《再别康桥》教案完美版

1、.再别康桥教案教学目标 :1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识；2、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张；3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受；教学重点：分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。教法设想：1、 采用自主、合作、探究的学习方式，运用多媒体手段辅助教学，创设情境，提高学生的习兴趣。2、 一课时完成。教学内容和步骤：一、导入新课：（投影徐志摩照片）导语：屏幕上是一位极富才情的诗人，他面容清瘦，气质优雅，多情的眼略带些梦幻，在这文弱的外表下，隐藏的是一颗善感而细腻的心。你们知道他是谁吗？（徐志摩）对，他就是被林语堂先生称作“情才”是“奇才”的新月派代表

2、诗人徐志摩。徐志摩：（ 1896-1931）浙江海宁人，笔名“云中鹤”。 1915 年进北大学习，1918 年去美国，后拜见了哲学家卢梭，去剑桥研究生院学习，获硕士学位。回国后先后在北大、清华、南京中央大学任教授。 1923 年与闻一多、胡适、梁实秋发起“新月社”新月诗派是新诗史上极重视形式美的一个流派，对白话新诗的成熟和发展起了重要的推动作用。1924 年泰戈尔访华，他主动担任翻译，并随他访日，同年，他认识了陆小曼，并与1926 年结婚。他曾是北京晨报的副主编、 新月诗刊的主编。1928 年重访伦敦， 7 月在哲学家罗素家逗留一夜后，一人悄悄来到剑桥访友，可谁都不在，只有他熟悉的康桥在静静地

3、等着他。11 朋乘船回国途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了这首传世经典之作“再别康桥”。他是大自然的崇拜者，是新月诗派最有代表性的浪漫主义诗人，1931 年 11 月，他从南京乘飞机去北京，遇大雾，飞机出事遇难。年仅35 岁。对于他的死，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”“康桥”就是我们现在所余的“英国剑桥大学”的简称。 “康桥”是当时的译法。 “剑桥”以它学术上的成就在世界上名列前茅，也以自己优美的自然风光闻名于世。代表作：诗集： 志摩的诗、翡冷翠的一夜 、猛虎集、云游集等。散文集：落叶、自剖、秋、巴黎的鳞爪等。小说散文集：轮盘日记：爱眉小扎.（可在讲些徐志摩去留学的主要

4、目的，想在中国建立英国似的资产阶级民主政治，想当类似美国国务卿的政治家。后又弃政从文的原因：一是受到英国 19 世纪浪漫主义、唯美派诗人的影响，二是离婚与失恋的影响。）【 料 1：1920 年徐志摩 渡重洋，从美国到英国研究文学，攻 博士学位。在 大学以一个“特 生”的 格随意 修听 ，度 了一年多悠 的日子。同 又深受英国 民主政治和制度的影响，形成了 士兼 人的气 。他 ： “我的眼是康 教 的，我的求知欲是康 的，我的自我意 是康 我胚胎。”常常，他躺卧在康河 的草地上，或看 ，或听音 ，或仰望高天上流云，或泛舟河中去 梦。 料 2：至性至情的徐志摩，先后有三位女子走 他的内心（原配夫人

5、 幼 、美 少女林徽音、再配夫人 小曼）， 1920 年，徐志摩在 大学邂逅了美 少女林徽音。两人在此相恋相 一年多，因而康河的柔波里一定也映照 他 浪漫的并肩同游的身影。】“ 的我走了，正如我 的来”一首 有淡淡哀愁的离 了多少 者的心。徐志摩，他就 悄悄地来，又 悄悄地走了。 我 一起走 徐志摩的 歌世界， 去品 他的再 康 。三、品析“三美” 才同学 朗 ， 不 得 很美？仿佛 了一个如画的 境，置身于康河岸 ，看河畔金柳、水底青荇，也在 舟 梦。 歌 我 造了一个很美的意境。王国 ，“一切景 皆情 ”，只有当客 外景和作者主 情感和 交融，才能形成 的意境美。“境”即指作者描 的眼前的

6、景和物，而“意” 是指 人在“境”中所寄寓的独特的思想、感情、情 和感受等。下面我 来看看 首 的意境美在哪里？1、分析 的音韵、 奏和 构，体会“音 美”。本 的韵脚分 ：来、彩；娘、漾； 、草；虹、梦；溯、歌； 、 ；来、彩。从韵脚看，一方面每 音韵 一，全 逐 韵，另一方面取韵又有开有合（开口、半开口和 口音），有 有重。本 的 奏：以前三 例，“ 地/ 我 / 走了，正如我/ 地 / 来”一方面每句 三到四个音步，以三个 主；另一方面又多用“ ”、 “油油”等叠音 ，使得 的 奏明快而又平 。本 的 构：大家不 ，首尾是呼 的，有同有异，富于 化，但又反复 化那特定的情 和格 ，尾是首

