和谐课堂,有效教学

1、.和谐课堂有效教学快乐成长广西灵山 三海中学朱文娟摘要： 教 必 立“以学生 展 本”的理念，教学改革不 是 用新的教材，更重要的是教 教学理念的 化、教学行 的更新。在和 堂 施有效教学是教学的出 点和 宿。教学的理想是追求“理想的教学” ：即学生学有所 ，力求高效地最大限度的收 （ 施有效教学） 。笔者从“以人 本”的理念出 ，以“学生快 成 ” 目 ，采用“和 堂有效教学快 成 ”教学模式 行 和探 ，有效的教学 堂充 和 ， 教 在有效 内 取最大限度效益，更 学生在有效 内 取最大效果， 其在成 中快 和在快 中成 。关 ： 和 堂有效教学快 成 当前， 改中存在着一个非常突出的 是

2、：教 有先 的理念，但不能 行有效的和 教学，从而造成 堂教学有效性缺失，更 学生品 不到成 的快 。新 程提出的一系列教学理念和主 在一定程度上激活了 堂， 人 拓 了教学思路。本人从“以生 本”出 ，就教学也作了一些探 和思考， 我的“和 堂有效教学快 成 ”模式。一、 和 堂，搭建有效教学条件。有效教学的重要特征之一就是教学在融洽的 生关系基 上 行。 在教学中，教 关心、 、信任、尊重学生，与学生 行有效的交流，与学生建立 密的友 ，形成融洽的关系，从而使学生“ 其 、信其道、 其智、 其教”，提高教学的有效性。在教学中， 学生的幸福和利益着想，把自己所掌握的知 和智慧毫无保留地教 学

3、生，及 解决学生在学 中的困 ， 学生的 展和成才提供最适合的、最多的机会， 造最佳的条件，支持帮助学生的学 ，使他 利地、高效地学 。很 想象，只有教 的教而没有学生 极参与的 堂教学会有最佳的效果。出于 的考 ，我在英 堂教学中，非常 在教 有效指 下， 学生 极主 地参与到学 程中来。“一千个 者就有一千个哈姆雷特” 。在 堂上我完全尊重他 的 ， 学生会 I can 他 自由表达 点，有 就 ，鼓励学生能有自己的立 和独到的 解，不要人云亦云。通 学生的参与，既能在一定程度上 足学生的自我展示欲， 其个性，又能使教 及 掌握和了解学生的 .接受状况，为适时调整课堂教学行为提供契机，以此

4、来进一步保证教学的有效性。课堂是丰富多彩的，但课堂并不只限于窄小的教室。我们可以让生活走入课堂，也应让课堂走进生活，把课堂搬出教室，搬出校园，在自然界中，在社会中，以真实、生动的形式让学生感受学习，让他们的个性得到发展。为让学生主动参与教学活动，首先要打通书本世界与生活世界的界线，密切课堂教学与生活、社会的联系。教师应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源，尊重学生生活，发掘“童心” 、“童趣”的教学价值。虽然我们不能如杜威所说“教育即生活” ，把课堂生活简单地等同于课外生活，但是课堂与生活确实有相通的地方，知识本来源于生活，学习的目的也是为了更美好的生活，或者说比生活变得更

5、美好。因此，教师在课堂教学中要使课堂教学形式变得生活化，让课堂活起来。另外，在内容上要考虑到学生的生活经验、生活环境，让学生感到知识贴近他们的生活，让课堂具有亲切感和亲和力。英语学习的外延与生活的外延相等，英语教育的领地应该由教师拓展到家庭和社会，紧密联系学生生活，他人教育与自我教育相结合，将单一、封闭的传统课堂拓展为主体开放的“大课堂” （即课本教材学习活动的课堂，课本外一切有意义的阅读“活动课” ，常规学习“活动课”作业整理、观察笔记、摘记、好词好句集锦等，英语实践活动课辩论会、演讲会、课本剧、走进大自然、走向社会的研究性学习等） ，使学生处于“生活处处皆英语，英语无处不生活”的“大英语”

6、学习环境中，从而丰富学生的人文素养。二、实施有效教学，增进学生合作交流。在英语课堂教学中少不了互动的环节，互动是创造有效课堂教学的一种重要方式，但不是唯一方式。互动不等于“乱动”，不仅要对学生的参与加以适度的约束，还要围绕教学目标和学生健康发展的宗旨，保证教学的有效性。通过互动，让学生成为真正的主人，充分调动他们的学习积极性，积极主动的参与到教学过程之中，让课堂成为学生展示和想象的舞台。而互动必须建立在平等与尊重的基础上，建立起平等对话的师生关系。在交往过程中教师必须以学生为主题，给予学生所应有的权利，给予学生主动发言、参与的机会；另一方面，生生之间也必须是平等的，教师既不能在课堂教学中使一部

7、分学生成为交往的“贵族” ，也不能使一部分学生沦为交往的“奴隶”。课堂.教学交往 上是 生共享智慧的 程，在 堂教学中，教 要引 学生，使学生能 以一种超越的和理智的 度来面 和吸取他人的智慧，从而“把 堂 学生， 堂 生命力；把班 学生， 班 充 成 的气息。” 如：在学 新 九年 上册 Module 6 Unit 1 ， 了 学生能 很好的掌握 It was so.that . 个句型，我把全班分成 6 个小 （男女生搭配、 等生与 差生搭配）、运用句型 I liked / I didn t like . It was so .that让学生 他 已看 的 Tv programmes并分内

