梦想教学设想：打破课文的自然顺序，紧扣课文标题，采取中间“开花”法。思维推进方式：“我” 有怎样的一个梦想？ “我” 为什么会有这样的梦想？怎样才能实现这一梦想？当梦想实现之后将会怎么样？思路由“是什么”到“为什么”再到“怎么样”，这样可以让学生更好地理解文章缜密的逻辑思维特点。教学手段：朗读贯穿教学始终。通过对文中大量的排比、比喻语段的朗读、品味，让学生去感受演讲者那澎湃的激情对听众的感染力， 那排山倒海的语言气势对听众的震撼力； 揣摩作为演讲词理论性与艺术性、鼓动性与形象性有机结合的特点。课时安排 ： 2课时 。教学目标：1、了解演讲的背景和主要内容。2、体会全文极富感召力的语言

2、特点，提高语言表达能力。3、体会马丁 ?路德 ?金为理想献身的精神。教学重点：1、在反复朗读中感受排比的表达效果2、体会演讲的思路和作者的思想感情。教学难点 ：在反复朗读中感受语言的感染力和作者的思想感情。教学步骤：第一课时一、 导入新课：同学们，我们知道，每个人都有自己的梦想：台湾作家李乐薇的梦想是在喧闹的尘世中有一座属于自己的“空中楼阁”；诗人海子在理想与现实的激烈冲突中痛苦煎熬，他的梦想是“面朝大海，春暖花开”；备受沙皇专制迫害，一生多次遭受流放的俄国浪漫诗人普希金，他的梦想是能像大海一样自由奔放；面对秋水长空，万物勃发的壮丽江山，青年时代的毛泽东的梦想是“问苍茫大地，谁主沉浮”，他要“

3、到中流击水，浪遏飞舟”。那我想问一下，同学们你们有没有梦想，你们的梦想是什么 ?( 请一些学生回答 ) 老师：非常好，同学们的梦想都非常远大。每个人都有梦想，但每个人的梦想也都是不一样的，那著名的黑人民权运动的领袖马丁路德金他的梦想又是什么呢？今天我们就来学习他的伟大的演讲我有一个梦想，看看马丁路德金的梦想到底是什么。二、题解： 标题“我有一个梦想”中心落在哪个词上？梦想。看了这个标题， 大家最急于知道的问题是什么？“我”有怎样的一个梦想。其次是什么？ “我”为什么会有这样的梦想。然后是什么？ 怎样才能实现这一梦想。最后可能是什么？思维 点拨： 作为极富煽动性的演说辞，文章还可能谈及什么问.

4、？ 点 ： 如此渴盼 一梦想，自然 当梦想 之后将会怎么 。思 渡： 根据 的思路，我 在就一起来解决 些 。三、 析 文：（一） 丁路德金有怎 的梦想？ 学生找出文中表达作者梦想段落范 (17-25段 ) ，明确后集体朗 。学生 ，感受其激情、气 和氛 。 ： 大家以 在 里 抓住哪些关 ？ 能用最 的 言概括出作者的梦想？关 是六个“梦想” 。内容依次是： 人人平等 有自由 有正 消除歧 黑人白人情同手足 而言之： 要求政府 言，从政治、 、文化上 予黑人真正的自由与平等的 利。 ： 些“梦想”的内容次序可以打乱 ？不能。它 依次推 ，前者是后者的前提条件（只有才能）（再 17-25 段）

5、 ： 些排比、反复的修辞效果怎 ？ 6 个“我梦想有一天”形成排比、反复，如 江大河滔滔奔涌，排山倒海，气 磅礴。思 渡： 多么令人心往神 的美梦啊！那么， 丁路德金 什么会 生 的梦想呢？（二） 丁路德金 什么会提出 的梦想？思 点 ： 什么会 生梦想？ 当 不能令人 意、 与理想相距甚 ， 人便会 生梦想。 那么， 丁路德金 当 生活的社会 是怎 的呢？他 足于那 的社会 ？他的理想是怎 的？与 相距遥 ？（ 1）你能根据相关的背景知 来回答 ？（学生自由答） 我 知道： 从 16 世 中期开始，欧洲殖民者就开始 掠非洲黑奴，把他 到美洲 奴，以弥 美洲 力的不足。 种惨无人道的奴隶 易持

