可用2017年高考实用类文本备考.ppt

1、2017年高考实用文阅读,考纲概览,一、考纲变化 新增能力考查点 “一理解”：（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意。 二是分析综合，筛选整合文中信息;分析语言特色,把握文章结构;概括中心意思;分析文本特征和表现手法。 三是鉴赏评价，评价文本的主要观点和倾向;评价文本的价值和影响;对文本特色作深度思考判断。四是探究,人生价值和时代精神,作写背景和写作意图;对某些问题,提出自己的见解。,吴文俊的数学世界 吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了

2、满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓知之不如好之，好之不如乐之，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。,1940 年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：吴先生做拓

3、扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。,对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但纵观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽

4、略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。,对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学习

5、的兴趣，不应当过分追求功利。吴文俊同样清醒地认识到：竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。,有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。他说：我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他贪玩，他却说：读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究;看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。,吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在

6、数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：我为什么不能保持这么长的学术生命? 在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的工夫。他说：外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。 (摘编自柯琳娟吴文俊传),相关链接 1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的吴方法，继承和发扬了中国古代数学基于计算的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次试想了高效的几何定理

7、自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作个整个领域带来光明。(黄婷、邱德胜数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊) 一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语),(1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分) A.在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。 B.吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献

8、。 C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。 D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。 E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度任何与评价。 【答案】E项3分，B项2分，A项1分，CD不给分。,(2)吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果?请结合材料简要分析。(6分) 【答案】遇到两个良师，一个发现他具有数学潜力，一个指点他摆脱专业的困惑。 敏锐滴看出信息时代数

9、学的发展趋势，汲取中国传统数学的养分。 开展研究根据客观实际具体分析，一切以事实为主。 他独立思考，独辟蹊径，不承袭前人，富有创造性。 (答对其中三点即可给满分),(3)对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得?请结合材料简要概括。(6分) 【答案】 奥数应建立在兴趣之上，属于研究性、高层次学习; 奥数学习过分关注海量题目和功利化，不利于系统学习数学; 数学着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。,(4)作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。(8分) 【答案】兴趣广泛，内心充满童趣，让专业研究充满活力和生机; 对物理学、文

10、学艺术等有广泛兴趣，有利于打通文理隔膜和思维障碍而开阔专业研究的视野; 读历史书籍、看历史影片，帮助了他的数学研究; 看围棋比赛，更培养了他读全局观念和战略眼光; 兴趣广泛，有利于洞察时代发展背景下的专业研究趋势，汲取滋养专业研究的中国传统文化积淀。 (答对其中四点，即可给满分),二、题量变化：一客观三主观改为两客一 主观；增加一 道四选二,保留 原有五选二,减 少两道主观题. 分值25改为12.,一、分析概括文章内容（复述与概括）,1注意细节改动。命题人设计选项时往往改动原文中人物活动、事件过程中的细微之处，从而得出错误的分析结论。 例、A项中的“吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系

11、，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头”，对应的原文是“因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力”，就是将“对物理有兴趣”这个细节改为“对数学不感兴趣”。,2关注对象改变。,改变陈述对象，特别是涉及到不同阶段的对象，同一事物方法与结果等，容易被考生忽视。 例、D项，“只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学”，对应原文“尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的

12、想法”，选项中的“只”强化语气，缩小了范围，分析与原文的意思就不同了。,3注意逻辑关系。,改变原文语句间逻辑关系，得出错误分析 结论，也是这类试题常见的错误。 例、2016年高考全国课标卷 A项的“固然，但更重要”是转折 关系，而原文是“为了，也为了”是 并列关系，表达了语意有明确差异；E项的 “唯其如此，才成就了他的著述事业”，强加 了因果关系。,4注意深度概括,这样的选项如果是正确的，赋分值最高。 如E项，内容涉及范围广，带有全局性，而且 概括性强。正确与否，需要给合原文内容来判 断，不可偏执一隅。 例、2016年高考全国课标卷E项，“陈 忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”，从原文 来看，他