7、的复沓，但又不是 重复，是感情 激 而又沉淀后的再 ，或是另一 面的 升。一如交响音画中的“ A-B-A ”式的曲式 构，是“呈 展开 再 ”的 体式，反复 造那“ 得化不开”的深深情味。 着 首 ，音韵和 而富于 化， 奏明快而 得平 ，并且曲折回 ，首尾 合，气韵 成，如同康河的 漪一 漾，令人不禁 生音 美的感受。2、分析段落、句子，体会“建筑美”通 ， 我 从听 上已深深感受到了本 音韵之 和， 奏之明晰， 感到了音 的美感，那么我 再看看 的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特点？从段落上看，每 四句，各句又 开，整 而又划一；从句子上看，每句字数68 字，大致相等。句的整 和 的

8、匀称，使 具有了一种什么美呢？（建筑美）美学家 ，音 是流 的建筑，建筑 是凝固的音 。 着本 ，一种流 的建筑美和凝固的音 美，令你心旌 ，美不 受。3、 抓住具体意象，体会“ 画美”.徐志摩在我所知道的康桥一文中，曾这样说：“康桥的灵性，全在一条河上，康河我敢说，它是全世界最美的一条河。”的确，康桥的美是令人向往的。诗中选取了一系列特有的意象，给人以美的享受。提问：你认为诗中什么意象，最具有绘画美，试举例赏析：金柳： 柳，是古今诗文中常见的吟咏对象，丝丝柳条在千载而下的岁月中飘荡。而今在徐志摩笔下又呈现一种特别的绘画美。绿的柳、碧的水与西天的夕阳交融一体。柳树化为金色，色彩对比是那么鲜明和

9、生动，并且柳树又化为 “新娘”， 她那婷婷的艳影在夕阳与河水的映衬下闪射着迷人的色彩！本诗的意象，从金柳、青荇到潭水星辉，色调搭配是明快的，并且远近交错，俯仰结合，组成一幅色彩绚丽的图画。 再看这些事物本身也不是凝滞不动的， 都具有跃动的生命感。 诗人用了一系列动作性很强的词。如“荡漾” 、“招摇”、“揉碎”等等，使整个画面变成动态的图景，一种活力的气韵流动在其间，给人以立体的审美感受。这个立体的如画般的诗境中，诗人的动作，如“招手” 、“撑”、“挥一挥”等词表明，诗人在这“画”中也不能自禁地沉醉，情动于中而形于外，外景在动，诗人在动，主客互动，物我相融，到了“相看两不厌”的程度。甚至，他要化

10、作一条水草，永远生长在康河里，生长为康河的一部分，永远招摇着生命的美丽！（学生活动：你最喜欢哪一幅画面？请用自己的语言描述一下。）回看全诗， 这色彩绚丽、 温韵可人的意象， 这整齐和谐、 错落有致的形式， 这音节和谐，全韵通畅的营造出了 “这一个” 的徐志摩式的艺术境界， 形成了徐志摩式的清新脱俗的意境美。四、拓展迁移在徐志摩的诗作中，还有一些玲珑精致的小诗，也很能体现诗歌的“三美”音乐美、建筑美、绘画美，这里我提供两首徐志摩的小诗供大家欣赏品味。最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞；/道一声珍重，/道一声珍重，/这一声珍重里有蜜甜的忧愁。/莎扬娜拉我不知道风是在哪一个方向吹/我是在

11、梦中，在梦的轻波里依洄。/ 我不知道风是在哪一个方向吹/我是在梦中，她的温存，我的迷醉。/我不知道风是在哪一个方向吹/我是在梦中，甜美是梦里的光辉。/我不知道风是在哪一个方向吹/我是在梦中，她的负心，我的伤悲。 /我不知道风是在哪一个方向吹/我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！/我不知道风是在哪一个方向吹/我是在梦中，暗淡是梦里的光辉。我不知道风是在哪一个方向吹小组合作品味诗中所体现的“三美”（任选其一）讨论交流后推举代表作简要发言。五、播放再别康桥歌曲，结束全课2、学生齐读课文。 （齐读前，教师布置读慢点，品味诗中所描绘的形象）齐读后讲：本诗共七节，几乎每一节都包含着一个可以画的出的画面，它们都描

