化学实验改进

1、中学化学实验改进探索我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验特有的生动性，会使初学化学的初中学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加越来越多的验证实验，他们逐渐感到枯燥乏味。因此我们必须优化教学设计，改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。在大力提倡素质教育的今天，在化学教学中更应充分应用实验这一手段。下面结合教学实际情况，对初中化学中的一些实验进行了改进和补充，请大家

2、指正。一、 溶解过程吸热或放热现象的补充探究实验对于本探究实验做了如下补充：首先布置探究课题：如果没有温度计，你将如何设计实验方案来探究物质溶于水时溶液的温度变化？你最多能设计出几种方案？提供几种药品：NaCl、NaOH、NH4NO3、浓硫酸。（还可以选用其他一些仪器或者药品）二、二氧化碳制取的研究的探究教学方案课前准备：实验室制取氧气复习：药品、反应原理、仪器装置的选择、实验操作步骤、收集方法、检验、注意事项等。二氧化碳可以通过哪些反应得到？课堂探究：碳酸钙、碳酸钠分别与稀盐酸反应得到二氧化碳的比较。讨论：学生讨论几种反应得到二氧化碳的条件，确定反应原理。收集信息设计方案：书本110页提供的

3、信息，根据提供的仪器选择气体的发生装置和收集装置，讨论各种设计的优缺点（学生之间点评），操作步骤，检验方法，验满等。实验探究：探究二氧化碳的制取，并收集满一小塑料瓶的二氧化碳气体。课后延伸探究：自己设计实验说明二氧化碳能溶于水。三、实验室用5%的过氧化氢溶液制氧气加热5%的过氧化氢溶液制氧气时，把带火星木条伸入试管口很难看到木条复燃，其原因是产生氧气从溶液中逸出时，也有大量的水蒸气从溶液中逸出，使得带火星的木条不仅不会复燃，反而会熄灭。改进方案：使用20%的过氧化氢溶液，加热的温度不要太高，尽量减少水分的蒸发，当看到溶液中有大量气泡冒出时，伸入带火星的木条即可。或者用下图装置来制取，在干燥管中

4、装上生石灰，把带火星的木条伸到右边集气瓶口即可达到目的。四、铝箔在氧气中燃烧铝箔在氧气中燃烧这个实验很容易失败，原因主要有：1.铝是活泼金属，在空气中表面很容易产生氧化膜；2.铝箔太薄，点燃火柴时会使铝箔卷曲而不能点燃。改进方案：使用铝片，实验前用砂纸擦除铝片表面的氧化铝保护层并剪成0.3 cm5 cm（课本上是2 cm5 cm的铝箔），下端系一根火柴，但不能太长，点燃火柴后等火柴快烧尽时，迅速伸进氧气瓶中即可。五、金属活动性的探究实验对于这个实验的改进方法是：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接

5、触酸液，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。六、探究化学反应前后物质的总质量有无变化创设问题情景：在化学反应前后物质的质量是增大、减小还是不变呢？激发学生猜想和假设，形成探究欲望，并布置课前探究，灼烧铜丝前质量的变化。提供实验仪器药品：托盘天平、锥形瓶、带玻璃管的橡皮塞、带玻璃棒的橡皮塞、小气球、酒精灯、烧杯、光亮净洁的铁钉、细沙、硫酸铜溶液、白磷、砝码等。建立假设并收集证据：学生分组讨论自主设计方案和实验操作步骤，验证猜想或假设。白磷燃烧前后质量的测定有三种方案：1、用玻璃棒燃白磷。2、用玻璃管系一只小气球引燃白磷。3、气球直接紧套在锥形瓶口，并把锥形瓶放在石锦网上加热引燃。获得结论并交

6、流评价：实验探究后，学生点评不同实验设计的优缺点，最终所有学生共享最佳实验方案。再通过蜡烛和镁条燃烧前后质量的测定。激发学生的思维火花，是否一切反应都遵循质量守恒定律？学生通过合作讨论、交流、解释，计算机微观动画演示碳与氧气的反应，让学生从微观的角度认识质量守恒定律的本质化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。课后沿伸探究，充分利用家里的生活用品，来设计实验，探究化学规律。这样，以课前、课中、课后不同的空间，构建出实验探究的学习平台，同时也开发和拓展了化学课程资源。总结以上及以往经验，实验改进一般应遵循以下几个原则： 1.科学性原则。即做到实验原理准确无误，实验方案设计科学，实验装置设计合理，实验操作要符合要求。该原则是首要的，是改进实验成功的主要标准。 2.直观性原则。即实验现象明显，可见度高，实验结论的得出要呈直接性，