13、的创作经历还有困惑，有寻找，有探 索，有突破，是比较曲折的，这就是总体概括 的失误。,5注意对原文内容评价思考,原文:1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。(2016年全国课标卷) 样卷:A.吴文俊大学毕业后,曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路,从而彻底改变了他的命运,这说明学术前辈的提携引领至关重要。,原文：从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿

14、就说过，他之所以获得成功，是因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。（出处同上） 样卷:B.吴文俊从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。（从反面思考，大意是相同的；至于引用牛顿的话，只是为了说学习的重点性，然后强调“独立思考”是创新的必要条件）,二、概括内容要点,1事件概括型 试题着眼于对原文事件的“简明化”，解题要充分利用原文关键词句。 解题三步：一是细心审题，看清试题要求，有的要求概括某阶段或在某地发生的事件，有的巧设问题，

15、而其中隐含对相关事件概括的要求。二是回读原文，圈点出相关事件的叙述材料。三是根据“去次留主”的原则,对叙述性材料进行简明化处理，保留概述事件的关键性词语。,2.要点概括型,要点概括，着眼于原文内容的抽象化。 一是学会摘引原文中与题干要求相关的关键性词语。 例、2016年高考全国卷第2题要点“他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置”便是对原文语句的摘抄而来。,2.要点概括型,二是学会根据题干要求，对原文相关事件、细节的本质内涵进行提炼。 例、2012年高考全国课标卷第（3） “她深知即便是科普文章也不能不讲准确性。谢希德修改文章也像做科学实验一样，不敢有丝毫的马虎(一丝不苟

16、)。如某作者混淆了硅片和芯片这两个概念。 芯片是硅片经过多道程序加工而成的，她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考。,2.要点概括型,另一个地方，作者为求形象生动，用指甲大小来描述一个面积概念”(不片面追求形象生动)里摘取、提炼而成的。 答案要点:修改科普文章一丝不苟，注重概念和表述准确无误，不片面追求形象生动. 三是答案表述，要有层次感，最好是用的方式，分条列举出答案要点。,三、分析人物成就、事件原因,1.一个原则。 依据文本分析原因的原则。 根据题干出示的“结果”，在原文里找到 相应的内容，从中筛选出满足题干要求的“原 因”。 例、12年高考题干的结果就是“从事 自己不熟悉的表面物理研究

17、”，他这样做的原 因，考生只能从原文中分析整合。,分析原因题示例,原文“世界上一些国家每年因腐蚀而报废的钢材 达上千万吨，中国也面临着同样的问题。怎样才能使 我国有限的钢材发挥更大的作用？这就要涉足表面物 理” 解决钢材腐蚀的问题，节约能源，对国家建设 有重要意义（客观原因） 原文“她是一个进取心很强的人，表面物理亟待研 究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闯难关，有 所创造” 积极进取，勇于创新；她也要借此鼓励年轻人去 开拓这个前景广阔的新领域。（主观原因）,2多方思考，结合原文多角度思考,（1）客观、主观 客观方面，如家庭环境、教育环境、社会环 境对传主的影响等，如例题答案“解决钢材腐

18、 蚀的问题，节约能源，对国家建设有重要意义” 是客观的原因；主观原因，自身的兴趣爱好， 思想方法，人格追求，如例题答案“积极进取， 勇于创新”是主观因素等。,（2）学术素养、思维特点,2016年高考全国课标卷，12题第（2） 小题问“吴文俊的数学研究为什么能够取得创 造性成果？请结合材料简要分析”，答案“具 有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住 事物的本质；学术视野广阔，注重人文修养” 是学术素养的角度作答；“不蹈袭前人，不盲 从权威，能够独辟蹊径”是从思维特点的角度 作答。,（3）现在状况、未来影响,2014年高考全国课标卷，第12题第（2）“为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的