12、写了什么呢？同学们在认真回味，看诗中有几节在描绘康桥的景色？描绘的是什么？品评一下诗中的意味。3、讲析课文：（边提问边板书）.金柳水草（或“青荇”）清潭乘船漫游 析：首先， 人避开一般 离 的告 的 象。我 的古 有“桃花潭水深三尺，不及汪 送我情”、“何愁前路无知已，天下何人不 君”、“海内存知已，天涯若比 ”，写的高 深切，可离 的 象都是人。本 不然， 人告 的是“西天的云彩” ，告 象由人 向天空 移，跳出了俗套， 人清新 逸之感。（ 充板 ） 的作 金柳（新娘）水草清潭同学 第二段，同 思考 。C 作 ：想一下，作者把金柳比作新娘，金柳要真的是新娘，是一个怎么 的画面？第二 提 ：若

13、将第二 的“金柳”真化 “新娘”，是一个什么画面？明析： 夕阳金色的光 照在岸 的柳 上， 那金色的柳条随 ， 婀娜多姿的影子倒映水中，像美 的新娘。 水中 漾着的 影，也 漾在 人心上。我 学 了 中的 “蒹葭 ，白露 霜，所 伊人，在水一方， ” 人写的 首 是新 ，可也 是在祖国的古 中 取了灵感吧！先 学生描述第三 的画面。明析： 油油的水草在柔波中 ，似在招呼 人， 人宁愿作一株水草，承受康河清波的 。“生于斯， 于斯”啊！不 物我合一，而且表达了作者 康河永久之 恋，也反映了 人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。提 ：第2 至第 6 ，主要描写了什么？明析： 描写了 人在康

14、河里泛舟 梦，描写了康河的美 与宁静，借此抒 了自己 康河的依恋和柔情。 几 取康 有代表性的景色构成意象：一是“金柳”二是 油油的“青荇”，三是“清泉” ，四是“ 篙” 。 人在 美的康河 漫溯， 梦，放歌，“但我不能放歌”多情自古 离 ，“悄悄是 离的笙 ”。从夕阳西下，到 船星 ， 人在康河已留 多 ，但分 是必然的， 是 的来， 的走，悄悄的来，悄悄的走吧， 夏虫也 人沉默，免得离人更 感。最 人 是 一 衣袖，悄悄地与康 告 。提 ： 的第1 ，三次用“ ” ，后两 ，三次用“悄悄”，在本文中有什么作用？明析：表达了 人不忍惊 大自然的宁静与和 ， 造出 盈、柔和的气氛，更加渲染了不

15、忍离 而又不得不 的气氛， 生了 柔 逸之美。小 ：徐志摩是大自然的崇拜者，他主 人 接近自然、回 自然、融合自然。康河的流水，小草在作者眼中所呈 的那份安 、自在，正是 人心中向往的世界。他 “康 世界”是人 心灵共同的“自然保 区”。徐志摩信仰个性 自由的理想，他 理想 斗，一生都在追求 与美，追求自由，胡适 徐的人生 里只有四个大字： 、自由、美。他 念在 学 的日子，写下 多 念的 文，他向往的精神家园也体 在他的 作中。写作特点：1、 出心裁，不落俗套的构思。2、 画美、音 美。音 美体 在音 和 ， 奏感 ，押韵。3、 景不摹声，哀而不 。只描 的景色来寄托感情， 送行的人和离 的

16、千叮 万嘱咐，“ 手相看泪眼”的情景只字不提。 ：徐志摩被林 堂称 “情才”、“奇才”。他 然没 到哲学家 素，可 素的思想“人是自然的一部分，而不是与自然相独立的 西。”与他有影响。 徐志摩也 ：“人是自然的 儿， 但我要没有 康 的日子， 我也不会有 的自信。 我 一 子只那一春生命是自然的，是真愉快的。 ”本文是 一种心境的再 吧！.结合当时国内现实，不少人认为，本诗也体现了诗人理想的破灭，一个进步知识分子的苦闷和彷徨。作业：背诵这首诗。补充注释：荡漾（ dng yng）:一起一伏地动。蒿(go)：撑船用的竹竿和木杆。斑斓（ bnl n） :灿烂多彩。笙（ shng）:一种竹制乐器。漫溯（ s）：逆着水流方向随意走。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分