6、 了大 四百多年。直到 1783 年，美国的建国者决定 除奴隶 易，黑人的社会地位依然非常低下。南北 争中， 林肯 署了解放黑奴宣言 ，奴隶 于在法律上 得自由。但一百多年后， 20 世 50 到 60 年代，种族歧 和种族 迫 象依然十分 重。美国黑人依然是下等公民， 扎在社会的底 ，生活 困，不能受到良好的教育，不能 入社会高 机构，不能参加投票和 ， 不能和白人一 享有人格自由和活 自由。 在南方的 多洲，商店、 店、医院、公共汽 和火 里都有 黑人 置的隔离区。黑人儿童在 独 黑人开 的学校上学，在黑人儿童身上的教育 只及白人儿童的四分之一。故事 ：在 1955 年的 12 月 1 日

7、，一个名叫罗莎帕克的黑人妇女，下班后疲惫不堪地准备回家。蒙哥马利市的市内交通是由政府支持的商业公司经营的，当地的法律有实行所谓的“分离且平等”的原则，公共汽车是种族隔离的。汽车的前半部是白人的座位，后半部是黑人的。但由于当时白人普遍是自己开车上班，而相对贫穷的黑人则大多利用公共交.通，因此，属于白人的区域常常有空位，而黑人的区域却非常容易被坐满。因此，有了一个折衷的规定，就是在汽车白人区的后面，分出了一个“灰色地带”。原则上它是属于白人的，但是没有白人坐的时候，黑人也可以坐在那。但要有一个白人需要坐在这个区域，所有“灰色地带”的黑人就必须让座给白人，以维护“分离的制度”。这一天，她实在太累了，

8、她非常需要坐下来休息，于是她先故意错过前一班满载的车，等到下一班还有空位的公车。一上车，黑人区已经坐满，但在灰色地带还有一个空位，而空位旁有个黑人坐在那，于是她没多想便坐下了。车开到一半，一些白人上车了，他们很快把白人区坐满，但还有一个白人没坐到位子，注意，是只有一个白人还没有位子，于是公车司机便要求坐在灰色地区的黑人让位出来，当司机叫了第二遍后，罗莎旁边的那个黑人便站起来离开那个区域，但罗莎却只是把脚移开让他过去后，便往旁边靠窗的位子坐上去。或许她真的只是太累，真的需要休息，她没有任何其他的想法。但这时司机注意到了，便问她是否要站起来。罗莎说“不”。司机警告说，你要是不站起来，我就叫警察逮捕

9、你了。罗莎也不高兴了，她不过是很累非常需要休息， 况且她旁边也已经有空位了， 于是她回答说“你去叫吧”，司机二话不说便下车去叫警察。警察来后，简单地问了一些话，而罗莎确实是违反了当地的法律，于是她便被逮捕了。马丁路德金 的理想是“人人生而平等” ，而现实生活却与年这相距甚远。在这样的情况下， 这位黑人妇女身心疲惫中作出的一个坚持，成为黑人民权运动的起点，成为一个最强有力的号召。马丁路德金 发起了声势浩大的黑人民权运动，并成为最杰出的领袖。他曾在 21个城市组织集会，发动黑人争取公民权利。1963 年，他晋见了肯尼迪 总统，要求通过新的民权法，给黑人以平等的权力。1963 年 8 月 28 日，

10、华盛顿特区组织了一次二十五万人的集会，要求种族平等。 他向成千上万的黑人发表了一篇举世闻名的演说。他不用稿子而用充满激情的语言把自已对前途的看法告诉了听众，这就是“我有一个梦想” 。（由于马丁 路德 金从事黑人解放运动的工作, 所以树敌众多 . 有一次 , 一枚炸弹爆炸 , 毁了他的房屋 .1968 年 4月 18 日一个永远值得被所有人记住的日子, 马丁路德金在田纳西州孟菲斯城被种族主义者刺杀身亡。）（ 2）你能从课文中找到写相关内容的段落吗？（ 16 段），集体朗读。用简洁的语言把它概括出来：a 一百年前，政府许下“解放黑奴”的宣言，给黑奴带来了希望；b 一百年后， 政府没有兑现诺言， “