8、容 行 ，最后小 内 出一个代表来 情况。在互 学 程中同学 的学 极性很高，并能很快地正确地掌握和运用 It was so.that . 个句型。尽管他 中有些同学不能用完美的英文表达出来，但是足以体 他 在互 合作交流学 是快 的有收 的。三、教 教学快 ，学生在快 中成 。人 都 ，工作着是美 的， 着是快 的。教 所从事的教育工作，学生所从事的 堂学 或是 外知 的掌握，都是一 。那么 生之 的教、学活 ，是否享受到快 了呢。 “一起自然快 地成 ”揭示的是真正的教育本 ，而真正的教育是快 的，教育原本是 造快 的事 ， 一事 ，就能感受到其中的快 。所以我想，教 行和 堂有效教学，面

9、 笑容 教室是 教育快 起来的第一步。 教 从 道尊 的思 性中，步入 生平等相 的朋友关系中。教 在与学生交往的 程中，要真正了解学生的内心世界， 学生各个方面的精彩表 、 极向上的精神 貌，不但要及 ， 要 他 身 法，从而增 他 的自信。教 的自信与学生的自信，形成一个美 的循 。 教育 程真正成 追求快 的 程。教育的快 ， 是双方面的，是教育者和受教育者双方的事，一方面是教 在教学 程中充分享受到的快 ，另一方面，学生在学 的 程中， 到了学 的甜 ，感 到学 是一件快 的事。要想在学 、工作中得到快 ，必 要有一个 松的 境和融洽的氛 。首先是班 的气氛， 生之 是平等的，和 的，

10、相互尊重的，具有相 的自由度。以学生掌握学 方法 主要目 ，就是我 所 的，不是“授之以 ” ，而是“授之以 ” 。学生一旦掌握了学 方法，也就会自 地学，学 自 性得到了加 ，成 也就会得到提高，就会 生一种成功的喜悦，享受到了成功的快 。只要学生掌握了学 方法，学生会学了，学起来就会 得 松、愉快，成 也就自然.而然地得到提高。教师的快乐是建立在学生快乐的基础上的，学生的快乐就是教师的快乐，学生的成长就是教师最大的宽慰。学生的成绩提高了，教师的压力才会减小，也只有在这种状况下，教师才能充分享受到教育的快乐。四、拓宽教学思路，争做和谐有效教师。要实现有效教学，促使学生快乐成长，教师必须要拓宽

11、教学思路。作为教师光有满腔热情是不够的，还必须有丰富的科学文化知识，使自己具有较丰厚的文化底蕴。综观古今中外，数以千计的优秀教师和教育家，其发展和成长的道路无不是沿着“读书、教书、写书”的轨迹走过来的。读书是教书的前提，谁都知道一杯水和一桶水的关系，要永远保持一桶活水，就要坚持读书。只有学富五斗，才能在课堂上“黏”住学生，教师都希望自己能够有效教学，都在努力追求有效教学，成为有效教师。首先，教师必须掌握教育知识。教师要成为有效教学教师必须学习、掌握教育知识。教师的知识是不断学习、丰富的过程，与此相应，他们将随着这种知识的学习、丰富并不断发展教学有效性，成为教学有效教师。其次，教师必须参与教学实

12、践。正如学习游泳者，虽然有良好的身体素质，也有游泳的知识，但如果不下水练习那么就永远不能学会游泳那样。教师要学会教学，成为有效教学教师，也必须进行教学实践。课堂是教师学习“游泳”的“游泳池”是学习表演的“练功房” 。教师在教学实践中应总结和积累教学经验，摸索教学方法，发现和纠正教学失误，锻炼和培养教学能力，提高教学实践和理性，逐渐迈向有效教学。再次，教师应进行教学反思。缺乏反思的教学实践，教学实践再多，也只能说是简单的重复，有时可能会犯同样的教学错误，走共同的弯路，对教学改进毫无作用。教师有了教学反思，在教学前就会认真考虑、筹划自己的教学活动，预知突发事件，制定应急之策；在教学中会及时评判教学

13、实施的合理性并及时作出调整和校正；在教学后会重视总结、分析成败的原因，总结成功经验，吸取失败教训，以作为随后教学的参考。不难想象，反思使教师自觉主动地发现、减少、预防、避免低效甚至无效的教学行为，表现、增加有效的教学行为，进而促成有效教学成为现实。正是在这个意义上，杜威认为：“作为一个未来的教师，较之掌握具体的教学技能和班级管理技能，学会对你的工作进行思考更为重要。 ”.让师生在教学过程中，充分享受到教育的快乐，是我们追求的目标，也是较高的境界，进入到了这种境界，我们的教育就会取得空前的成功。我想，随着整个社会对全人教育观念的认识进一步深化理解，只要我们教与学的双方共同努力，不断探索、进取，这一天是会到来的。因此，为了每一位学生的发展，让课堂充满和谐欢乐，有效