金榜学案语文版九年级上第28课.马说.ppt

1、1,马说,韩愈,第28课,2,听录音 感知课文,3,学习目标,1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。,2、理解短文马说所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。,3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。,4、讨论对人才的看法，树立正确的价值观念，对学生进行德育教育。,4,写作背景,马说大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢 用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞 焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下

2、，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。,5,作者简介,韩愈（768824），字退之，唐河内河阳（今河南孟县）人， 世称韩昌黎。唐代古文运动的倡 导者，宋代苏轼称他“文起八代 之衰”，明人推他为唐宋八大家 之首，与柳宗元并称“韩柳”， 有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有韩昌黎集四十卷等。,6,世有伯乐，然后有千里马。千里马常 有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zh） 辱于奴隶人之手，骈（pin）死于槽（co） 枥（l）之间，不以千里称也。,这样,故，所以；虽，即使,只是,两马并驾,喂牲口用的石器,马棚，马厩,用,7,世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵

3、的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。,译文,8,马之千里者，一食（sh）或尽粟（s） 一石。食（s）马者不知其能千里而食（s） 也。是马也，虽有千里之能，食（sh）不 饱，力不足，才美不外见（xin），且欲 与常马等不可得，安求其能千里也？,吃一顿,有时,同“饲“，喂，喂养,这，这种,表现在外面,况且，尚且,普通,等同，一样,怎能，怎么,9,译文,日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千

4、里呢?,10,策之不以其道，食（s）之不能尽 其材，鸣之而不能通其意，执策而临 之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无 马邪（y）？其真不知马也。,鞭打,按照,方法，规律,同“才”，才华,通晓，明白,马鞭,面对,表示推测、反问的语气,11,驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧!,译文,12,合作探究,1、本文的论点是什么？本文采用什么样的论证方法？,论点：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 比喻论证；伯乐比喻有识之士，从文章语境来看，这里当指明君

5、贤主；千里马比喻人才；常马比喻普通人；食马者比喻平庸浅薄的统治者。,13,读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。,2、本文有何现实教育意义？,14,3、作为一个人才，你认为应该怎样施展自己的才能？,“不患人不知，只患己不能”。在保持自己人格和尊严的同时，多一些自知之明，少一些清高和自负，以变应变，积极主动的为自己创造一个施展才华的机会或平台。不要因为自己的清高和自负埋没了聪明才智。耽误了宝贵的青春年华。一个人、尤其是自认为有才华和能力的人，就需要利用各种方式，为自己创造一个能够施展才华的平台和机会。,15,小结,本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知 马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不” 字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不 饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”；最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。,16,板书设计,马说 伯乐不常有，不以千里称也 (无限痛惜) 食马者无知，安求其能千里也(愤怒谴责) 天下无马，其真不知马也 (深刻嘲讽),17,拓展延伸,读了本文请你谈谈作者的思想感情。,本文围