11、宣言” 成了“空头支票”，黑人依然没有自由和平等；c 如果黑人没有自由和平等，国家就得不到稳定，所以希望政府尽快兑现诺言。（ 3）重点品读第2 段：问：“一百年后的今天”在文中反复出现形成怎样的艺术效果？更能突出凸现黑人在生活上备受压榨、 经济上十分贫困、 政治上遭受歧视的悲惨现状。采用排比句， 多侧面、多角度地强化了黑人境遇的悲惨， 地位之低下， 生活之贫困，给听众留下了极为深刻的印象。问：如果去掉“镣铐” “枷锁”“压榨”等词，其表达效果会怎样？不能突出种族歧视和种族压迫的罪恶。“隔离的镣铐”和“种族歧视的枷锁”使用了偏正式暗喻，本体和喻体的关系非常密切，.比喻的结构非常紧凑，作者的思想表

12、达得非常鲜明。另第 5 段“种族隔离的荒凉阴暗的深谷攀登种族平等的光明大道”和第6 段“自由平等的爽朗秋天”，“黑人义愤填膺的酷暑” 把黑人为之奋斗的实现自由、平等的那一天比喻为“爽朗的秋天”。我们知道，秋天“秋高气爽”，是收获的季节，通过这个比喻，生动而直观地告诉听众，他们的奋斗结果是什么，从而激发他们更加自觉地投入战斗。酷暑与秋天形成鲜明的对比， 它简介而形象生动地揭示了黑人备受摧残的生活现状，表现出了黑人为“秋天”的到来而战的迫切性和必要性。总结：通过使用偏正式暗喻，可以把原本是一个比喻句的内容，化为一个短语，而后把它作为一个 “词语 ”，重组一个新的句子。 这样，句子的内涵丰富了， 结

13、构复杂了， 表意含蓄了，语言华美了。当然作者在文中使用的比喻形式是多种多样的，除了大量使用偏正式暗喻以外，也还有其他格式的比喻，如明喻、借喻、主谓式暗喻等。特别是“意识到自己是故土家园中的流亡者”这个主谓式暗喻，非常恰当地说明了当时（上世纪 60年代） 美国黑人的处境：他们生活在自己的祖国美国，但是处处受到歧视和排斥，没有安全感和归宿感，就像一个流浪者。 ：如果不用两个比 “海洋” “孤 ”，其表达效果会怎 ？不能凸 美国社会黑人白人之 的 富 殊、待遇极其不公平。 ：如果不用“萎 ”“角落”，而直接 述黑人社会地位低下，其表达效果会怎 ？ 不能 人形象地感受到黑人社会地位的低下。思 渡： 怎

14、 才能 束 可悲的局面？要努力 “梦想” 。于是作者在集会上竭力煽 大家“要求政府 言” ，真正 黑人以自由、平等。（ 4） ：何 “空 支票”？ 运用比喻，把美国政府比作支票的签字者，而把美国公民比作支票的合法持有人。自林肯总统签署黑奴解放宣言以来，黑人在法律上就有了和白人一样的的生存、幸福和追求幸福的权利，但现实却如此令人失望：美国政府没有履行自己的诺言，就像空头支票一样，听起来不错，却没有实际意义。美国是一个商业社会，空头支票的含义大家都非常清楚、熟悉，用它作比，生动形象且容易为人们理解，从而撕破了政府的虚伪外衣，促使听众放弃幻想，更加清醒地投入战斗。思 渡： 既然 一梦想（要求政府 言

15、）的 意 如此重大，那么， 怎 去 一梦想呢？ 欲知答案如何，且听下 分解。第二课时教学目 ： 解决 推 中的后两个 （如何 梦想？梦想 后将会怎 ？）（一） 思 渡： 既然 如此令人沮 ，而与愿望（梦想）相距甚 ，那么 怎 去 一梦想呢？你能从 文中找到相关的 段 ？（7 16 段） ：从 7 16 段中，作者以 采取什么方式和 度才能 一梦想呢？ 抓关 ： 两个 “不要”、四个“不能”、两个“必 ”、一个“要”、四个“只要就决不” 。在 一部分里， 丁路德金又苦口婆心地 参加集会的黑人 行了 ：“在.争取合法地位的 程中， 我 不要采取 的做法。 我 不要 了 足 自由的渴望而抱着 和仇恨

