乡下人家说课稿课件(正).ppt

1、,心随文动 情由景生,乡下人家第二课时 王飞,说课版块：,纵横联系，说教材,1,2,突显主体，说学情,促进发展，说教法、学法,3,发散思维，说过程,浓缩精华，说板书,一、纵横联系，说教材,【教材分析】 乡下人家在第六单元中起到初步实现并辐射单元主题的作用，这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。,一、纵横联系，说教材,【课时安排】 本文的教学需要两课时完成，第一课时主要是初读感知全文，读通读顺课文，用简练的语言概括每一个场景。然后品读春、夏、秋三季的景色。,一、纵横联系，说教材,【设计理念】 在本课的教学设

2、计中，我将紧紧围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活动的线索。,一、纵横联系，说教材,【教学目标】 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅 所欲言”的方式展开学习。 3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。,一、纵横联系，说教材,【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑 中浮现出一幅幅生动的画面

3、，从而感 受到乡村生活的美好。,一、纵横联系，说教材,【教学难点】 体会从平凡的事物，普通的场面 展现出来的乡村生活的美。,【教具准备】课件,二、突显主体，说学情,【学情分析】 虽然我们的孩子生活在农村，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入体味文中的意境，在教学的过程中需要加强引导。,三、促进发展，说教法、学法,【说教法】 本文以问题为主导、以读为本、以读促悟、以读悟情，在小组合作中思考，解决问题。通过想象、悟情使情感得以升华。,三、促进发展，说教法、学法,【说学法】 针对本课的教学目标，重、难点，我选用了抓关键词句研读法、对比法、圈画好词好句等方法

4、来突出教学重点，突破教学难点。,四、发散思维，说过程,回顾课文，寻找美,1,2,教师引领，品味美,合作探究，体会美,3,巩固迁移，发现美,拓展延伸，表达美,（一）回顾课文，寻找美（3分钟）,【中心句】 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。,瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦图,（二）教师引领，品味美（15分钟）,【鲜花轮绽图】 策略一：抓关键词想象画面，品读句子，感悟课文。,（二）教师引领，品味美（15分钟）,鲜花轮绽是一道独特、迷人的风景。,【设计意图】 在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，运用对比法更能让

5、学生体会到乡村生活气息浓厚，质朴自然的特点。,（二）教师引领，品味美（15分钟）,【雨后春笋图】 策略：引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。,（二）教师引领，品味美（15分钟）,【雨后春笋图】引导学生进行换字比较，想象画面，感悟课文。,抓关键词，品读句子: 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里 出头来。,探,雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。,【设计意图】通过朗读、词语比较、图片展示、引导想象，帮助学生体会拟人化手法描写的形象、生动，深刻理解句段中隐含的和谐之趣。,（二）教师引领，品味美（15分钟）,【总结学法】,1、抓关键词想象画面； 2、运用对比的手法

6、感悟课文； 3、换字比较法,4、圈画好词好句法； 5、阅读批注法； 6、采用不同形式的读书方法，如诵读等。 .,（三）巩固迁移，发现美（5分钟）,除了课文所介绍的风景外，你认为乡 下人家还有哪些迷人的风景？,【设计意图】 让学生由课内拓展到课外，进一步感 受乡村生活的美好。,（四）拓展延伸，表达美（2分钟）,【作业】 学生根据自己的兴趣爱好，选择体验乡村生活的作业： 喜欢写作的你：尝试使用文本中学到的写景方法，用你手中这支 神奇的笔来写写冬天的乡村景色。 喜欢阅读的你：可以阅读课后阅读链接的诗歌在天晴了的时候 边读边感受乡间小路雨后的清新与生气。 喜欢画画的你：课外可以把我们扶闾的农村风光通过绘画的形式 描绘出来。,【设计意图】通过不同形式的作业，鼓励学生从“写”“读”“画”等形式中选用自己喜欢的方式来赞美