19、“巅峰对决”？请结合材料简述原因”，答案“从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；辩论涉及现代物理学两大基础理论相对论和量子力学”是从其现实状况的角度作答；“辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣”是从未来的学术影响的角度作答。,四、分析材料在文中的作用,1从塑造人物的角度分析。 事件类材料、细节类材料，往往与表现人物个性相关。如萧萧的铁血柔情林觉民中写道：“死亡来临时，林觉民面容平静，甚至没有多眨一眼睛，从容自语吾辈此举，事必败，身必死，然吾辈身死之日距光复期必不远矣。”这里的细节材料、语言材料，充分表现了大义凛然、视死如归、信念坚定的个性特点。,2从结构的角度分析材料作用,不同位置的材

20、料，其作用往往也不同.,从结构的角度分析材料作用,3从表达的角度分析材料作用 （1）从表达内容的角度看，要分析材料 写了什么内容，对表现主旨、抒发感情等有哪些作用； （2）从表现手法的角度分析，材料或与什么内容形成对比，或为下文的抒情(或议论)做铺垫，或以小见大，突出(或象征)什么主旨。,五、概括人物个性,1.在“两个评价”中摘取关键词。 (1)作者对人物的评价。实用类文本，往往采用夹叙夹议的写法，有时作者直接对笔下人物的品质作出自己的评价，考生可以摘取其评价关键词，作为答案的要点。如将军赋采薇一文作者这样写评价戴安澜“军人一般以彪悍为荣，但是戴安澜与众不同，他多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画

21、”，解题便可从才艺的角度，摘取关键词，形成“多才多艺，熟读文史，精通琴棋书画”这个要点。,1.在“两个评价”中摘取关键词。,(2)文中其他人物的评价。文中传主的同事、朋友、亲人等对他的评价性词句，涉及到其个性特点、优秀品质、人格追求者，也可以摘引作为答案要点。如将军赋采薇中引述毛泽东的挽诗“外侮需人御，将军赋采薇。师称机械化，勇夺虎罴威。浴血东瓜守，驱倭（w）棠吉归。沙场竟殒命，壮志也无违”，解题便可从爱国的角度，摘取相关词语，形成“浴血沙场，精忠报国”这个要点。,2.在相关叙述、描写中提炼人物个性,(1)从事迹中，概括人物个性。如将军赋采薇中写的戴安澜立下誓言：“此次远征，系唐明以来扬国威之

22、盛举，虽战至一兵一卒，也必死守东瓜。”这时，英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国。他宣布：本师长立遗嘱在先：如果师长战死，以副师长代之；副师长战死，参谋长代之以此类推，各级皆然”这件事，解题便可着眼于军人品质，概括出“英勇善战，指挥若定，治军有方”等要点。,(2)从独白、对话中，概括人物个性。,将军赋采薇里写戴安澜给夫人王荷馨写了绝命家书：“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在孤军奋斗，决以全部牺牲报国家养育。为国家战死，事极光荣。所念者，你们母子今后生活，当更痛苦。望你珍重，并爱护诸儿，侍奉老母。 老父在皖，可不必呈闻”，解题便可从对待家

23、人的角度，从书信内容里提炼，形成“关爱家人，情真意切，侠骨柔肠”等要点。,(3)从行为、细节中，概括人物个性。,将军赋采薇中“1942年5月26日，他们行至缅北茅邦村，戴安澜伤势恶化，以身殉国，年仅38岁。弥留之际，参谋长问他下一步的行动路线，这时他已不能说话，手指地图，示意部队从莫洛过瑞丽江向北回国，又让人扶着他面向祖国注视许久，安然而逝”抓住这段话里的细节，可以概括出“热爱祖国，心系故土”等要点。,六、分析传记文的表现手法,1、引用手法。 引用传主在书信、日记中的表白以及传主的话，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量； 引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格；,引用故事，可以增强文章的趣味性，使文章更具有可读性； 引用他人的话，使文章对人物的评述更加全面客观、真实可信，也能从侧面烘托传主的形象,2、侧面描写手法。,从侧面表现传主。表面上看似乎不是写传主本人，但通过写与传主相关的人、事、物，从侧面表现传主道德性格、特点、品性等。可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。（或衬托、对比手法）,3、常用描写手法。,4、传记文语言特色。,七、探究实用文的思想意蕴,1针对某种观点，发表自己的看法。 这类试题要求考生对