16、之杯痛 。 ”“斗争 必 永 止得体， 律 明。”“我 不能容 我 的具有 新内容的抗 暴力行 。我 要不断地升 到以精神力量 付物 力量的崇高境界中去。 ”他不 成暴力行 ，呼吁大家以精神力量 抗物 力量。在第8、9 中，他 人 忍受曾 遭受、正在承受的痛苦， 持下去，把它看做一种 罪。他希望大家回到自己生活的陋巷和 民窟中去， 着希望等待状况的改 。斗争的方式：采用非暴力手段斗争的手段： 白人、 期 持以 底达到目的斗争的 度： 决、毫不退 、 底。概括： 和平、 、 底。 （和平斗争， 行 ，永 向前，直到正 和公正来 。）关于非暴力：1960 年 1 月 31 日，一个叫裘瑟夫 ?迈克

17、乃尔的黑人大学生，来到一家连锁店的吧台买酒，遭到拒绝， 理由是“我们不为黑人服务” 。 黑人大学生平静地进入任何拒绝为黑人服务的地方，礼貌地提出要求，以最有尊严的目光请求服务，得不到就不离开。为此，许多大学生遭到围观、嘲弄、甚至身上被浇满番茄酱。但他们不卑不亢、不喜不怒，得不到服务，就坐在那里做作业，读书，研究学问。关于斗争的 底性：当拒绝乘坐公交车的口令通过一个教堂传到另一个教堂的时候，几乎所有的黑人都给予了响应。他们忍受着难以想象的艰难困苦，奔走在家和工作的地方之间。为此，许多黑人被白人老板解雇。但他们并没有屈服，他们坚信一个人的尊严是上帝赐予的，任何律法和威权都不能将其剥夺。因而当他们唱

18、着灵歌，唱着那些由祖先们的苦难浸泡出的深沉旋律、手挽着手上班时，路两旁的许多人泪流满面。（二） 思 渡： 和平、 、 底地斗争才能美 梦想，而“梦想” 是 斗的永恒的 力源（ 27 28 段）。因 当梦想 （ 29 32 段） ：当梦想 后将会出 怎 的美妙情景呢？你能用 的 言来概括它 ？自由之 人人歌唱自由， 自由之歌！（ 29 32 段，感受作者 自由、 民主、平等的渴望之情和斗争 利后的喜悦之情。） ：作者在最后四段列 了美国的 多地名， 什么不 的 “ 自由之声从美国各地响起来”？而要用 么多反复的 言呢？集会的 25 万同胞来自美国各地，作者演 列 美国的 多地名， 要 自由之声从

19、 些地方响起来，具有鼓舞人心的作用；形成排比，很有气 。 ： 能 一些我 曾 学 的例子来帮助大家感悟“反复” 言的作用呢？江南可采 ， 叶何田田！ 叶 ： 叶 ， 叶西， 叶南， 叶北。在我的后园，可以看 外有两株 ，一株是 ， 有一株也是 。（三） 堂小 ：本文情感充沛， 句 美，比 巧妙，感召力 。作者以回 史开端，以揭示黑人 生活 主要内容，以展望美好的末来而 。全文思路明晰，富有 性。整个演 ，不 体 了作者的才情，更展示了作者高 的追求与不屈的精神。. 演 的特点三多：（形式上）多用整句（排比，气 大）多用短句、呼 （感召力，煽 性）多用修辞格（比 、排比、反 等增 感染力）三性：

20、（内容上） 性 性思想性重点讲解排比句（ 1）第 2 段：“一百年后的今天一百年后的今天一百年后的今天”突出表 一百年来黑人的悲惨境遇。（ 2）第 5段：“ 在是从 在是把 在是 ” 在是美国政府“ 言”的最佳 刻。把 次示威游行的目的神圣化，是从“荒凉”走向“阳光普照”； 是把“流沙”改 “ 石”， 增加了 次游行的正 的分量。（ 3）第 10至 13段：只要 我 就 。只要 我 就 。只要 我 就 。只要 我 就 。既揭示了美国黑人的生存状况，也反映了民 运 的目 及斗争的 定性。（ 4）我梦想有一天 。我梦想有一天 。我梦想有一天 。我梦想有一天 。我梦想有一天 。我梦想有一天 。我梦想有一天 。由抽象到具体，又上具体到抽象，形象而又深刻地反映了民 运 的 极目 建立一个不分种族、不分民族、人人平等、人人自由的美好社会。（ 5）第 27段 用五个 “一起 ”在分句之 排比，表达了黑人 作，将民 运 行到底